摘要：物理课程涉及知识点众多，且难以理解。为有效吸引高中学生物理学习兴趣，使其物理学习质量得以保证，教师应该努力优化自身物理授课方法。经实践发现，教师借助问题教学法辅助授课，能够使物理知识愈加具体、形象，且有助于学生理解物理课程。授课期间，教师应该细化物理问题，并鼓励学生借助物理问题学习课程内容。这一行为，使学生主体作用充分发挥，其物理学习效率也因此显著提升。
关键词：高中物理;问题情境创设;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情境教学的含义广泛，我们可以理解为通过代入学生实际问题中所遇到的场景，来创设一个以学生为主体的教学情境。这种创设的学习情境作为一个渠道载体，可以使学生更加理解课堂内容，对知识进行正确的学习理解，在这种客观具体的情境下，让学生带着自身的热爱走进课堂，并思考自己想要学习的内容，高效地提升高中物理課堂教育的质量。物理教学应注重在情境教学中将引导与实践解析相结合，不能完全按照教材中的案例照葫芦画瓢，需要利用良好的学习情境来培养学习的物理学科素养，并帮助学生找到正确的学习方式，提高物理课的教学有效性。
一、问题教学法在高中物理课程应用中存在的问题
首先，设计问题未从学生的角度考虑。当下有很多高中物理教师都缺乏这一意识，在设计问题时习惯了从自己的角度出发，用自己思考问题、解决问题的方式和习惯去考虑答案。通常情况下，这样的问题表现在物理教师设计的问题过大，题目过于宽泛，导致学生很难接住物理教师提出的问题，更不要提去分析和解决这一问题。其次，缺乏对学生学习情况的把握。很多教师在对学生进行了解时没有将自己放在一个正确的位置，高高在上的姿态是难以拉近教师和学生之间的距离的，学生也不会真正地对教师袒露心扉。但是，尽管如此，仍然有很多物理教师在与学生沟通以及向学生传递物理知识时没有意识到要放低自己的身段，甚至还有的教师缺乏平等对待每一位学生的意识。
二、问题教学法在高中物理教学中应用的策略
（一）创建问题情境，激发学生学习兴趣
在高中物理教学时，通过创建问题情境有利于激发学生的学习潜能，促进学生创造性思维的提高，引导学生更好地融入教学活动中。教学情境设计得是否合理直接影响着学生对问题的探索欲望和求知欲望，通过环环相扣的问题情境促使学生可以对问题进行主动的分析与思考，探索解决的办法。问题教学法的运用可以使学生理解和运用知识的能力大大提升，教师可以通过三个方面来进行问题情境的创建：首先，教师要做好教学前的准备工作，全面了解学生的学习情况，还要对教材内容进行深入挖掘，只有结合教材内容设置一系列相关联的问题情境，才能在解决问题时运用到相关的物理知识。另外，教师在表述问题时要注意语言的恰当运用，避免强制性、命令性语言的使用，尽可能设置趣味性的问题，营造轻松的课堂教学氛围。其次，创建问题情境时，教师应该尽可能迎合学生的喜好，注意问题的难易程度，确保学生能够全面理解问题，提高学生的自信心。再者，教师在整个教学过程中都应该重视创建问题情境的重要性，在教学活动时紧紧围绕这些具体问题进行，还要进行相应的扩展，对相关问题进行及时的补充，促进学生的知识储备量，使学生对物理知识的掌握更加扎实。以“反冲运动”这一教学内容为例，教师可以向学生提出第一个问题：“火箭为什么会升空？”大多数同学都会回答火箭是受到火药的冲力才升空的，此时，教师就可以提出下一个问题，让同学们思考为什么点燃火药火箭就可以升空，教师要给学生充分的时间进行思考，分析出动量与冲量之间的关系，也就是这一堂课要讲的反冲运动。在一系列问题的引导下，学生的好奇心被充分激发出来，其探索精神也可以得到很好的培养，学生会更加主动地进行学习，教师课堂教学的开展也就更加顺利。
（二）合理选择提出问题的时机
不管是设计问题还是表达问题，需要教师注意的事项都有很多。前文提到了表达问题的方式十分关键，其实提出问题的时机同样重要。课堂教学的不同阶段中，教师和学生的心理都是在产生变化的，而且不同的教学环节教师所采用的教学方法也会有所区别。许多教师喜欢在物理课导入环节向学生提出一些小问题。这些问题虽小，但是所起到的作用却是很大的，它能够帮助学生开发自己的思考能力，增强自己在知识学习方面的注意力。除了导入环节外，其他的环节也要根据具体的情况向学生提出不同的问题。
（三）根据课程需求创建问题情境
当代社会，越来越多的物理教师开始借助问题教学法辅助授课。为保证上述教学方法应用质量，使高中学生物理学习效率有所提升，相关教师应该根据课程需求，合理设计、创建相应的问题情境，并借此展开物理授课活动。授课期间，教师应该明确课程需求、班级学生物理基础情况。随后，根据上述有效信息，由浅及深地设计问题、布置问题情境，并引导班级学生深入参与到物理学习活动当中。比如，物理教师在讲解“圆周运动”相关知识点时，即可以借助多媒体，向班级学生展示生活中常见的圆周运动现象。车辆翻车问题严重影响人们出行安全，且多发于转弯地段。针对这一现象，物理教师应该引导学生思考车辆在转弯过程中，有可能产生的作用力。这一行为，能够有效激发高中学生物理学习兴趣，使其主动思考、乐于思考相关物理问题。经实践发现，物理教师合理布置问题情境，还有助于问题教学活动的顺利开展。在各式情境下，高中学生代入感更强，对物理知识掌握得也愈加理想。
结束语
总而言之，问题教学法在高中物理课堂上的应用比较出彩，这与其自身的优势、教师的技能以及学生的态度都有着很大的关系。即便当下问题教学法在高中物理课的应用中还存在着许多的问题，但是这些问题都可以在教师和学生的共同努力下得到有效的解决，问题教学法也会在高中物理的课堂上发挥出自己更大的价值。
参考文献
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