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摘要：在新课改背景下，初中数学课堂教学的过程，学生不再依赖教师和教材，不再被动地接受现成知识，而是给学生机会和时间，让他们自主去感知知识的形成过程，这是一个实践和创新的过程。有效的教学过程应该是富有变化、充满智慧和挑战、滋养人生的精神漫游，在这样的课堂上，才能培养学生的个性和创造力。在新课改下，教师的角色转变了，教学内容也变得丰富多彩，教师引导学生主动去获取数学知识，提高数学素养。教和学的和谐统一就是师生相互作用下的双边互动过程。
关键字；新课改 初中数学
【中图分类号】G633.6
一、数学教学过程是师生互动的过程
在数学教学过程中，教和学主要是围绕数学教材而展开的互动过程，教和学是相互依赖、共同发展的，需要沟通和合作。在课堂上，对于学生的提问，教师不能直接告诉其答案，只要起到引导的作用就可以，让学生自主去动手动脑进行探索，最终解决数学问题。尽可能提供更多的时间和机会让学生自己去思考和感悟、尝试，从而提高学生的数学认识，引发学生的好奇心，充分发挥学生的主观能动性，促进学生数学水平的提升。
二、教学过程是教师主导学生主体的探索过程
新课改倡导教学民主，构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，为学生身心健康发展提供有利条件。在新课程标准下，教是为了不教，教和学的统一的整体。教学过程是为了学生的学习活动而设计的。教学过程是实现课程目标的主要渠道，它注重学生创新能力的培养，在此过程中，教师是活动的组织者和引导者。在确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动的时候都要围绕素质教育，并且要根据学生的个性差异，因材施教，促进学生的全面发展。
三、数学教学过程是教学相长的过程
科学知识是一个不断改组的过程。在新课改下，應该把学习过程看做成为知识再加工的过程，而不是单纯地积累知识的过程。有效的数学课堂教学应注重让学生对知识进行构建，在探究知识形成和发展的过程中，培养学生科学的思维方式，提高各种能力。教师要把这种理念贯彻到教学中去，根据不同类型的课型特征，尽量挖掘教材所蕴含的思维方式，通过巩固训练，提高学生知识运用能力，使学生真正会学。学生的预习仅仅流于形式，没有多大的实效。在教学中，教师要帮助学生掌握预习的方法：课堂是学生学习新知识，提高能力的主要途径，因此要重视课内的学习效率，运用有效的学习方法。当前，很多学生都不善于读数学书，对数学知识和概念掌握大都靠死记硬背。他们把这些概念背的滚瓜烂熟，但是在实际运用的时候就不知所措。因此，教师要重视学生读法指导，教给学生读书的技巧，在读书的时候真正做到眼到、口到、心到、手到。在学习新内容的时候，可以先浏览一遍，弄清楚所学内容的枝干，然后做好批注，大概了解所学内容的重难点，有疑问的地方要打上问号。最后对一些重要的概念和定理反复去体会和思考，注意知识的形成过程，带着疑问认真听课。实践证明，养成良好的自学习惯，能大大提高学习效率，不断提升学生的自学能力。
四、数学教学过程平等、愉快的过程
在课堂教学中，要创设多种教学情境，让学生合作、探究、挑战、提高。新课程明确指出：“数学教学要转变以传授知识为主的教学模式，应注重学生能力的发展，创设生动活泼的教学情境，促进学生健康发展。“创设有效的教学情境，关注学生数学情感和情绪体验，提高学生的主动性，积极参与到丰富多彩数学学习过程中去。在这一过程中，教师成为了学生学习的引导者和合作者；学生成为了知识的主动构建者和探究者。
有效的教学过程是教师和学生的相互尊重，真诚交流，如果教师居高临下，不能和学生真诚沟通不再是一个最好的老师。一堂成功的课，能起到润物细无声的教学效果，是真情的流露，是充满爱心的教育。爱心教育就是指教师对学生充满期待，善于用激励的方式促使学生不断进步。作为教师，要把对学生的殷切期望贯穿到这个数学教学过程中，进而让学生把这种期望 转化为学习的动力。在学习过程中，教师要用赞美的语言和态度对待学生，从不同的角度去找学生的优点，培养他们的特长，给他们成功和表现的机会，从而激发学生的进取心，实现学生在已有学习水平上的提高。
五、教学过程是学生合作探究的过程
要想让合作交流不再流于形式，教师的角色很重要，需要教师把活动组织好，把活动的节奏把握好，在合作探究的时候，还要让学生会合作，掌握合作探究的方法，通过恰当的手段让每一个学生动起来，不能顾此失彼，合作学习就是为了让学生共同进步，因此，教师要以团队的成绩来衡量他们，促进学生互帮互助，互相督促，最终实现每一个学生的能力都得到了提高。在探究时，鼓励学生畅所欲言， 让学生对所学知识提出问题，对一些概念和定理提出自己的见解，逐渐提高他们的创新能力，培养学生创新精神。
根据学生的反馈，不断调整教学。在课堂上，教师要随时注意学生对教学的反馈情况，并根据实际情况改进课堂教学，让学生感受到老师的亲切。如果学生喜欢数学老师，学生就愿意给老师交流，就能主动向他倾吐心声，老师也就有了真正了解学生的机会。教学是师生互动的过程，如果忽视了学生的学，课堂教学就不会成功；同样，没有教师的指导，学生的学就会漫无目的，枯燥无味。在教学过程中，教师要指导学生学会学习，提高能力。
总而言之，新课标的实施为教师提供了更广阔的施展空间。而新课改能不能顺利开展，关键是教师真正理解新课程的内涵，使一大批教师成长起来。在新课程中，要求教师不断学习理论知识，创造性地进行教学，做好学生的引导者和合作者。与此同时，学生的学习方式也发生了变化，这对老师的课堂教学提出了更高的要求，再也没有一套固定的教学模式适合学生。因此，教师要不断探究和反思，在教学实践中尝试、创新，这样才能得到发展。另外，数学教学过程要从师生实际出发，创造性地丰富课程资源，使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。
关键字；新课改 初中数学
【中图分类号】G633.6
一、数学教学过程是师生互动的过程
在数学教学过程中，教和学主要是围绕数学教材而展开的互动过程，教和学是相互依赖、共同发展的，需要沟通和合作。在课堂上，对于学生的提问，教师不能直接告诉其答案，只要起到引导的作用就可以，让学生自主去动手动脑进行探索，最终解决数学问题。尽可能提供更多的时间和机会让学生自己去思考和感悟、尝试，从而提高学生的数学认识，引发学生的好奇心，充分发挥学生的主观能动性，促进学生数学水平的提升。
二、教学过程是教师主导学生主体的探索过程
新课改倡导教学民主，构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，为学生身心健康发展提供有利条件。在新课程标准下，教是为了不教，教和学的统一的整体。教学过程是为了学生的学习活动而设计的。教学过程是实现课程目标的主要渠道，它注重学生创新能力的培养，在此过程中，教师是活动的组织者和引导者。在确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动的时候都要围绕素质教育，并且要根据学生的个性差异，因材施教，促进学生的全面发展。
三、数学教学过程是教学相长的过程
科学知识是一个不断改组的过程。在新课改下，應该把学习过程看做成为知识再加工的过程，而不是单纯地积累知识的过程。有效的数学课堂教学应注重让学生对知识进行构建，在探究知识形成和发展的过程中，培养学生科学的思维方式，提高各种能力。教师要把这种理念贯彻到教学中去，根据不同类型的课型特征，尽量挖掘教材所蕴含的思维方式，通过巩固训练，提高学生知识运用能力，使学生真正会学。学生的预习仅仅流于形式，没有多大的实效。在教学中，教师要帮助学生掌握预习的方法：课堂是学生学习新知识，提高能力的主要途径，因此要重视课内的学习效率，运用有效的学习方法。当前，很多学生都不善于读数学书，对数学知识和概念掌握大都靠死记硬背。他们把这些概念背的滚瓜烂熟，但是在实际运用的时候就不知所措。因此，教师要重视学生读法指导，教给学生读书的技巧，在读书的时候真正做到眼到、口到、心到、手到。在学习新内容的时候，可以先浏览一遍，弄清楚所学内容的枝干，然后做好批注，大概了解所学内容的重难点，有疑问的地方要打上问号。最后对一些重要的概念和定理反复去体会和思考，注意知识的形成过程，带着疑问认真听课。实践证明，养成良好的自学习惯，能大大提高学习效率，不断提升学生的自学能力。
四、数学教学过程平等、愉快的过程
在课堂教学中，要创设多种教学情境，让学生合作、探究、挑战、提高。新课程明确指出：“数学教学要转变以传授知识为主的教学模式，应注重学生能力的发展，创设生动活泼的教学情境，促进学生健康发展。“创设有效的教学情境，关注学生数学情感和情绪体验，提高学生的主动性，积极参与到丰富多彩数学学习过程中去。在这一过程中，教师成为了学生学习的引导者和合作者；学生成为了知识的主动构建者和探究者。
有效的教学过程是教师和学生的相互尊重，真诚交流，如果教师居高临下，不能和学生真诚沟通不再是一个最好的老师。一堂成功的课，能起到润物细无声的教学效果，是真情的流露，是充满爱心的教育。爱心教育就是指教师对学生充满期待，善于用激励的方式促使学生不断进步。作为教师，要把对学生的殷切期望贯穿到这个数学教学过程中，进而让学生把这种期望 转化为学习的动力。在学习过程中，教师要用赞美的语言和态度对待学生，从不同的角度去找学生的优点，培养他们的特长，给他们成功和表现的机会，从而激发学生的进取心，实现学生在已有学习水平上的提高。
五、教学过程是学生合作探究的过程
要想让合作交流不再流于形式，教师的角色很重要，需要教师把活动组织好，把活动的节奏把握好，在合作探究的时候，还要让学生会合作，掌握合作探究的方法，通过恰当的手段让每一个学生动起来，不能顾此失彼，合作学习就是为了让学生共同进步，因此，教师要以团队的成绩来衡量他们，促进学生互帮互助，互相督促，最终实现每一个学生的能力都得到了提高。在探究时，鼓励学生畅所欲言， 让学生对所学知识提出问题，对一些概念和定理提出自己的见解，逐渐提高他们的创新能力，培养学生创新精神。
根据学生的反馈，不断调整教学。在课堂上，教师要随时注意学生对教学的反馈情况，并根据实际情况改进课堂教学，让学生感受到老师的亲切。如果学生喜欢数学老师，学生就愿意给老师交流，就能主动向他倾吐心声，老师也就有了真正了解学生的机会。教学是师生互动的过程，如果忽视了学生的学，课堂教学就不会成功；同样，没有教师的指导，学生的学就会漫无目的，枯燥无味。在教学过程中，教师要指导学生学会学习，提高能力。
总而言之，新课标的实施为教师提供了更广阔的施展空间。而新课改能不能顺利开展，关键是教师真正理解新课程的内涵，使一大批教师成长起来。在新课程中，要求教师不断学习理论知识，创造性地进行教学，做好学生的引导者和合作者。与此同时，学生的学习方式也发生了变化，这对老师的课堂教学提出了更高的要求，再也没有一套固定的教学模式适合学生。因此，教师要不断探究和反思，在教学实践中尝试、创新，这样才能得到发展。另外，数学教学过程要从师生实际出发，创造性地丰富课程资源，使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。