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摘 要：计算不仅是小学数学中的重要环节，其也是形成数学概念、解决数学问题、获得数学结论的重要支撑物，更是贯穿小学数学全过程的重要组织活动。而且，学生在计算的过程中观察力、记忆力能够得到很好培养，数学思维以及数学敏感度也会被激发。因此，为了发挥计算教学的最大效益，教师要仔细研究利于培养学生计算能力的有效性策略，落实教学质量的提升。
关键词：小学数学；计算教学；思考和回顾
一、概析计算教学的重要地位和必要性
1.计算在日常生活中发挥着不可替代的作用
众所周知，生活中的计量、计形都离不开对物质的量化和数化，这就需要人们拥有一定的计算能力。而且，计算是人们持续生活、客观认识世界的重要工具，离开了计算，人们生存也会存在很大的困难。
2.计算的抽象性能够为学生学习抽象内容奠定基础
小学数学中涉及很多公式、法则以及一些较为抽象的概念，这些内容对于小学生而言都有一定的学习难度。而在进行学习计算的过程中，学生能够进一步接触抽象知识、形成抽象概括思维。因此，计算能够为学生今后的数学学习奠定抽象思维基础，降低学生的学习难度。
3.计算是人们必备的基本技能，能够使人们终身受益
从长远考虑，拥有一定的计算技能能够让人们一生受益。在生活和学习的过程中，计算能够帮助人们正确认识客观事物、评判事物的价值。同时，计算也是成人必备的基础技能，其是人们学习其他知识、不断进步和发展的基本前提。由此可知，学习计算知识、拥有计算能力对一个人来说是终身受益的，是人们一生中必不可缺的重要能力。
二、小学数学计算教学有效性对策
1.传授更多计算技巧，降低学生的计算难度
对于大多数小学生而言，他们都是因为计算太难、太复杂才不愿意学习计算的。因此，教师应当传授更多计算的技巧给学生，降低学生的计算难度，这样，学生才会有更大的信心进行计算练习，更快更好地获得答案。例如，在四年级阶段，学生会对简便计算进行相关的学习，教师要重视这一部分的教学，提高学生对这些运算定律的熟练度。如学生在计算524×4×25这道题时，他们会按照传统的计算方式一个个的相乘，从而导致时间的浪费。这时，教师就要让学生对其进行简便运算，将524×4×25转化为524×（4×25），让学生先对之后的两位数计算，这样学生就能更快得出答案。同时，学生还掌握了一项新的计算技巧，学生能够利用这种简便运算在类似的计算体中。
2.强调计算过程中的反思，及时解决学生计算疑惑
在进行计算教学的过程中，学生犯错误是难以避免的，在面对这种情形时，教师应当鼓励学生对错误反思，准确找到自己的不足，及时有效地解决问题。例如，在学习《混合运算》这一课时，学生在计算的过程中很容易将符号写错或看错，这就导致学生获得错误答案。倘若学生在计算的过程中不反思，这种小失误就容易导致这一题全部错误。因此，教师要将反思环节作为计算的重要一步，让学生对计算过程进行仔细检查和反思，发现这些小错误。除此之外，有些计算题涉及的内容学生根本不了解，这就会导致学生浪费过多的时间在无用的计算上。因此，在反思的过程中，教师要多多询问学生的想法，引导学生将内心的困惑表达出来，从而及时有效地帮助他们解决问题。
3.提高学生口算的熟练度，注重口算的生活应用性，实现学生计算能力的提升
（1）及时培养学生口算能力
口算能力是学生学习计算的基础，所以，想要从根本上提高学生的计算能力，提高学生的口算能力是至关重要的。教师要抓住一切有效机会锻炼学生的口算能力，例如，在计算76÷4时，教师可以让学生先口算80÷4=20，而80-76=4，4÷4=1，这样一来，就可以通过口算得出76÷4=20-1=19，这样口算准确率高，速度快，使学生对此产生浓厚的兴趣。
（2）丰富口算方法，激发学生口算意识
在进行口算训练的过程中，教师可以利用不同的方法对学生进行口算培训。例如，教师可以组织学生进行口算游戏和口算竞赛，具体做法是：学生每人准备一个口算本，课上教师看教学内容和学生实际情况，每天进行5分钟的口算训练，教师在规定时间内看学生们算对几道题，这样学生在每天反复训练中口算能力会自然而然地增强。课后，每天让学生之间或者家长给学生出20道口算题进行巩固练习，为以后复杂的运算打基础。除此之外，教师还要不断鼓励学生养成口算意识，让学生自然而然地利用口算解决简单的计算问题。
（3）注重计算知识的连续性，帮助学生形成系统的计算知识
由于计算是贯穿于数学始终的，知识的连续性是学生计算思维不中断的保障。所以，教师要注重学生各个方面知识的完善，否则，学生只有在一个部分存在计算缺陷，学生之后的计算困难都会增大很多。因此，教师要引导学生注重每个计算知识的内在联系，让学生从整体的角度去观察计算系统，对计算形成连续性思维，从而实现自身计算水平的有效提升。
三、总结
总而言之，计算能力是学生学习数学的最基本技能。因此，在小学数学的教学过程中，教师要对计算进行有目的、有意识的研究，为学生提供系统化的计算教学。与此同时，教師还要注重计算方法、技巧的传授，利用创新式、探究式技巧不断锻炼学生的计算思维，让学生对计算一直保持学习兴趣。除此之外，教师还要研究更多新颖的计算教学策略，为其增添更多时代因素，让学生的计算能力与时俱进，从而实现学生综合素质的提升。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.
[2]李灿.小学数学计算教学的重要性及其开展策略[J].学周刊，2017（35）：140-141.
关键词：小学数学；计算教学；思考和回顾
一、概析计算教学的重要地位和必要性
1.计算在日常生活中发挥着不可替代的作用
众所周知，生活中的计量、计形都离不开对物质的量化和数化，这就需要人们拥有一定的计算能力。而且，计算是人们持续生活、客观认识世界的重要工具，离开了计算，人们生存也会存在很大的困难。
2.计算的抽象性能够为学生学习抽象内容奠定基础
小学数学中涉及很多公式、法则以及一些较为抽象的概念，这些内容对于小学生而言都有一定的学习难度。而在进行学习计算的过程中，学生能够进一步接触抽象知识、形成抽象概括思维。因此，计算能够为学生今后的数学学习奠定抽象思维基础，降低学生的学习难度。
3.计算是人们必备的基本技能，能够使人们终身受益
从长远考虑，拥有一定的计算技能能够让人们一生受益。在生活和学习的过程中，计算能够帮助人们正确认识客观事物、评判事物的价值。同时，计算也是成人必备的基础技能，其是人们学习其他知识、不断进步和发展的基本前提。由此可知，学习计算知识、拥有计算能力对一个人来说是终身受益的，是人们一生中必不可缺的重要能力。
二、小学数学计算教学有效性对策
1.传授更多计算技巧，降低学生的计算难度
对于大多数小学生而言，他们都是因为计算太难、太复杂才不愿意学习计算的。因此，教师应当传授更多计算的技巧给学生，降低学生的计算难度，这样，学生才会有更大的信心进行计算练习，更快更好地获得答案。例如，在四年级阶段，学生会对简便计算进行相关的学习，教师要重视这一部分的教学，提高学生对这些运算定律的熟练度。如学生在计算524×4×25这道题时，他们会按照传统的计算方式一个个的相乘，从而导致时间的浪费。这时，教师就要让学生对其进行简便运算，将524×4×25转化为524×（4×25），让学生先对之后的两位数计算，这样学生就能更快得出答案。同时，学生还掌握了一项新的计算技巧，学生能够利用这种简便运算在类似的计算体中。
2.强调计算过程中的反思，及时解决学生计算疑惑
在进行计算教学的过程中，学生犯错误是难以避免的，在面对这种情形时，教师应当鼓励学生对错误反思，准确找到自己的不足，及时有效地解决问题。例如，在学习《混合运算》这一课时，学生在计算的过程中很容易将符号写错或看错，这就导致学生获得错误答案。倘若学生在计算的过程中不反思，这种小失误就容易导致这一题全部错误。因此，教师要将反思环节作为计算的重要一步，让学生对计算过程进行仔细检查和反思，发现这些小错误。除此之外，有些计算题涉及的内容学生根本不了解，这就会导致学生浪费过多的时间在无用的计算上。因此，在反思的过程中，教师要多多询问学生的想法，引导学生将内心的困惑表达出来，从而及时有效地帮助他们解决问题。
3.提高学生口算的熟练度，注重口算的生活应用性，实现学生计算能力的提升
（1）及时培养学生口算能力
口算能力是学生学习计算的基础，所以，想要从根本上提高学生的计算能力，提高学生的口算能力是至关重要的。教师要抓住一切有效机会锻炼学生的口算能力，例如，在计算76÷4时，教师可以让学生先口算80÷4=20，而80-76=4，4÷4=1，这样一来，就可以通过口算得出76÷4=20-1=19，这样口算准确率高，速度快，使学生对此产生浓厚的兴趣。
（2）丰富口算方法，激发学生口算意识
在进行口算训练的过程中，教师可以利用不同的方法对学生进行口算培训。例如，教师可以组织学生进行口算游戏和口算竞赛，具体做法是：学生每人准备一个口算本，课上教师看教学内容和学生实际情况，每天进行5分钟的口算训练，教师在规定时间内看学生们算对几道题，这样学生在每天反复训练中口算能力会自然而然地增强。课后，每天让学生之间或者家长给学生出20道口算题进行巩固练习，为以后复杂的运算打基础。除此之外，教师还要不断鼓励学生养成口算意识，让学生自然而然地利用口算解决简单的计算问题。
（3）注重计算知识的连续性，帮助学生形成系统的计算知识
由于计算是贯穿于数学始终的，知识的连续性是学生计算思维不中断的保障。所以，教师要注重学生各个方面知识的完善，否则，学生只有在一个部分存在计算缺陷，学生之后的计算困难都会增大很多。因此，教师要引导学生注重每个计算知识的内在联系，让学生从整体的角度去观察计算系统，对计算形成连续性思维，从而实现自身计算水平的有效提升。
三、总结
总而言之，计算能力是学生学习数学的最基本技能。因此，在小学数学的教学过程中，教师要对计算进行有目的、有意识的研究，为学生提供系统化的计算教学。与此同时，教師还要注重计算方法、技巧的传授，利用创新式、探究式技巧不断锻炼学生的计算思维，让学生对计算一直保持学习兴趣。除此之外，教师还要研究更多新颖的计算教学策略，为其增添更多时代因素，让学生的计算能力与时俱进，从而实现学生综合素质的提升。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.
[2]李灿.小学数学计算教学的重要性及其开展策略[J].学周刊，2017（35）：140-141.