论文部分内容阅读
摘 要：小学生正处于培养人生价值观的重要阶段，需要父母、教师的人生指导，但是当前部分农村父母认为只要让孩子接受教育，就可以帮助孩子健康、积极地成长，殊不知把孩子留在老家存在一些隐患。这些留守儿童会出现不同程度的心理问题，各学校要加强对留守儿童的关注。本文针对农村小学留守儿童关爱服务体系的构建提出自己的看法与建议。
关键词：农村小学;留守儿童;关爱;服务体系
留守兒童教育问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、家庭和社会等共同努力才能最终解决。随着国家城镇化进程和城乡经济统筹协调发展的推进，社会各界应深化对农村留守儿童成长和教育的研究与关注[1]，要重视对农村小学留守儿童关爱教育的实施与推进，重视相关教师队伍的培养，提升教师队伍的整体素质，让每一个教师都树立关爱教育的意识，都能积极的去深入了解留守儿童的实际情况，都能将关爱教育运用到实际的教学活动当中去，农村小学的留守儿童的关爱教育问题是当下我国教育发展面临的一个重难点问题。
一、农村小学留守儿童关爱教育现状
（一）重视程度不够
根据调查研究发现，现阶段大部分的农村小学在教学过程中对留守儿童的关爱教育问题并不是很重视，甚至有些偏远的地区教师并不了解关爱教育这一教学模式，这些教师面对带留守儿童的教育问题时，并没有采取应当采取的措施[2]。而是将他们与普通的儿童一样看待，这些老师对留守儿童的内心世界缺乏了解，对留守儿童的教育问题不甚重视，留守儿童由于长期与父母分局两地，缺乏父母应有的关爱，其内心对亲情的渴望，对被关爱的渴望是远大于一般儿童的，但是由于部分农村地区对先进教学思想的了解与掌握不足，部分教师对留守儿童的实际情况的了解不够深入，使得留守儿童的关爱教育得不到应有的重视。
（二）教学观念落后
农村小学由于发展相对落后，教学观念也相对于城市落后，然而留守儿童的关爱教育问题的主要阵地又在农村，这就使得农村小学针对留守儿童的关爱教育因为教学观念落后的实际情况，始终得不到很好的实施，最直接的表现就是教师在对留守儿童进行教育时，往往会加强对其课程知识的教育，通过对学生教授更多的课程内容来表达对学生的重视，但是留守儿童所真正缺乏的是心理上的关爱与呵护，而非知识上的教育，只有给予学生关心与爱护，让学生感受到温暖，让学生树立正常的心态，才能进一步的开展课程知识的教学[3]。
二、农村小学留守儿童关爱服务体系的构建
（一）强化留守儿童的语言沟通能力
学校领导、各科任课教师要加强对留守儿童的关爱，在日常教育、教学工作中注重融入德育教育，培养留守儿童正确的人生价值观。比如，在语文教学中，语文教师要注重强化留守儿童的语言沟通能力，让留守儿童具备基本的生活技能，在未来的学习、生活中能够自信地表达自己的想法。首先，语文教师要为学生构建和谐、开放的课堂，给予留守儿童更多表现自我的机会，增强参与语文学习的自信心，感受到与他人交流的快乐。小学语文教师要端正教学态度，意识到语文教师不仅要传输知识，更重要的是让学生拥有较强的生活感悟与体验，无形之中融入情感教育，对留守儿童的成长非常重要。同时，教师要不断创新教学模式与理念，在日常教学中实施小组合作讨论教学模式，鼓励留守儿童积极参与小组讨论中，并且要引导学习成绩好的学生带动学习成绩一般的学生，留守儿童在小组讨论中能够无形之中提高自我语言表达能力，更快地融入班集体中[4]。
（二）加强教师队伍的建设
教师队伍是教育事业发展的基础，教师队伍的素质决定了学校的教育水平，决定了所培养人才的质量，要改善农村小学留守儿童的关爱教育问题首先要从教师队伍入手，学校要定期组织教师学习先进的教学思想，注重教师队伍与时俱进的能力，加强对教师专业能力的培养，使教师对关爱教育有正确的理解，对留守儿童有正确的认知，从而改变传统的教育模式，将关爱教育贯彻落实到对留守儿童的教育中去，不断提升教师队伍的整体素质，才能不断推动我国农村小学留守儿童关爱教育问题的解决。
（三）改变授课形式
教师在对留守儿童进行关爱教育时不应当是刻意的进行关怀，刻意的关心不利于学生对老师真正的打开心门，老师也无法深入学生的内心世界，关怀教育应当融入教师的日常教学过程当中，做到“润物细无声”才能将关爱教育的作用发挥出来，这就要求教师改变传统的授课形式，减少枯燥的说教，积极引入游戏环节、小组合作学习等教学形式，让留守儿童在与他人的互动中掌握知识，在集体的活动中感受到温暖与关爱，也有利于提升其人际交往能力，使其能更好的适应社会生活，在这一过程中，教师要密切关注留守儿童的反映，及时做出引导，避免出现学生之间发生争执的情况。孩子是祖国的未来，需要关爱，作为社会特殊群体的留守儿童更需要我们，甚至是全社会的关爱。让我们各方面的力量共同努力为留守儿童营造一个温馨、和谐的大家庭。让我们本着对社会负责的态度，行动起来，为“留守儿童”撑起一片蓝天，让他们共同进步、健康成长。
三、结束语
总之，在时代的发展和城市化进程不断加快的过程中，学校对留守儿童的关爱工作也必须要提上日程。作为小学教育工作者，我们要认识到自身在关爱留守儿童工作中承担的职责与使命，并通过建立留守儿童档案和联系卡、加强帮扶和心理健康教育以及开展形式丰富多样的活动等途径的应用，来关爱留守儿童，从而有效促进留守儿童身心健康发展。
参考文献
[1] 徐进鸿.关于县域山区寄宿制小学教育管理问题的几点思考[J].学周刊，2018（05）：177-178.
[2] 李登秀.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（41）：199.
[3] 黄晓娟.关于小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：48.
[4] 陈友群.农村小学班主任关爱留守儿童[J].华夏教师，2017（16）：91.
关键词：农村小学;留守儿童;关爱;服务体系
留守兒童教育问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、家庭和社会等共同努力才能最终解决。随着国家城镇化进程和城乡经济统筹协调发展的推进，社会各界应深化对农村留守儿童成长和教育的研究与关注[1]，要重视对农村小学留守儿童关爱教育的实施与推进，重视相关教师队伍的培养，提升教师队伍的整体素质，让每一个教师都树立关爱教育的意识，都能积极的去深入了解留守儿童的实际情况，都能将关爱教育运用到实际的教学活动当中去，农村小学的留守儿童的关爱教育问题是当下我国教育发展面临的一个重难点问题。
一、农村小学留守儿童关爱教育现状
（一）重视程度不够
根据调查研究发现，现阶段大部分的农村小学在教学过程中对留守儿童的关爱教育问题并不是很重视，甚至有些偏远的地区教师并不了解关爱教育这一教学模式，这些教师面对带留守儿童的教育问题时，并没有采取应当采取的措施[2]。而是将他们与普通的儿童一样看待，这些老师对留守儿童的内心世界缺乏了解，对留守儿童的教育问题不甚重视，留守儿童由于长期与父母分局两地，缺乏父母应有的关爱，其内心对亲情的渴望，对被关爱的渴望是远大于一般儿童的，但是由于部分农村地区对先进教学思想的了解与掌握不足，部分教师对留守儿童的实际情况的了解不够深入，使得留守儿童的关爱教育得不到应有的重视。
（二）教学观念落后
农村小学由于发展相对落后，教学观念也相对于城市落后，然而留守儿童的关爱教育问题的主要阵地又在农村，这就使得农村小学针对留守儿童的关爱教育因为教学观念落后的实际情况，始终得不到很好的实施，最直接的表现就是教师在对留守儿童进行教育时，往往会加强对其课程知识的教育，通过对学生教授更多的课程内容来表达对学生的重视，但是留守儿童所真正缺乏的是心理上的关爱与呵护，而非知识上的教育，只有给予学生关心与爱护，让学生感受到温暖，让学生树立正常的心态，才能进一步的开展课程知识的教学[3]。
二、农村小学留守儿童关爱服务体系的构建
（一）强化留守儿童的语言沟通能力
学校领导、各科任课教师要加强对留守儿童的关爱，在日常教育、教学工作中注重融入德育教育，培养留守儿童正确的人生价值观。比如，在语文教学中，语文教师要注重强化留守儿童的语言沟通能力，让留守儿童具备基本的生活技能，在未来的学习、生活中能够自信地表达自己的想法。首先，语文教师要为学生构建和谐、开放的课堂，给予留守儿童更多表现自我的机会，增强参与语文学习的自信心，感受到与他人交流的快乐。小学语文教师要端正教学态度，意识到语文教师不仅要传输知识，更重要的是让学生拥有较强的生活感悟与体验，无形之中融入情感教育，对留守儿童的成长非常重要。同时，教师要不断创新教学模式与理念，在日常教学中实施小组合作讨论教学模式，鼓励留守儿童积极参与小组讨论中，并且要引导学习成绩好的学生带动学习成绩一般的学生，留守儿童在小组讨论中能够无形之中提高自我语言表达能力，更快地融入班集体中[4]。
（二）加强教师队伍的建设
教师队伍是教育事业发展的基础，教师队伍的素质决定了学校的教育水平，决定了所培养人才的质量，要改善农村小学留守儿童的关爱教育问题首先要从教师队伍入手，学校要定期组织教师学习先进的教学思想，注重教师队伍与时俱进的能力，加强对教师专业能力的培养，使教师对关爱教育有正确的理解，对留守儿童有正确的认知，从而改变传统的教育模式，将关爱教育贯彻落实到对留守儿童的教育中去，不断提升教师队伍的整体素质，才能不断推动我国农村小学留守儿童关爱教育问题的解决。
（三）改变授课形式
教师在对留守儿童进行关爱教育时不应当是刻意的进行关怀，刻意的关心不利于学生对老师真正的打开心门，老师也无法深入学生的内心世界，关怀教育应当融入教师的日常教学过程当中，做到“润物细无声”才能将关爱教育的作用发挥出来，这就要求教师改变传统的授课形式，减少枯燥的说教，积极引入游戏环节、小组合作学习等教学形式，让留守儿童在与他人的互动中掌握知识，在集体的活动中感受到温暖与关爱，也有利于提升其人际交往能力，使其能更好的适应社会生活，在这一过程中，教师要密切关注留守儿童的反映，及时做出引导，避免出现学生之间发生争执的情况。孩子是祖国的未来，需要关爱，作为社会特殊群体的留守儿童更需要我们，甚至是全社会的关爱。让我们各方面的力量共同努力为留守儿童营造一个温馨、和谐的大家庭。让我们本着对社会负责的态度，行动起来，为“留守儿童”撑起一片蓝天，让他们共同进步、健康成长。
三、结束语
总之，在时代的发展和城市化进程不断加快的过程中，学校对留守儿童的关爱工作也必须要提上日程。作为小学教育工作者，我们要认识到自身在关爱留守儿童工作中承担的职责与使命，并通过建立留守儿童档案和联系卡、加强帮扶和心理健康教育以及开展形式丰富多样的活动等途径的应用，来关爱留守儿童，从而有效促进留守儿童身心健康发展。
参考文献
[1] 徐进鸿.关于县域山区寄宿制小学教育管理问题的几点思考[J].学周刊，2018（05）：177-178.
[2] 李登秀.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（41）：199.
[3] 黄晓娟.关于小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：48.
[4] 陈友群.农村小学班主任关爱留守儿童[J].华夏教师，2017（16）：91.