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摘要：众所周知小学语文是学生的启蒙阶段课程，如何让孩子从小就爱学语文，打好语文基础是一件任重而道远的事。那么作为小学语文教师如何上好课就成了探究的焦点问题，而备课则是上好课的前提和基础，任何一堂好课都是精心备课而来的。因此本文就如何备好小学语文课谈了笔者的的一些简单看法，与同行共同探讨。
关键词：备课；语文；学生
作为一名教师，我很赞同孔子的一句话：“凡事预则立，不预则废”。要做好一件事情，都要事先有所准备。有了准备不一定会获得成功，但是没有准备是一定会遭到失败的。对于老师而言，就是希望能使每一堂课上的精彩而充实。那么课堂教学能否达到预期的目的，能否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。因此备好课就成为上好课的重要前提。备课是我们每一位教师一项重要的基本功，是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。也就是说，如果要提高我们的课堂教学质量，要让我们的学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。
一、备课的定义
那么什么是备课呢？所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课又分为狭义与广义的备课之分。
狭义的备课，是指针对当次课程的备课。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足地在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后，就着手准备这次的课程，收集与课程相关的资料，考察有关资料，并且预备适当教具（实物教材）。
广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。
二、如何备好课
备课作为教师上课前的一项重要准备工作，已引起众多教师的浓厚兴趣。作为一名语文教师，我认为一堂好的语文课应该是充满文学气息、文化气息、文明气息的美课。结合实际工作，我认为备好一节课，应做到以下几点：
1.备课标及教材。
“研读课标，活用教材”。课程标准是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学的直接依据。针对语文课来说应认真学习“小学语文课程标准”，明确“小学语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。同时还要灵活运用好教材，教材只是教学活动中的一种媒介和物质载体，它不是教学的唯一，由于地域差异和学生个体差异及学情差异，教材只能是为我们所用的半成品。因此，对于不同的地区资源、不同的学生状况、不同的教学个性，肯定不是最适合的。给我们留下了创造与发展的空间，寻找“更适合”的也是新课程理念所提倡的。紧密联系学生的生活，把教材改一改，变一变，引用学生亲身经历和身边的事物等，使自己的教学设计更贴进学生的实际生活，在尊重、理解好教材的基础上使教材活起来，课堂活起来。
2.备学生。
“以生为本，全面发展”。 学生是学习的主人，教师只是一个引领者、指导者、服务者、合作者，备课必须遵循以学生为本、以学生的发展为本的前提，尽可能地多地从学生的角度去思考和教学设计。新理念下的课堂，个性化学习、自主化发展的时间多了，空间大了，由此导致课堂变数也增多了。同时新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者，学生是一个个有血有肉的，活生生的，个性鲜明的人，教师要想学生使学生在课堂有限的时间内都能得到发展和进步，必须先了解学生的实际生活基础、情感、思维特点和思维水平、学习方法、爱好、学习基础水平、学习能力以及学生之间的差异等情况，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，设计适合学生的合理有效的教学活动，遵循“一切为了学生，为了一切学生”的教育观念，才能有的放矢地进行教学。
3.备教法。
“教法多样，注重策略” 备教学方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段以实现教学目标。恰当的教学方法应符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了有效教学。
自学法：自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。这是一种很有意义的学习方法。
启发式教学法：在授课的过程中，教师避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性。
互动式教学法：教师提出问题或现象，启发学生的发散性思维，可以实现教学互动；而小组讨论、角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的作用，进而又促进了教学。教学相长，扩展了教学的深度与广度。
4.备练习。
“精心设计，有的放矢”课堂練习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。
5.备作业。
“做到精心挑选，适量适度”布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。
总之，语文教学成败的关键在于备课。课备的深，备的准，备的得法，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。每一堂成功的课，都凝结着教师的心血，正是“几番心血一堂课”，“要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水”。因此，我们要加强学习，与时俱进，不断改进备课的方法，提高语文教学的成效。
关键词：备课；语文；学生
作为一名教师，我很赞同孔子的一句话：“凡事预则立，不预则废”。要做好一件事情，都要事先有所准备。有了准备不一定会获得成功，但是没有准备是一定会遭到失败的。对于老师而言，就是希望能使每一堂课上的精彩而充实。那么课堂教学能否达到预期的目的，能否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。因此备好课就成为上好课的重要前提。备课是我们每一位教师一项重要的基本功，是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。也就是说，如果要提高我们的课堂教学质量，要让我们的学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。
一、备课的定义
那么什么是备课呢？所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课又分为狭义与广义的备课之分。
狭义的备课，是指针对当次课程的备课。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足地在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后，就着手准备这次的课程，收集与课程相关的资料，考察有关资料，并且预备适当教具（实物教材）。
广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。
二、如何备好课
备课作为教师上课前的一项重要准备工作，已引起众多教师的浓厚兴趣。作为一名语文教师，我认为一堂好的语文课应该是充满文学气息、文化气息、文明气息的美课。结合实际工作，我认为备好一节课，应做到以下几点：
1.备课标及教材。
“研读课标，活用教材”。课程标准是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学的直接依据。针对语文课来说应认真学习“小学语文课程标准”，明确“小学语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。同时还要灵活运用好教材，教材只是教学活动中的一种媒介和物质载体，它不是教学的唯一，由于地域差异和学生个体差异及学情差异，教材只能是为我们所用的半成品。因此，对于不同的地区资源、不同的学生状况、不同的教学个性，肯定不是最适合的。给我们留下了创造与发展的空间，寻找“更适合”的也是新课程理念所提倡的。紧密联系学生的生活，把教材改一改，变一变，引用学生亲身经历和身边的事物等，使自己的教学设计更贴进学生的实际生活，在尊重、理解好教材的基础上使教材活起来，课堂活起来。
2.备学生。
“以生为本，全面发展”。 学生是学习的主人，教师只是一个引领者、指导者、服务者、合作者，备课必须遵循以学生为本、以学生的发展为本的前提，尽可能地多地从学生的角度去思考和教学设计。新理念下的课堂，个性化学习、自主化发展的时间多了，空间大了，由此导致课堂变数也增多了。同时新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者，学生是一个个有血有肉的，活生生的，个性鲜明的人，教师要想学生使学生在课堂有限的时间内都能得到发展和进步，必须先了解学生的实际生活基础、情感、思维特点和思维水平、学习方法、爱好、学习基础水平、学习能力以及学生之间的差异等情况，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，设计适合学生的合理有效的教学活动，遵循“一切为了学生，为了一切学生”的教育观念，才能有的放矢地进行教学。
3.备教法。
“教法多样，注重策略” 备教学方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段以实现教学目标。恰当的教学方法应符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了有效教学。
自学法：自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。这是一种很有意义的学习方法。
启发式教学法：在授课的过程中，教师避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性。
互动式教学法：教师提出问题或现象，启发学生的发散性思维，可以实现教学互动；而小组讨论、角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的作用，进而又促进了教学。教学相长，扩展了教学的深度与广度。
4.备练习。
“精心设计，有的放矢”课堂練习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。
5.备作业。
“做到精心挑选，适量适度”布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。
总之，语文教学成败的关键在于备课。课备的深，备的准，备的得法，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。每一堂成功的课，都凝结着教师的心血，正是“几番心血一堂课”，“要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水”。因此，我们要加强学习，与时俱进，不断改进备课的方法，提高语文教学的成效。