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摘 要：培养学生的写作兴趣，远远比培养学生写作能力更加重要，就让学生认识到写作的实质意义，学生才愿意写。在初中语文作文教学中，利用情景化进行教学，可以有效地践行素质教育，坚持以生为本的理念，这就要激发学生的写作兴趣，就此，本文对初中语文作文教学的若干问题进行思考与分析，旨在提高学生学习兴趣，激发学生的写作潜能。
关键词：初中语文；作文；情景化教学；对策
一、初中语文作文的情景化教学对策
1.首要前提：激发表达兴趣
《语文课程标准》指出：“第一学段主要评价学生的写话兴趣。”这就意味着第一学段写话教学的首要任务是激发学生书面表达的兴趣。第一学段学生书面表达刚刚起步，近乎空白，对他们来说，“我想写”永远比“怎么写”更重要。只要学生有充分的自主表达的意愿，表达的内容和语言就会被激活。
在情景化作文教学中“兴趣是激发学习的动力”，只有产生了足够的兴趣，学生才会有自愿意识去进行写作训练。初中生写作兴趣的培养对于教师来说是一个重要且敏感的环节：首先，初中生仍旧不成熟，尚未形成自己独立的写作意识，需要教师的鼓励与督促；其次，课外积累较少，写作是无话可说的现象也时常发生，学生很容易丧失写作兴趣。所以写作兴趣的培养是激发学生写作能力的关键之所在，这就需要教师结合学生的实际情况对不同的学生采取不用的兴趣培养方法，教师也要有换位思考的意识，从学生的视角去看问题，使自己的思想与学生的思想融合。这样的话，教师能够更加具体深入地进行写作能力培养与训练，为学生今后的写作之路打下坚实的基础。
2.重要目标：夯实基础表达
《语文课程标准》的总目标中指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。这就意味着第一学段写话教学重点在于“文从字顺”，让学生能清楚、完整、通顺地写好“几句话”。具体包括两个方面：一是用几句话写周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，這是指导写话内容的问题；二是学习使用逗号、句号、问号、感叹号，同时还要注意书写正确、端正，这是指导写话规范的问题。
因此，可以利用熟人熟事编剧，加强学生参与力度——构建情景剧式语文作文课堂要以学生为中心，根据学生的兴趣爱好来编剧。初中生最大的兴趣爱好莫过于动画片或者明星，因此在实际构建情景剧时要充分使用其中的元素作为编剧的材料，以引起学生的注意。除此以外，在语文作文课堂教学中，教师在下达相关任务时要适当提示，或者在过程中适度点播引起学生的共鸣，如此便很自然的形成师生合作学习。教师还要及时的根据学生的编剧进行组织表演，以防打消学生的积极性。
如：在联系《从百草园到三味书屋》的“童年”主题作文教学时，除了基础的要引导学生根据教材中的图片进行情景还原以外，还可以让学生发挥想象，重新构建情景剧，进行不同时间、不同地点的进行“T童年趣事”的表演，如此教学，既融入了学生最熟悉的人或事，又满足了学生创作热情，使的初中语文作文课堂变得生动有趣。以我班为例，在进行一段时间实施语文作文情景化教学后，发现笔者班级学生语文写作水平明显提升，用词更加精准，句子适当，整体文章朴实无华，但是韵味十足，受到其他班级以及的学习和模仿。
二、初中语文作文的情景化教学注意事项
1.符合皮亚杰儿童认知发展阶段理论
教师在进行情景化教学写作兴趣培育阶段的教学时，应当注重学生的认知水平，要符合皮亚杰儿童认知发展阶段理论。在学生写作阶段正处于具体运算阶段到形式运算阶段的过度期，学生在思维上以具体形象思维向抽象逻辑思维进行转变，学生的思维在这个时期上，仍然处于对现实经验更加依赖。而学生在这个阶段的语言发展能力，在口语方面已经取得了较大的进展，而在写作方面却只是刚刚，而随着时间的推移，学生的书面表达能力也会渐渐的提升，而此时则是对于学生的书面表达能力最好的塑造时期，因此，在这种原则下，教师应当充分运用学生的心理发展，制定相对应的对策，从而更好的培养学生的写作能力。
2.遵循《语文课程标准》作文教学原则
在新课标下，《语文课程标准》要求教师要以学生的发展为根本，情景化教学要充分考虑到学生在语言和心理发展不同的阶段特点，利用各种方式来培养学生善于观察周围事物，乐于课外阅读，勤于书面表达，构建学生自己的习作自信心。因此，教师在学生习作起始阶段，应当充分遵循课标标准，培养学生的写作兴趣和写作能力。构建情景剧模式的语文作文课堂开发学生的综合能力。情景剧的构建少不了剧本的创编与对剧本的还原，在情景剧式的语文作文教学中，学生通过展开个人想象进行情景剧式语文作文交流表演，促进学生的人际交往能力。
三、总结
总的来说，构建初中语文作文的情景剧模式课堂，语文作文教师一定要把握好情趣剧的趣味性与知识性，千万不能顾此失彼，并且在实际开展中，语文作文教师要根据学生的不同学习阶段提供不同的帮助，其次开展情景剧式教学要围绕学生的熟人熟事、兴趣爱好，为学生构建良好的语文作文口语交流环境，提高学生语文作文口语交际能力。要鼓励学生走近生活，贴近生活，从生活里找寻写作素材，在写作时可以构建生活情境，这样对于写作来说将有所裨益。
参考文献
[1]谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：169+171.
[2]刘夕金.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国高新区，2018（07）：97.
[3]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143.
关键词：初中语文；作文；情景化教学；对策
一、初中语文作文的情景化教学对策
1.首要前提：激发表达兴趣
《语文课程标准》指出：“第一学段主要评价学生的写话兴趣。”这就意味着第一学段写话教学的首要任务是激发学生书面表达的兴趣。第一学段学生书面表达刚刚起步，近乎空白，对他们来说，“我想写”永远比“怎么写”更重要。只要学生有充分的自主表达的意愿，表达的内容和语言就会被激活。
在情景化作文教学中“兴趣是激发学习的动力”，只有产生了足够的兴趣，学生才会有自愿意识去进行写作训练。初中生写作兴趣的培养对于教师来说是一个重要且敏感的环节：首先，初中生仍旧不成熟，尚未形成自己独立的写作意识，需要教师的鼓励与督促；其次，课外积累较少，写作是无话可说的现象也时常发生，学生很容易丧失写作兴趣。所以写作兴趣的培养是激发学生写作能力的关键之所在，这就需要教师结合学生的实际情况对不同的学生采取不用的兴趣培养方法，教师也要有换位思考的意识，从学生的视角去看问题，使自己的思想与学生的思想融合。这样的话，教师能够更加具体深入地进行写作能力培养与训练，为学生今后的写作之路打下坚实的基础。
2.重要目标：夯实基础表达
《语文课程标准》的总目标中指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。这就意味着第一学段写话教学重点在于“文从字顺”，让学生能清楚、完整、通顺地写好“几句话”。具体包括两个方面：一是用几句话写周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，這是指导写话内容的问题；二是学习使用逗号、句号、问号、感叹号，同时还要注意书写正确、端正，这是指导写话规范的问题。
因此，可以利用熟人熟事编剧，加强学生参与力度——构建情景剧式语文作文课堂要以学生为中心，根据学生的兴趣爱好来编剧。初中生最大的兴趣爱好莫过于动画片或者明星，因此在实际构建情景剧时要充分使用其中的元素作为编剧的材料，以引起学生的注意。除此以外，在语文作文课堂教学中，教师在下达相关任务时要适当提示，或者在过程中适度点播引起学生的共鸣，如此便很自然的形成师生合作学习。教师还要及时的根据学生的编剧进行组织表演，以防打消学生的积极性。
如：在联系《从百草园到三味书屋》的“童年”主题作文教学时，除了基础的要引导学生根据教材中的图片进行情景还原以外，还可以让学生发挥想象，重新构建情景剧，进行不同时间、不同地点的进行“T童年趣事”的表演，如此教学，既融入了学生最熟悉的人或事，又满足了学生创作热情，使的初中语文作文课堂变得生动有趣。以我班为例，在进行一段时间实施语文作文情景化教学后，发现笔者班级学生语文写作水平明显提升，用词更加精准，句子适当，整体文章朴实无华，但是韵味十足，受到其他班级以及的学习和模仿。
二、初中语文作文的情景化教学注意事项
1.符合皮亚杰儿童认知发展阶段理论
教师在进行情景化教学写作兴趣培育阶段的教学时，应当注重学生的认知水平，要符合皮亚杰儿童认知发展阶段理论。在学生写作阶段正处于具体运算阶段到形式运算阶段的过度期，学生在思维上以具体形象思维向抽象逻辑思维进行转变，学生的思维在这个时期上，仍然处于对现实经验更加依赖。而学生在这个阶段的语言发展能力，在口语方面已经取得了较大的进展，而在写作方面却只是刚刚，而随着时间的推移，学生的书面表达能力也会渐渐的提升，而此时则是对于学生的书面表达能力最好的塑造时期，因此，在这种原则下，教师应当充分运用学生的心理发展，制定相对应的对策，从而更好的培养学生的写作能力。
2.遵循《语文课程标准》作文教学原则
在新课标下，《语文课程标准》要求教师要以学生的发展为根本，情景化教学要充分考虑到学生在语言和心理发展不同的阶段特点，利用各种方式来培养学生善于观察周围事物，乐于课外阅读，勤于书面表达，构建学生自己的习作自信心。因此，教师在学生习作起始阶段，应当充分遵循课标标准，培养学生的写作兴趣和写作能力。构建情景剧模式的语文作文课堂开发学生的综合能力。情景剧的构建少不了剧本的创编与对剧本的还原，在情景剧式的语文作文教学中，学生通过展开个人想象进行情景剧式语文作文交流表演，促进学生的人际交往能力。
三、总结
总的来说，构建初中语文作文的情景剧模式课堂，语文作文教师一定要把握好情趣剧的趣味性与知识性，千万不能顾此失彼，并且在实际开展中，语文作文教师要根据学生的不同学习阶段提供不同的帮助，其次开展情景剧式教学要围绕学生的熟人熟事、兴趣爱好，为学生构建良好的语文作文口语交流环境，提高学生语文作文口语交际能力。要鼓励学生走近生活，贴近生活，从生活里找寻写作素材，在写作时可以构建生活情境，这样对于写作来说将有所裨益。
参考文献
[1]谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：169+171.
[2]刘夕金.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国高新区，2018（07）：97.
[3]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143.