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【摘 要】近年来，随着经济社会的发展，教育行业的改革也深入推进，小学英语以往的教学模式在提高学生学习兴趣和保证课堂教学效果上作用不明显，推进课堂教学模式改革已经迫在眉睫。伴随着新课改的大力实施，在探索何种学习方法更适合小学英语教学，无论是教育主管部门、学校还是老师，都进行了大量的研究探讨，在这种形式下围绕课堂提问的探究开始受到广泛重视，大量创新方法也受到学校师生的一致欢迎，有利的促进了小学英语教学的发展。
【关键词】小学英语；课堂提问；浅谈
以往把学习成绩作为衡量学生唯一标准的考核办法不利于学生的健康成长与全面发展，新课改中逐步淡化了学习成绩的影响，将更多的注意力放在了课堂教学启发学生的创造性思维、发散性思维上，并致力于学生综合能力的提高。这对沿用传统教学方法的小学英语老师来说则是一种挑战，如何通过科学合理的课堂提问来提高学生对英语学习的兴趣性、主动性，进一步激发学生的逻辑英语思想和自主学习能力成为了老师们必须考虑的问题，有效的英语课堂提问则很好的满足了这些需要，并经过大量实践证明，适时、合理的课堂提问，可以很好的保持学生对英语学习的兴趣，有助于提高整个英语课堂的教学效果。
一、英语课堂提问的基本现状及需要坚持的原则
1.小学英语教学模式主要是老师在课堂上讲，沿用“一言堂”的模式，学生则被动的听、记老师将受到的各种英语知识，整体学习效果不佳，不少学生对英语学习怀有抵触情绪。老师在提问的过程中，把提问的对象更多的是倾向于学习成绩比较好的学生，对于学习成绩不好的学生，老师在提问的过程中没有有意识的通过提问进行教育提高。老师在提问的过程中，提问的问题没有提前进行有效的设计，没有充分的考虑学生的接受能力和理解能力，老师设计的问题很好过于简单，老师在提问的过程中，对学生的基本引导作用不明显。老师在提问的过程中，所提问问题过于片面，存在着围绕课本教学且与实践生活结合不够的现象。由于传统教学模式的存在，学生的提问积极性不够，也在一定程度上影响了整体的课堂提问效果。
2.在实际的提问国策中，老师必须将所提问的问题提前进行有效的设计，充分的考虑学生的实际接受能力，努力把设计的问题与教学目标结合起来，这样也能让学生在提问重有基本的学习方向。设计的问题，要具有层次性，使学生在不同层次问题的回答中进一步激发英语学习的兴趣。同时，在提问的过程中，老师要尽量把英语知识与实际的生活结合起来，融入到实际的情景当中，这样原则的坚持对于提升英语的课堂提问效果是非常有帮助的。
二、英语课堂提问在小学英语教学中的应用策略
1.从思想层面衍生出的情景代入法。小学阶段的学生往往缺少一定的自控能力，上课期间的注意力很难持久的保持，融入受到外界环境的干扰，同时，英语不同于其他学科，需要一定的形象能力，且内容本就枯燥无味，这就使得老师的讲课形式非常单一，主要是通过语言来进行表达，理论性非常强，感情水平较高，学生在接受起来时有一定的难度，从而影响了教学效果。因此，要想提高小学英语的课堂效果，强化学生英语学习的自觉性，最大限度的保持学生学习的注意力，就必须适时采用提问，让学生在不断的回答问题和课堂参与环境下自主的接受老师所讲授的各种英语知识，因此，老师必须首先转变传统的教学理念，从抓好课堂提问的层面打开突破口，将英语知识的传授与对学生的提问紧密结合起来，让学生在问题回答中学习知识，从对各个层面知识的回答上认识到英语知识的重要性，从而激发学生英语学习的潜力。例如，老师在讲解相关的单词学习的时候，可以创设相关的交流情景，让学生围绕老师的既定问题进行回答，同时，同时之间也可以相互提问，各种形式的问题提问一并推进，而且还在问题回答中进一步激发学生英语参与的兴趣，实践证明，通过有机的运用课堂提问是会非常明显的提升课堂教学效果的。
2.从研究式的角度积极进行课堂提问。传统的英语教学上，老师拥有绝对的发言权，学生只能一味的被动接受与学习，对很多问题即使有疑问也只能留在心中，长此以往，不仅影响学生英语学习的积极性，还不利于培养他们的形象思维，也不利于拓宽学生的英语学习视野，學生对英语的基本思想内涵认识也缺少一定的理解。因此，老师必须把学生放到一个相互平等的位置，将学生放到课堂的核心地位，在老师的提问和学生充分发言和质疑的过程中，营造和谐的氛围，同时，还要给予学生犯错和改正的机会，这样学生围绕英语学习的各种疑问在回答老师所提问题的时候就都会批量涌现，老师不仅能掌握学生学习情况，而且还能在回答问题过程中激发英语知识学习兴趣。老师根据学生问题回答情况进而有针对性的帮助讲解，进而引导学生对他们的疑问进行深入的研究，这样学生不仅化解了心中的疑问，而且还掌握了更多的英语知识，更愿意参与今后英语课堂的提问活动，学生英语学习的自信心被进一步强化，对学好今后的英语课业非常有帮助。
3.英语课堂提问要致力于与实际应用的结合。当前，学生学到的英语知识更多的是体现在了各种考试、作业本等上面，一定程度与社会生活脱钩，当真需要应用英语知识进行沟通交流的时候，学生的表现能力往往不佳。而课堂提问则在一定程度上跳出了这些窠臼，用语言表达出来的知识问题要尽量做到生活化、日常化、口语化，老师在向学生提问相关英语知识的时候灵活的融入到现实生活中的例子，将英语知识设定到学生问题回答的情景中，让学生在英语问题回答中实现了与生活的结合，有助于进一步激发了学生对英语学习的兴趣。
三、结束语
以往的传统教学方法不利于小学英语整体课堂效果的提升，也不利于培养学生的英语思想、思维，科学合理的课堂提问充分考虑了这些问题现状，并衍生出了设置问题情景、探究提问、与实际生活结合等不同形式，使学生从课堂提问的高度对英语有了重新认识，对提高教学效果，强化学生英语学习的自觉性有很好的帮助作用。
参考文献：
[1]王宾从，《小学英语教学中英语思想方法基本表现形式》[J].英语教育，2015
[2]杨文浩，《小学英语思想方法的基本表现形式》[J].英语教育，2016
【关键词】小学英语；课堂提问；浅谈
以往把学习成绩作为衡量学生唯一标准的考核办法不利于学生的健康成长与全面发展，新课改中逐步淡化了学习成绩的影响，将更多的注意力放在了课堂教学启发学生的创造性思维、发散性思维上，并致力于学生综合能力的提高。这对沿用传统教学方法的小学英语老师来说则是一种挑战，如何通过科学合理的课堂提问来提高学生对英语学习的兴趣性、主动性，进一步激发学生的逻辑英语思想和自主学习能力成为了老师们必须考虑的问题，有效的英语课堂提问则很好的满足了这些需要，并经过大量实践证明，适时、合理的课堂提问，可以很好的保持学生对英语学习的兴趣，有助于提高整个英语课堂的教学效果。
一、英语课堂提问的基本现状及需要坚持的原则
1.小学英语教学模式主要是老师在课堂上讲，沿用“一言堂”的模式，学生则被动的听、记老师将受到的各种英语知识，整体学习效果不佳，不少学生对英语学习怀有抵触情绪。老师在提问的过程中，把提问的对象更多的是倾向于学习成绩比较好的学生，对于学习成绩不好的学生，老师在提问的过程中没有有意识的通过提问进行教育提高。老师在提问的过程中，提问的问题没有提前进行有效的设计，没有充分的考虑学生的接受能力和理解能力，老师设计的问题很好过于简单，老师在提问的过程中，对学生的基本引导作用不明显。老师在提问的过程中，所提问问题过于片面，存在着围绕课本教学且与实践生活结合不够的现象。由于传统教学模式的存在，学生的提问积极性不够，也在一定程度上影响了整体的课堂提问效果。
2.在实际的提问国策中，老师必须将所提问的问题提前进行有效的设计，充分的考虑学生的实际接受能力，努力把设计的问题与教学目标结合起来，这样也能让学生在提问重有基本的学习方向。设计的问题，要具有层次性，使学生在不同层次问题的回答中进一步激发英语学习的兴趣。同时，在提问的过程中，老师要尽量把英语知识与实际的生活结合起来，融入到实际的情景当中，这样原则的坚持对于提升英语的课堂提问效果是非常有帮助的。
二、英语课堂提问在小学英语教学中的应用策略
1.从思想层面衍生出的情景代入法。小学阶段的学生往往缺少一定的自控能力，上课期间的注意力很难持久的保持，融入受到外界环境的干扰，同时，英语不同于其他学科，需要一定的形象能力，且内容本就枯燥无味，这就使得老师的讲课形式非常单一，主要是通过语言来进行表达，理论性非常强，感情水平较高，学生在接受起来时有一定的难度，从而影响了教学效果。因此，要想提高小学英语的课堂效果，强化学生英语学习的自觉性，最大限度的保持学生学习的注意力，就必须适时采用提问，让学生在不断的回答问题和课堂参与环境下自主的接受老师所讲授的各种英语知识，因此，老师必须首先转变传统的教学理念，从抓好课堂提问的层面打开突破口，将英语知识的传授与对学生的提问紧密结合起来，让学生在问题回答中学习知识，从对各个层面知识的回答上认识到英语知识的重要性，从而激发学生英语学习的潜力。例如，老师在讲解相关的单词学习的时候，可以创设相关的交流情景，让学生围绕老师的既定问题进行回答，同时，同时之间也可以相互提问，各种形式的问题提问一并推进，而且还在问题回答中进一步激发学生英语参与的兴趣，实践证明，通过有机的运用课堂提问是会非常明显的提升课堂教学效果的。
2.从研究式的角度积极进行课堂提问。传统的英语教学上，老师拥有绝对的发言权，学生只能一味的被动接受与学习，对很多问题即使有疑问也只能留在心中，长此以往，不仅影响学生英语学习的积极性，还不利于培养他们的形象思维，也不利于拓宽学生的英语学习视野，學生对英语的基本思想内涵认识也缺少一定的理解。因此，老师必须把学生放到一个相互平等的位置，将学生放到课堂的核心地位，在老师的提问和学生充分发言和质疑的过程中，营造和谐的氛围，同时，还要给予学生犯错和改正的机会，这样学生围绕英语学习的各种疑问在回答老师所提问题的时候就都会批量涌现，老师不仅能掌握学生学习情况，而且还能在回答问题过程中激发英语知识学习兴趣。老师根据学生问题回答情况进而有针对性的帮助讲解，进而引导学生对他们的疑问进行深入的研究，这样学生不仅化解了心中的疑问，而且还掌握了更多的英语知识，更愿意参与今后英语课堂的提问活动，学生英语学习的自信心被进一步强化，对学好今后的英语课业非常有帮助。
3.英语课堂提问要致力于与实际应用的结合。当前，学生学到的英语知识更多的是体现在了各种考试、作业本等上面，一定程度与社会生活脱钩，当真需要应用英语知识进行沟通交流的时候，学生的表现能力往往不佳。而课堂提问则在一定程度上跳出了这些窠臼，用语言表达出来的知识问题要尽量做到生活化、日常化、口语化，老师在向学生提问相关英语知识的时候灵活的融入到现实生活中的例子，将英语知识设定到学生问题回答的情景中，让学生在英语问题回答中实现了与生活的结合，有助于进一步激发了学生对英语学习的兴趣。
三、结束语
以往的传统教学方法不利于小学英语整体课堂效果的提升，也不利于培养学生的英语思想、思维，科学合理的课堂提问充分考虑了这些问题现状，并衍生出了设置问题情景、探究提问、与实际生活结合等不同形式，使学生从课堂提问的高度对英语有了重新认识，对提高教学效果，强化学生英语学习的自觉性有很好的帮助作用。
参考文献：
[1]王宾从，《小学英语教学中英语思想方法基本表现形式》[J].英语教育，2015
[2]杨文浩，《小学英语思想方法的基本表现形式》[J].英语教育，2016