摘要：在教育改革的不断推动与发展下，学生的培养目标也在逐渐完善，其中核心素养是现阶段教学中设定的主要目标。物理教学是一门具有独特特征的学科，其中很多知识内容都与学生的学习发展相关，有利于培养学生的综合素养。作为物理教师，应充分理解物理核心素养的具体内涵，善于发现物理教学中的问题，并及时采用有效的培养策略解决这些问题，帮助进一步内化知识，形成较强综合能力，以此实现核心素养的培养。
关键词：高中物理;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1融合核心素养对学生的影响
在高中物理课堂中渗透核心素养的培养，坚持以学生能力以及文化素养为主，引导学生探究物理知识文化，以此来提高物理教学的有效性，让学生在老师的引导下学到更多的知识文化。同时，培养学生的核心素养，引导老师从学生的学习能力、物理思维、文化品质等方面进行思考，加强教学的改革以及创新，让学生在每个教学环节都能取得不同程度的进步，以此来引导学生深入探究物理知识，以此来提高学生的文化修养。并且，培养学生的核心素养，加强物理知识和生活的联系，引导学生在课堂中探究物理知识对于生活的价值以及意义，引导学生从生活的角度去思考物理理论，以此來提高学生对物理理论与生活的认识。不仅如此，融合学生的核心素养，加强学生学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯，促使学生在课堂中研究以及学习物理知识，让学生体会物理知识的文化魅力，从而促使学生在课堂中积极努力地学习物理知识，以此来促进学生物理学习的进步，让学生更加深层次研究物理知识。除此以外，高中物理核心素养的培养有利于老师对学生学习情况的把控，从而根据学生的实际情况来调整课堂学习进度，让老师的教学有针对性以及目的性，更加有利于教学目标的落实，让学生在物理课堂中取得更大的进步。
2培养学生物理核心素养的有效途径
2.1返还学生的学习主动权
一切以学生为中心是现阶段教育教学中的主旋律，而真正能返还学生的学习主动权，就能够充分提升学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。目前，学生虽然已经获得了主动权，但是在实际教学中教师与学生的关系依然存在争议，有些教师并没有放权，导致返还主动权只是形式化。所以教师应改变这一观念，将重点聚焦于学生身上，使其积极地参与到知识学习中，将主动权返还给学生，让学生能够在和谐的氛围中自主学习、自主探究。此外，教师还需不断进行教学模式的创新，针对课程内容实施不同的教学模式，如利用合作探究、情境问题探究、问题引导教学等不同方式开展教学活动，发挥学生的主体性，培养学生的自主学习意识，从而提高学生学习的效率，进一步培养学生的核心素养。
例如在《匀变速直线运动的规律》的学习过程中，教师可先引导学生熟识一遍教学内容，然后再请几位学生讲一讲自己对内容知识的理解，同时进行小组讨论，进而深度探究，过后由小组代表阐述自身的观点。通过这样的一个过程，教师可以结合学生所总结的知识点进行合理点评与补充，从而帮助学生形成良好的自主探究能力与自主学习能力。根据这样的学习方法将学习的主动权返还给学生，更利于学生核心素养的培养。
2.2结合生活与物理的关系拓展学生的物理思维
在我们的生活中有很多问题都可以运用物理知识去解决，所以将生活与物理相联系能够进一步拓展学生的物理思维，使学生充分认识到生活与物理之间的关系，激发起学习热情，实现学习的有效性。在具体教学中，教师应结合生活中的物理现象实施探究教学，让学生在知识探究中领悟知识的形成过程，促进其思维发展。对于生活案例的选择需要以学过的知识或即将学习的新知识为主，这样才能实现教学的实效性，充分调动起学生的探究兴趣，促进其掌握知识、消化知识，并将其转化为自身的能力，树立起自信心，主动解决实际问题，逐渐形成良好的核心素养。
例如关于《气体的等温变化》这一节课程内容的学习，教师可以先引入生活问题：炎热的夏季，如果将电动车车胎的气打的太足会发生什么问题？请想一想具体原因？在我们的生活中又有哪些现象与之相似？这时学生会发挥自身的想象力，回顾生活中看到的熟悉场景，并思考。紧接着，教师再次引导学生想象在乒乓球比赛中，乒乓球被打瘪了该怎样恢复，继而引出该堂课程的内容，并促进学生主动参与到知识的探究中，掌握当气体在一定质量、一定温度下压强与体积之间的关系，并引导学生通过表格及图像进行数据对比，进而促进物理思维能力与探索能力的提升。
2.3利用实验教学提升学生的科学探究精神
世界上许多著名的科学家、发明家都是经过一次又一次的实验才得出结论的，而在这一过程中实验的失败率也很高。因此在高中物理核心素养的培养过程中，教师需要让学生充分认识到科研道路的艰辛，想要成功必须经历失败的洗礼，这样才能在失败中获取生机，积累经验，形成坚定的毅力与百折不挠的精神。
例如《探究小车速度随时间变化规律》这一节课程，需要学生熟练应用打点计时器的方法，并利用加速度、瞬时速度算法进行深度探究。由于学生对实验步骤掌握不够准确，在进行测量点的瞬时速度计算时很容易出现误差，因此总是失败。这时，教师应指出学生的错误点，并辅助学生完成实验内容，明确实验步骤进而熟练掌握打点计时器的操作原理，有效培养学生的科学探究精神。实验完成后，教师应为学生们详细讲解计算误差较高的主要因素，并引导学生回想实验细节，进而引导学生发现实现过程中存在的问题。在这样的实验教学过程中，学生不仅打消了对实验学习的不良情绪，同时也能够以正确的心态面对失败，冷静的分析、总结失败原因，形成良好的可持续探究意识。
3结束语
总而言之，在时代大发展、大繁荣的背景下，核心素养已经成为了世界教育发展中的核心内容，是我国目前教育改革发展的趋势，并且在未来的教育事业中有着极其重要的作用。在教学中，帮助学生树立正确的科学观念、形成良好的知识素养、创新教学模式、完善教学内容，关注学生的知识体系建设，不仅有利于学生们的整体发展，同时能够培养出更多具有科学素养的创新人才。
参考文献
[1]侯永.基于高中物理实验教学的核心素养因子研究[J].物理通报，2018（S1）.
[2]张书玉.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育[J].成功：教育，2017（011）：110.