摘要：随着素质教育的推进，当前在小学阶段开发语文教学资源，充分地将语言的工具性以及语言的人文性资源优势进行充分的开发，已经是当前教育发展的必备趋势。因此，重视语文教学中对学生文化素养的培养，是当前语文教育工作中最为核心的一个目标。
关键词：小学语文;如何;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在语文教学中，对学生人文素养的培养，是以教材为载体，在语文教学资源中，探索教育的有效性的同时，可以将教学中相关的人文情怀的内容进行深度的解读，进而可以更好地让学生通过学习，可以知晓道理，明白事理，成为一个有温度，有情怀的学生。
一、人文素养的解读
从宏观角度来说，人文素养是指的是当前人才培养过程中的，学生内在知识与技能的转化，从而形成的一种内在品格。这种精神体现在爱国精神、气质与价值观等方面。从微观方面来看，人文素养也是提升自身文化素养的途径，主要是人类在做人、做事、对于人生的价值与意义方面的思考，便于学生形成一个有智慧、有修养的人。
总的来说，人文素养的培养是将教育的重点，放在对人的心灵与灵魂的塑造上，要引导学生通过学生追求更加高远的理想，可以具备优秀的道德情操，能够在学习中形成一种追求科学、崇尚真理、健全的人格。
二、人文素养的范畴
从人文素养的培养角度来看，人文素养是人类关于精神生活的探索，比如历史知识，自然知识、政治知识、法律知识哲学等多个方面的知识，这些知识体现在人文学习所产生的价值观、思想观念等方面。
三、教师要做好示范
在小学阶段的学习中，尤其是高年级，很多学生并未真正地接触到社会，因此，对于很多知识与信息，都是停留在浅表的认识中，作为教师而言，是学生眼界中最为重要的“人物”，教师自身的言谈举止，通常会对学生有着潜移默化的影响，也会决定学生素质的高低。
因此，教师在为学生树立榜样方面，要从衣着得体、渊博的知识、讲课的时候思维连贯，品质高洁等方面，为学生的人文素养发展奠定基础。
四、激发课堂的活力，为学生渗透人文关怀
（1）创设情境、激发求知欲
学生学习的内在兴趣，是学生学习的有力保障。语文教师在对学生开展兴趣教学时，应当将高深的学习品质与人文素养的培养要求，渗透到情境中进行教学，尤其是借助学生比较感兴趣的情境模式，对学生开展教学，这样学生会在丰富情境中，体会教师要传输的意思。例如，第一，教师可以在每节课的导入环节，可以根据儿童的心理特征，创设情境，从而激发学生的学习乐趣，让学生在情景的矛盾中，可以激发良好的求知欲。
（2）鼓励学生主动地提问问题
对于学生而言，面对语文教师教学中的故事或者文章，很多学生会对作者创作的故事情节，有质疑的心理对知识产生疑问的情愫。因此，教师要积极地鼓励学生主动提出问题，培养学生提出问题的精神，让学生在提出问题的过程中，能够对学生的这种精神进行积极的鼓励与表扬，也能够在问题中，渗透人文素养方面的答案，培养出学生的人文素养。
例如，教师在开展人教版《小蝌蚪找妈妈》这篇文章教学时，教师应当鼓励学生在生活中遇到问题，应当积极、大胆地进行提问与探究，同时，在生活中遇到问题，也要具备这种优秀的品质，可以勇敢尝试，不断追寻答案，要将这种独立生活，遇事主动探索的精神。发挥在生活与学习的方方面面。
（3）鼓励学生课外阅读与体验生活，发展学生的语文素养
语文是母语教学课程，学生对于知识的获取，不仅需要从书本中来，还要从绘本，故事书、科学类、人文类的书籍方面来，教师在对学生开展素质教育的过程中，重视对学生人文精神的培养，应当引导学生的阅读范围，由课内向课外进行延展，这样会让学生的语文阅读素养提升的同时，人文情感与素养会体现得更加充分，例如，学生阅读四大名著，会增强学生对语文知识的明辨思维，阅读经典传统文化，会提高学生的儒雅以及懂得仁义礼智信的心性，通过阅读绘本，会帮助学生树立语文学习观、拓宽学习渠道，可以更好地开发生活中的资源。
（4）激励学生体验生活，开展丰富多彩的课外活动
语文学习是一个漫长的过程，教师在对学生开展语文教学活动时，应当引导学生留心关注生活中的实事，可以将学习的眼光由教材延伸到课外、生活中来，从而培养学生处处留心皆学问的精神。也能夠更多的激励学生在实际的生活中去亲身体验、亲密地接触课文之外的知识，让学生的学习可以走出课堂、走向社会、去在更开阔的语文天地，发现、体验生活，更好的去从体验中，感知生活中发现的人与事，在学习中抒发自己的情感，以这些活动，激发学生的学习思维，促进学生的个性更张扬，让学生的创造性思维能力更加的突出。
（5）培养学生的社会责任感
随着新课改的推动，之所以语文课本中的内容，逐渐的删减与调整，为的就是实现素质教育的扭转，以更加突出的文本信息与教育主题，去培养学生的人文素养，让学生在语文学习中，可以形成与时俱进的人文精神与品质，培养出学生良好的语文思想认知，让学生的学习，思想更加的契合社会主义核心价值观。
总结
随着素质教育推动，当前，对学生人文素养的培养，放在了教育目标的首位，教师应当在教学中，尊重学生的学习情感，重视学生的精神境界的塑造，可以抓住课内、课外、生活学习等途径，扩展学生的思维认知，更好的培养出学生的人文素养。
参考文献
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