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【摘 要】 BIM技术被认为是改变建筑业的革命性发展，是未来建筑业发展的技术方向。现如今高校的BIM教学模式培养人才远远满足不了社会的需求，因此探索一种新的BIM人才培养模式势在必行。产学研一体化让企业和科研机构参与高校BIM教学，更好的解决了BIM人才培养的问题。
【关键词】 产学研一体化；BIM；教学模式
引言：
如今，BIM技术作为建筑业的革命性发展，是建设项目的兼具物理特性与功能特性的数字化模型，且是从建设项目的最初概念设计开始的整个生命周期里做出任何决策的可靠共享信息资源。然而BIM人才的培养则是制约我国发展的重要因素，所以在高校探索一种新的BIM人才培养模式非常重要。
一、BIM的特点及其重要性
BIM的出现并非偶然，而是顺应整个建筑设计行业发展潮流而生，它是通过仿真模拟建筑物所具有的真实信息而得到的所有数字信息的总和，具有以下特点：1）可视化；2）协调性；3）模拟性；4）优化性；5）可出图性。
BIM是人类用信息技术对建筑从业人员思维过程与建筑业各主体、对象和活动的模拟、代替与优化的一次突破，利用BIM模型输出，建筑师与业主直接沟通交流，各专业利用BIM模型参数化設计解决设计错误，在工程实施前，解决错漏碰缺问题。同时BIM将工程中几乎所有的数据整合起来，为全行业带来全新的管理运营模式，优化了项目全生命周期中各阶段的工作内容，使项目的功能定位更合理，设计成果更精准，施工管理更科学，项目运维更便捷。
二、现有BIM教学模式存在的问题
如今，世界各地都在推广BIM技术，我国也不例外，但是国内缺乏BIM人才已经成为BIM在我国发展的瓶颈，在大学课程中开设BIM课程，才能够实现BIM人才的量级突破，才能够进入BIM时代。但在实现量级突破的同时，我们更要保证BIM人才质的要求，BIM技术要求使用者要有足量的知识储备和熟练的软件操作能力，并且能熟练的对实际项目进行指导。而现在BIM技术在教育领域的普及与教学却遇到以下问题：
1、理论教学与实践培训交互少。现有BIM教学是把理论知识教学与实践培训分开进行，理论教学和实践培训交互很少，学生不能很好的对所学知识进行整合，不能及时的发现问题、解决问题并应用于实践。
2、BIM相关课程的开发不完善。BIM是基于项目全生命周期做出任何决策的可靠信息资源共享，基于项目全生命周期管理的特性就要求BIM的使用者具有精通的相关专业知识和熟练的软件操作能力，这在一定程度上增加了教学内容，延缓了教学进度，现有的BIM课程开发尚未解决这方面的问题。
3、教学中使用BIM软件遇到的问题，例如软件数量多、软件间的兼容性差、软件数据标准不统一、软件购买的费用缺乏等。
4、不能有效发挥学生的主动性和创造性等等。
三、产学研一体化BIM教学发展的必要性
产学研一体化是以企业、高校和科研机构为核心，在政府、科技中介服务机构等的大力支持和协同下，以优势互补和利益共享为基本原则，按照一定的机制和规则进行合作。这是以学生为主体，在人才培养过程中，通过教学、科研和企业生产相结合，把理论与实践相结合的教学模式。高校在BIM人才培养过程中遇到的问题，可以通过产学研一体化运用BIM项目型教学解决，同时对于企业来讲，通过产学研合作进行BIM人才的培养，企业可以节约成本，有利于企业的技术更新和发展，也有利于培养人才、吸引人才、储备人才。
产学研一体化BIM教学模式能充分发挥高校和企业各自的优势，达到优势互补进行人才培养的目的。
四、产学研一体化BIM教学模式
高校是理论教学的基地，企业是实践培训的场所。高校与企业有各自的优势，共同承担人才培养的责任，达到优势互补，培养具有创新精神和实践能力的人才。
首先，在学校内，学生理论知识的学习是在理论教学与实际项目的应用中交互进行。学生在掌握一定理论知识和软件操作能力后，参与企业项目应用，用理论知识指导项目实践，再由项目实践反馈理论知识学习，这样能够加快理论知识的吸收、理解和应用。这种教学模式使得学生在参与实际项目的过程中能够及时检验自己对理论知识的掌握情况，同时也能够有重点的对理论知识进行学习和巩固。
其次，对企业来说，通过BIM项目参与教学活动是一种工作导向的人才培养模式。学校选拔优秀学生参与企业项目，完成项目任务，在参与项目的过程中，学生可以就项目全生命周期的知识进行学习和了解，并且可以与项目各参与方进行互动。同时企业可以节约成本、获得智力支持和潜在的优秀人才。
最后，是以科研促进教学的形式。高校既有教学的职能又有科研的职能，且高校科研力量相对薄弱，科研水平不高。科研的主要作用是提升教学水平，培育学术氛围，促进产学研结合等。因此，高校的科研成果不仅仅体现在科技成果的转化上，更体现在对教学的反哺，形成教学和科研协调发展的局面。企业可以就生产过程中存在的问题为高校老师和学生搭建平台从事研发活动，一方面可解决企业生产中的问题，另一方面老师可以从研发中提取素材，及时更新教学内容，实现教学与科研的互动，最后是学生获得符合企业要求和学科发展的知识。
五、产学研一体化BIM教学模式的优点
1、高校教学实行理论教学与实践应用交互进行，缩短高校教育周期，发挥学生的主动性和创造性
以产学研一体化BIM项目为核心进行教学能够实现理论教学与实践应用相结合，缩短高校教育的周期。学生在一个相互反馈的过程中学习，不断地进行理论知识的积累和软件操作能力的提升，极大地加快了教学的进度，缩短了高校教育的周期。不仅如此，学生通过实际应用升华所学过的理论知识，再指导实际项目，提升了自身对实际项目应用指导能力，也提升了学生以后走向社会的竞争力。
与此同时，产学研一体化BIM教学模式的创新能够极大地发挥学生的主动性和创造性。学生作为教学的主体和自我发展的主体，主动学习和接受新知识，不仅能够提升学生分析问题和解决问题的能力，而且锻炼了他们从实践中吸取教训总结经验的归纳性思维方式，同时也锻炼他们的观察力、想象力、判断力和操作能力，获得补充新知识的激励，在这个过程中极大地发挥了学生的学习主动性和创造性。
2、企业与高校间进行资源整合，实现优势互补
产学研一体化BIM项目为核心进行教学能够实现校企资源整合。对高校来说，得到企业的资金支持，在一定程度上解决了学校软件购置以及老师和同学软件培训等相关费用及软件标准的统一；对老师来说，老师运用课题的形式直接参与科技研发和企业生产过程，在为社会服务的过程中，教师不断地更新自身的学识，学习新的技术，提高完善自身能力，再将这些新的知识反馈给学生，从而促进教学质量的整体提高；对生产企业来说，广泛的合作教育，使教学、科研和生产紧密相连，及时向高校反馈科学技术、社会需求等信息，使高校有针对性地进行课程体系的改革，丰富教学内容，提高教学质量，培养出符合时代要求的学生。
3、学生和企业之间的需求对接
产学研一体化BIM教学能够实现学生与企业间的需求对接。对学生来说，参与企业项目实践是在校学生的需求和渴望，从历届毕业生应聘情况来看，公司最喜欢拥有大量实习经验的学生，这样的学生能快速的融入到公司，更快速的为公司创造利益，BIM技术需要熟练操作大量的建模软件，学生在产学研一体化的BIM教学模式下在参与BIM项目应用的过程能对BIM有更深刻的理解与灵活的应用；对生产企业来说，在科技日新月异的今天，企业需要不断注入具有对新技术实践应用能力的优秀人才，而通过产学研一体化的BIM教学可以为企业提供智力支持和潜在的优秀人才。
参考文献：
[1]校企互动，教学模式，应用型本科院校的必然选择，陈学云，2011
【关键词】 产学研一体化；BIM；教学模式
引言：
如今，BIM技术作为建筑业的革命性发展，是建设项目的兼具物理特性与功能特性的数字化模型，且是从建设项目的最初概念设计开始的整个生命周期里做出任何决策的可靠共享信息资源。然而BIM人才的培养则是制约我国发展的重要因素，所以在高校探索一种新的BIM人才培养模式非常重要。
一、BIM的特点及其重要性
BIM的出现并非偶然，而是顺应整个建筑设计行业发展潮流而生，它是通过仿真模拟建筑物所具有的真实信息而得到的所有数字信息的总和，具有以下特点：1）可视化；2）协调性；3）模拟性；4）优化性；5）可出图性。
BIM是人类用信息技术对建筑从业人员思维过程与建筑业各主体、对象和活动的模拟、代替与优化的一次突破，利用BIM模型输出，建筑师与业主直接沟通交流，各专业利用BIM模型参数化設计解决设计错误，在工程实施前，解决错漏碰缺问题。同时BIM将工程中几乎所有的数据整合起来，为全行业带来全新的管理运营模式，优化了项目全生命周期中各阶段的工作内容，使项目的功能定位更合理，设计成果更精准，施工管理更科学，项目运维更便捷。
二、现有BIM教学模式存在的问题
如今，世界各地都在推广BIM技术，我国也不例外，但是国内缺乏BIM人才已经成为BIM在我国发展的瓶颈，在大学课程中开设BIM课程，才能够实现BIM人才的量级突破，才能够进入BIM时代。但在实现量级突破的同时，我们更要保证BIM人才质的要求，BIM技术要求使用者要有足量的知识储备和熟练的软件操作能力，并且能熟练的对实际项目进行指导。而现在BIM技术在教育领域的普及与教学却遇到以下问题：
1、理论教学与实践培训交互少。现有BIM教学是把理论知识教学与实践培训分开进行，理论教学和实践培训交互很少，学生不能很好的对所学知识进行整合，不能及时的发现问题、解决问题并应用于实践。
2、BIM相关课程的开发不完善。BIM是基于项目全生命周期做出任何决策的可靠信息资源共享，基于项目全生命周期管理的特性就要求BIM的使用者具有精通的相关专业知识和熟练的软件操作能力，这在一定程度上增加了教学内容，延缓了教学进度，现有的BIM课程开发尚未解决这方面的问题。
3、教学中使用BIM软件遇到的问题，例如软件数量多、软件间的兼容性差、软件数据标准不统一、软件购买的费用缺乏等。
4、不能有效发挥学生的主动性和创造性等等。
三、产学研一体化BIM教学发展的必要性
产学研一体化是以企业、高校和科研机构为核心，在政府、科技中介服务机构等的大力支持和协同下，以优势互补和利益共享为基本原则，按照一定的机制和规则进行合作。这是以学生为主体，在人才培养过程中，通过教学、科研和企业生产相结合，把理论与实践相结合的教学模式。高校在BIM人才培养过程中遇到的问题，可以通过产学研一体化运用BIM项目型教学解决，同时对于企业来讲，通过产学研合作进行BIM人才的培养，企业可以节约成本，有利于企业的技术更新和发展，也有利于培养人才、吸引人才、储备人才。
产学研一体化BIM教学模式能充分发挥高校和企业各自的优势，达到优势互补进行人才培养的目的。
四、产学研一体化BIM教学模式
高校是理论教学的基地，企业是实践培训的场所。高校与企业有各自的优势，共同承担人才培养的责任，达到优势互补，培养具有创新精神和实践能力的人才。
首先，在学校内，学生理论知识的学习是在理论教学与实际项目的应用中交互进行。学生在掌握一定理论知识和软件操作能力后，参与企业项目应用，用理论知识指导项目实践，再由项目实践反馈理论知识学习，这样能够加快理论知识的吸收、理解和应用。这种教学模式使得学生在参与实际项目的过程中能够及时检验自己对理论知识的掌握情况，同时也能够有重点的对理论知识进行学习和巩固。
其次，对企业来说，通过BIM项目参与教学活动是一种工作导向的人才培养模式。学校选拔优秀学生参与企业项目，完成项目任务，在参与项目的过程中，学生可以就项目全生命周期的知识进行学习和了解，并且可以与项目各参与方进行互动。同时企业可以节约成本、获得智力支持和潜在的优秀人才。
最后，是以科研促进教学的形式。高校既有教学的职能又有科研的职能，且高校科研力量相对薄弱，科研水平不高。科研的主要作用是提升教学水平，培育学术氛围，促进产学研结合等。因此，高校的科研成果不仅仅体现在科技成果的转化上，更体现在对教学的反哺，形成教学和科研协调发展的局面。企业可以就生产过程中存在的问题为高校老师和学生搭建平台从事研发活动，一方面可解决企业生产中的问题，另一方面老师可以从研发中提取素材，及时更新教学内容，实现教学与科研的互动，最后是学生获得符合企业要求和学科发展的知识。
五、产学研一体化BIM教学模式的优点
1、高校教学实行理论教学与实践应用交互进行，缩短高校教育周期，发挥学生的主动性和创造性
以产学研一体化BIM项目为核心进行教学能够实现理论教学与实践应用相结合，缩短高校教育的周期。学生在一个相互反馈的过程中学习，不断地进行理论知识的积累和软件操作能力的提升，极大地加快了教学的进度，缩短了高校教育的周期。不仅如此，学生通过实际应用升华所学过的理论知识，再指导实际项目，提升了自身对实际项目应用指导能力，也提升了学生以后走向社会的竞争力。
与此同时，产学研一体化BIM教学模式的创新能够极大地发挥学生的主动性和创造性。学生作为教学的主体和自我发展的主体，主动学习和接受新知识，不仅能够提升学生分析问题和解决问题的能力，而且锻炼了他们从实践中吸取教训总结经验的归纳性思维方式，同时也锻炼他们的观察力、想象力、判断力和操作能力，获得补充新知识的激励，在这个过程中极大地发挥了学生的学习主动性和创造性。
2、企业与高校间进行资源整合，实现优势互补
产学研一体化BIM项目为核心进行教学能够实现校企资源整合。对高校来说，得到企业的资金支持，在一定程度上解决了学校软件购置以及老师和同学软件培训等相关费用及软件标准的统一；对老师来说，老师运用课题的形式直接参与科技研发和企业生产过程，在为社会服务的过程中，教师不断地更新自身的学识，学习新的技术，提高完善自身能力，再将这些新的知识反馈给学生，从而促进教学质量的整体提高；对生产企业来说，广泛的合作教育，使教学、科研和生产紧密相连，及时向高校反馈科学技术、社会需求等信息，使高校有针对性地进行课程体系的改革，丰富教学内容，提高教学质量，培养出符合时代要求的学生。
3、学生和企业之间的需求对接
产学研一体化BIM教学能够实现学生与企业间的需求对接。对学生来说，参与企业项目实践是在校学生的需求和渴望，从历届毕业生应聘情况来看，公司最喜欢拥有大量实习经验的学生，这样的学生能快速的融入到公司，更快速的为公司创造利益，BIM技术需要熟练操作大量的建模软件，学生在产学研一体化的BIM教学模式下在参与BIM项目应用的过程能对BIM有更深刻的理解与灵活的应用；对生产企业来说，在科技日新月异的今天，企业需要不断注入具有对新技术实践应用能力的优秀人才，而通过产学研一体化的BIM教学可以为企业提供智力支持和潜在的优秀人才。
参考文献：
[1]校企互动，教学模式，应用型本科院校的必然选择，陈学云，2011