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2012年11月29日，习近平总书记带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆“复兴之路”展览，提出实现中华民族的伟大复兴是中华民族近代最伟大的“中国梦”，今年3月17日，习近平总书记再次阐述了“中国梦”。他提出，实现全面建成小康社会，建成富强民族文明和谐的社会主义现代化国家的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，就是要实现国家富强，民族振兴，人民幸福。
由此可见，“中国梦”教育是当今对学生进行思想教育的主题，而历史学科的教学在这一教育方面具有得天独厚的优势。
从实现“中国梦”的途径上看，历史课的教学具有较强的优势地位。表现在：
第一，实现“中国梦”必须走中国道路。走中国道路就是走中国特色社会主义发展道路。我党从20世纪50年代至70年代不断探索社会主义建设道路并积极实践，留下了宝贵的经验，特别是党的十一届三中全会的召开，是这一探索的起点，把中国发展的道路引向了正确的航向。这段历史有血有肉，有光明，有曲折，有坎坷，有宝贵的经验也有教训。中国经历了30多年的快速发展，中国共产党带领人民成功应对国际经济政治复杂局势和一系列重大自然灾害，取得了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，中国特色社会主义道路体现出巨大优越性，我们对实现“中国梦”，对坚持走中国特色社会主义道路充满信心。
第二，实现“中国梦”，必须高扬中国精神。高扬中国精神，就是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。《历史课程标准》提出历史课程性质是“通过高中历史课程的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神”。更指出“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神”。由此，历史教学中民族精神的培养和弘扬中国精神是一致的。是别的学科无可替代的。而爱国主义始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，改革创新始终是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。
第三，实现“中国梦”必须中国力量。就是凝聚中国各族人民大团结的力量，以团结实干托起中国梦想，“中国梦”归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，不断为人民造福。从历史上看中国力量是中华民族自强不息的动力。如从近代的太平天国的斗争，向西方学习的“洋务运动”，康梁的“维新变法”，孙中山领导的“辛亥革命”到中国共产党领导的土地革命，抗日战争，解放战争，直至现在的抗洪精神，航天精神等等都是这一力量的具体体现。
“中国梦”的本质，特点是国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。“中国梦”不仅是对中华民族五千多年优秀文明的传承，是对近现代中华民族发展历程的深刻总结，更是对新中国成立以来，特别是改革开放30多年来伟大实践的高度凝练，为指导全党全国各族人民凝心聚力，共同推进中国特色社会主义事业注入了强大的精神力量。发展历史课堂教学的主渠道，对学生进行“中国梦”教育，是历史教师责无旁贷的职责。
历史教学实现“中国梦”教育的主要途径有：
1.课堂教学是主要渠道。中国历史的发展脉络及其基本发展过程，就是进行“中国梦”教育的很好素材。从华夏文明的诞生，到古代中国社会科技的发明及其领先于世界，直至到中国近代仁人志士对中国革命道路的探索。以及新中国建立以后，特别是改革开放三十年来中国的巨变，为“中国梦”教育提供了有血有肉的素材。
如中国近代史就告诉人们一个根本的道理，要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，就要明确落后就要挨打的道理。一部分中国近现代史就是一个屈辱的历史。正是由于国家不强任人宰割、欺凌。使国家沦为半殖民地半封建社会。只有在中国共产党的领导下，才使中华民族走向独立、民族和富强。
2.专题讲座是进行“中国梦”教育的有效方式。历史素材比较丰富，教师可根据高中学生的特点，利用专题讲座的方式对学生进行有效的教育。特别是高中学生分析问题和综合能力都比较强，通过专题讲座能够起到事半功倍的效果。如：耀眼的古代科技、仁人志士对中国革命道路的探索，历史上对外来侵略的抗争、历史上的伟大思想家的智慧结晶，航天精神，“两弹一星”精神等等都是很好的专题。
3.开展小论文评比。高中教学提倡自主、合作、探究的学习方式。《历史课程标准》要求学习要：学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极解决问题的方法；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。通过自拟题目或教师给定的题目，要求学习对“中国梦”教育的认识，提出自己的观点或拿出基本的史实，以加深学生对“中国梦”的分析、论证，直至得出科学的结论。
4.利用重大的节日或典型事例，加强对学生进行实现伟大的“中国梦”教育。如：“五·四”青年节，中华民族传统节日：清明节、端午节、“五·一”、“七·一”等。每一活动要制定主题，主题要鲜明，同时又具有一定的操作性和实效性。活动后及时进行总结或评比，使每一次活动真正落到实处。
5.利用乡土教材或地方资源来对学生进行“中国梦”的教育。每个地方都具有丰富的乡土资源，利用乡土教材对学生进行“中国梦”教育，更具有直观性，使学生能够身临其境，能够切身体会，直到感悟，净化人生。
改革开放以来，地方经济飞速发展，人民生活得到改善，从医疗卫生到教育发展，以及人民生活水平的提高都是进行“中国梦”教育的很好素材。历史教师要充分利用这一资源。
总之，历史课教学对学生进行“中国梦”教育具有学科优势。有着丰富的课程资源，加之利用行之有效的方法，使这一优势得以发展出来。
由此可见，“中国梦”教育是当今对学生进行思想教育的主题，而历史学科的教学在这一教育方面具有得天独厚的优势。
从实现“中国梦”的途径上看，历史课的教学具有较强的优势地位。表现在：
第一，实现“中国梦”必须走中国道路。走中国道路就是走中国特色社会主义发展道路。我党从20世纪50年代至70年代不断探索社会主义建设道路并积极实践，留下了宝贵的经验，特别是党的十一届三中全会的召开，是这一探索的起点，把中国发展的道路引向了正确的航向。这段历史有血有肉，有光明，有曲折，有坎坷，有宝贵的经验也有教训。中国经历了30多年的快速发展，中国共产党带领人民成功应对国际经济政治复杂局势和一系列重大自然灾害，取得了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，中国特色社会主义道路体现出巨大优越性，我们对实现“中国梦”，对坚持走中国特色社会主义道路充满信心。
第二，实现“中国梦”，必须高扬中国精神。高扬中国精神，就是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。《历史课程标准》提出历史课程性质是“通过高中历史课程的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神”。更指出“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神”。由此，历史教学中民族精神的培养和弘扬中国精神是一致的。是别的学科无可替代的。而爱国主义始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，改革创新始终是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。
第三，实现“中国梦”必须中国力量。就是凝聚中国各族人民大团结的力量，以团结实干托起中国梦想，“中国梦”归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，不断为人民造福。从历史上看中国力量是中华民族自强不息的动力。如从近代的太平天国的斗争，向西方学习的“洋务运动”，康梁的“维新变法”，孙中山领导的“辛亥革命”到中国共产党领导的土地革命，抗日战争，解放战争，直至现在的抗洪精神，航天精神等等都是这一力量的具体体现。
“中国梦”的本质，特点是国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。“中国梦”不仅是对中华民族五千多年优秀文明的传承，是对近现代中华民族发展历程的深刻总结，更是对新中国成立以来，特别是改革开放30多年来伟大实践的高度凝练，为指导全党全国各族人民凝心聚力，共同推进中国特色社会主义事业注入了强大的精神力量。发展历史课堂教学的主渠道，对学生进行“中国梦”教育，是历史教师责无旁贷的职责。
历史教学实现“中国梦”教育的主要途径有：
1.课堂教学是主要渠道。中国历史的发展脉络及其基本发展过程，就是进行“中国梦”教育的很好素材。从华夏文明的诞生，到古代中国社会科技的发明及其领先于世界，直至到中国近代仁人志士对中国革命道路的探索。以及新中国建立以后，特别是改革开放三十年来中国的巨变，为“中国梦”教育提供了有血有肉的素材。
如中国近代史就告诉人们一个根本的道理，要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，就要明确落后就要挨打的道理。一部分中国近现代史就是一个屈辱的历史。正是由于国家不强任人宰割、欺凌。使国家沦为半殖民地半封建社会。只有在中国共产党的领导下，才使中华民族走向独立、民族和富强。
2.专题讲座是进行“中国梦”教育的有效方式。历史素材比较丰富，教师可根据高中学生的特点，利用专题讲座的方式对学生进行有效的教育。特别是高中学生分析问题和综合能力都比较强，通过专题讲座能够起到事半功倍的效果。如：耀眼的古代科技、仁人志士对中国革命道路的探索，历史上对外来侵略的抗争、历史上的伟大思想家的智慧结晶，航天精神，“两弹一星”精神等等都是很好的专题。
3.开展小论文评比。高中教学提倡自主、合作、探究的学习方式。《历史课程标准》要求学习要：学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极解决问题的方法；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。通过自拟题目或教师给定的题目，要求学习对“中国梦”教育的认识，提出自己的观点或拿出基本的史实，以加深学生对“中国梦”的分析、论证，直至得出科学的结论。
4.利用重大的节日或典型事例，加强对学生进行实现伟大的“中国梦”教育。如：“五·四”青年节，中华民族传统节日：清明节、端午节、“五·一”、“七·一”等。每一活动要制定主题，主题要鲜明，同时又具有一定的操作性和实效性。活动后及时进行总结或评比，使每一次活动真正落到实处。
5.利用乡土教材或地方资源来对学生进行“中国梦”的教育。每个地方都具有丰富的乡土资源，利用乡土教材对学生进行“中国梦”教育，更具有直观性，使学生能够身临其境，能够切身体会，直到感悟，净化人生。
改革开放以来，地方经济飞速发展，人民生活得到改善，从医疗卫生到教育发展，以及人民生活水平的提高都是进行“中国梦”教育的很好素材。历史教师要充分利用这一资源。
总之，历史课教学对学生进行“中国梦”教育具有学科优势。有着丰富的课程资源，加之利用行之有效的方法，使这一优势得以发展出来。