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摘要：在小学数学学习中，产生差生的原因有很多：学生之间的差异性、学习兴趣不浓、学习方法不当、上课不认真听讲、遇到困难就逃避、家庭教育不重视等等。但是在义务教育阶段，面对差生要要用发展的眼光来看待。采取有效的方法和策略，重视差生的转化工作。
关键字：小学数学 差生 转化工作
【中图分类号】G623.5
一、找到导致差生的原因
学生之间存在着很大的差异性，他们的基本素质不同，心理状态也不同，学生的数学成绩差，追其原因非常复杂。不过，大部分差生还是因为学习态度不端正，没有良好的学习习惯，意识不到数学学习的重要性。他们认为学习就是给老师学习，为老师做作业，因此，他们在学习上就是应付了事，只要遇到一点困难，他们就退缩，不去主动想办法解决，更不去全身心地钻研一些难题。上课的注意力不能保持太长时间，学习总是三天打鱼，两天晒网。不主动思考，依赖性很强，总是希望被动地接受知识，对于自己出现的错误，也不去分析和总结，从不仔细研究学习内容。因此，他们也不可能会体验到成功的喜悦，逐渐对数学学习失去兴趣。
二、加强培养“差生”数学的学习兴趣
有效教学，并不需要教师强制学生去学习，而是学生主动去学习，这就需要培养学生学习兴趣。差生对抽象的东西难于理解，如果能在数学教学中合理运用多媒体技术，那么我们的课堂就会活跃很多，抽象的知识形象化，达到声形并茂的特点，激发学生学习数学的兴趣，得到更多的内心体验。另外，提高差生的参与性，强化差生的参与意识。在讨论的过程中，先让差生发表自己的看法，学会倾听别人的意见，不断完善自己的想法，从而体会到探索的艰难，品尝到成功的欢乐。在教学过程中，教师要把简单的问题留给差生，对他们优先提问和指导，肯定差生的点滴进步，保护好他们的自尊心，给他们成功的机会，增强他们的自信心；教师要努力发掘他们的优点，并及时评价和表扬，让差生能品尝到成功的喜悦，树立成功意识，消除他们的自卑感。
三、用爱心和诚心去感化差生，调动他们学习的积极性
要让差生认识到数学学习的实用价值，增强他们学习数学的积极性，多组织一些实践活动，让他们在活动中勇于和困难作斗争。找准他们的最近发展区，通过努力让他们获得成功。对于他们学习中的困难，要积极引导和帮助他们，鼓励他们开动自己的脑筋，运用已有经验和能力去解决实际问题，教师不能包办，要起到引导和启发的作用，让差生认识自我，帮助他们制定具体、可操作的学习计划，形成坚强的学习意志，对待差生要以诚相待，理解和包容他们，让他们感到老师对他们的关心，进而建立良好的师生关系。融洽的师生关系是转化差生的有利条件，在教学过程中，要把我们的爱心、耐心投射到学生的内心世界，比如，在数学教学过程中，提出问题后，教师对差生以鼓励，一个信任的眼神、一张和蔼可亲的笑脸都能增强他们的自信。
四、运用直观教学，注重启发和引导学生
通过直观教学，能提高差生的注意力。数学学科有很强的的科学性和抽象性，正是这些特点，导致出现了一批差生，因此，在数学教学中，要通过直观教学让学生理解数学概念和性质。在课堂教学时，教师要时刻观察差生的情绪变化，本身差在上课的时候思想就容易开小差，如果教师枯燥无味的讲解他们更不感兴趣，因此，教师要讲究教学语言的艺术性，引导学生进入积极思维状态，提高学生的学习效果。大部分差生学习被动，他们对一些概念和公式都靠死记硬背，一遇到问题就依赖于老师和同学，甚至干脆不做。教师在教学时，要质疑启发式教学方法的应用，启迪学生的智慧，引导他们自主去思考解决问题，不能随便告诉他们问题的答案，逐步培养他们自主学习能力。
五、消除差生自卑感，帮助他们树立自信
差生或多或少都会有自卑感，每当差生看到其他同学数学成绩比自己高出很多的时候，他们就会感觉低人一等。长期数学考试不及格，差生就会失去学习数学的自信，自暴自弃，经常看见他们一副无所谓的样子。实际上他们也渴望能获得成功，也希望得到他人的赏识。要消除差生的自卑感，教师要把分数淡化，不在全班同学明确公布数学成绩，教师要给予差生适当的鼓励，只要有点滴进步就要表扬他们；再有，如果数学差生在其它学科表现突出，数学老师也可以以此为契机，在数学课上激励他们，比如说：你在语文方面那么有文采，老师相信你在数学学习上也不会是一个弱者，只要努力，你一定会同样出色，从而树立他们数学学习的自信。
六、帮助“差生”掌握有效的学习方法
根据学生的实际情况，以及教材的不同特征，教师要采用灵活多变的教学方式。讲课的时候要由浅入深，尽量降低学习难度，给予学生模仿性练习的机会，使学生所学知识得到巩固，还要加强变式训练，及时获得学生的反馈。讲课的速度要符合差生的认知水平，必要是的时候放慢速度，运用通俗易懂、生动有趣的语言进行讲解，使每一个学生都能在原有基础上有所进步。
七、培养他们独立完成作业的习惯
数学学习离不开作业练习，对于差生来说，让他们有所进步首先要求他们能独立完成作业，这是提高成绩的关键环节。让差生养成独立完成作业的习惯，需要严格要求，持之以恒。要求他们制定做作业的计划，具体内容有一天做几道数学题，独立完成，完成任务要认真检查，发现错误及时纠正，作业干净整体；通过教师对他们长期的严格要求，逐渐转变为一种自觉的行为。
总之，转化数学差生这项工作，不是一朝一夕就能实现的，要坚持不懈，并采取灵活多变的教学方法，把学生看成自己的子女一样，付出我们的爱心和耐心，用我们的真诚去感化他们，用我们的能力去培养他们，鼓励他们积极向上，努力学习，争取把数学“差生”转化成一个个合格的人才。
参考文献：
1.姬保友.浅谈小学数学教学中后进生的转化[J].小作家选刊：教学交流，2011（5）：308.
2.卢彩娥.浅谈小学数学教学中对后进生的辅导[J].教育界，2013（5）：102.
3.罗利，张娣美.浅谈小学数学活动课中后进生合作与交流能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（2）：403-404.
4.劉菊芳.小学数学教学中学困生的转化策略[J].考试：教研版，2013（5）：176.
5.刘延革.在小学数学教学中渗透“转化思想方法”酌策略[J].小学教学研究，2013（8）：7-8.
关键字：小学数学 差生 转化工作
【中图分类号】G623.5
一、找到导致差生的原因
学生之间存在着很大的差异性，他们的基本素质不同，心理状态也不同，学生的数学成绩差，追其原因非常复杂。不过，大部分差生还是因为学习态度不端正，没有良好的学习习惯，意识不到数学学习的重要性。他们认为学习就是给老师学习，为老师做作业，因此，他们在学习上就是应付了事，只要遇到一点困难，他们就退缩，不去主动想办法解决，更不去全身心地钻研一些难题。上课的注意力不能保持太长时间，学习总是三天打鱼，两天晒网。不主动思考，依赖性很强，总是希望被动地接受知识，对于自己出现的错误，也不去分析和总结，从不仔细研究学习内容。因此，他们也不可能会体验到成功的喜悦，逐渐对数学学习失去兴趣。
二、加强培养“差生”数学的学习兴趣
有效教学，并不需要教师强制学生去学习，而是学生主动去学习，这就需要培养学生学习兴趣。差生对抽象的东西难于理解，如果能在数学教学中合理运用多媒体技术，那么我们的课堂就会活跃很多，抽象的知识形象化，达到声形并茂的特点，激发学生学习数学的兴趣，得到更多的内心体验。另外，提高差生的参与性，强化差生的参与意识。在讨论的过程中，先让差生发表自己的看法，学会倾听别人的意见，不断完善自己的想法，从而体会到探索的艰难，品尝到成功的欢乐。在教学过程中，教师要把简单的问题留给差生，对他们优先提问和指导，肯定差生的点滴进步，保护好他们的自尊心，给他们成功的机会，增强他们的自信心；教师要努力发掘他们的优点，并及时评价和表扬，让差生能品尝到成功的喜悦，树立成功意识，消除他们的自卑感。
三、用爱心和诚心去感化差生，调动他们学习的积极性
要让差生认识到数学学习的实用价值，增强他们学习数学的积极性，多组织一些实践活动，让他们在活动中勇于和困难作斗争。找准他们的最近发展区，通过努力让他们获得成功。对于他们学习中的困难，要积极引导和帮助他们，鼓励他们开动自己的脑筋，运用已有经验和能力去解决实际问题，教师不能包办，要起到引导和启发的作用，让差生认识自我，帮助他们制定具体、可操作的学习计划，形成坚强的学习意志，对待差生要以诚相待，理解和包容他们，让他们感到老师对他们的关心，进而建立良好的师生关系。融洽的师生关系是转化差生的有利条件，在教学过程中，要把我们的爱心、耐心投射到学生的内心世界，比如，在数学教学过程中，提出问题后，教师对差生以鼓励，一个信任的眼神、一张和蔼可亲的笑脸都能增强他们的自信。
四、运用直观教学，注重启发和引导学生
通过直观教学，能提高差生的注意力。数学学科有很强的的科学性和抽象性，正是这些特点，导致出现了一批差生，因此，在数学教学中，要通过直观教学让学生理解数学概念和性质。在课堂教学时，教师要时刻观察差生的情绪变化，本身差在上课的时候思想就容易开小差，如果教师枯燥无味的讲解他们更不感兴趣，因此，教师要讲究教学语言的艺术性，引导学生进入积极思维状态，提高学生的学习效果。大部分差生学习被动，他们对一些概念和公式都靠死记硬背，一遇到问题就依赖于老师和同学，甚至干脆不做。教师在教学时，要质疑启发式教学方法的应用，启迪学生的智慧，引导他们自主去思考解决问题，不能随便告诉他们问题的答案，逐步培养他们自主学习能力。
五、消除差生自卑感，帮助他们树立自信
差生或多或少都会有自卑感，每当差生看到其他同学数学成绩比自己高出很多的时候，他们就会感觉低人一等。长期数学考试不及格，差生就会失去学习数学的自信，自暴自弃，经常看见他们一副无所谓的样子。实际上他们也渴望能获得成功，也希望得到他人的赏识。要消除差生的自卑感，教师要把分数淡化，不在全班同学明确公布数学成绩，教师要给予差生适当的鼓励，只要有点滴进步就要表扬他们；再有，如果数学差生在其它学科表现突出，数学老师也可以以此为契机，在数学课上激励他们，比如说：你在语文方面那么有文采，老师相信你在数学学习上也不会是一个弱者，只要努力，你一定会同样出色，从而树立他们数学学习的自信。
六、帮助“差生”掌握有效的学习方法
根据学生的实际情况，以及教材的不同特征，教师要采用灵活多变的教学方式。讲课的时候要由浅入深，尽量降低学习难度，给予学生模仿性练习的机会，使学生所学知识得到巩固，还要加强变式训练，及时获得学生的反馈。讲课的速度要符合差生的认知水平，必要是的时候放慢速度，运用通俗易懂、生动有趣的语言进行讲解，使每一个学生都能在原有基础上有所进步。
七、培养他们独立完成作业的习惯
数学学习离不开作业练习，对于差生来说，让他们有所进步首先要求他们能独立完成作业，这是提高成绩的关键环节。让差生养成独立完成作业的习惯，需要严格要求，持之以恒。要求他们制定做作业的计划，具体内容有一天做几道数学题，独立完成，完成任务要认真检查，发现错误及时纠正，作业干净整体；通过教师对他们长期的严格要求，逐渐转变为一种自觉的行为。
总之，转化数学差生这项工作，不是一朝一夕就能实现的，要坚持不懈，并采取灵活多变的教学方法，把学生看成自己的子女一样，付出我们的爱心和耐心，用我们的真诚去感化他们，用我们的能力去培养他们，鼓励他们积极向上，努力学习，争取把数学“差生”转化成一个个合格的人才。
参考文献：
1.姬保友.浅谈小学数学教学中后进生的转化[J].小作家选刊：教学交流，2011（5）：308.
2.卢彩娥.浅谈小学数学教学中对后进生的辅导[J].教育界，2013（5）：102.
3.罗利，张娣美.浅谈小学数学活动课中后进生合作与交流能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（2）：403-404.
4.劉菊芳.小学数学教学中学困生的转化策略[J].考试：教研版，2013（5）：176.
5.刘延革.在小学数学教学中渗透“转化思想方法”酌策略[J].小学教学研究，2013（8）：7-8.