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摘 要：音乐是一门可以陶冶幼儿情操、提升幼儿综合素养的艺术学科，但是因为抽象性较强导致幼儿在学习过程中往往感到吃力。为了改善这一局面，幼儿教师可以采取生活化教学策略，通过生活化教学构建高效的音乐课堂，使音乐教学的价值和功能得到最大限度的发挥。
关键词：幼儿园;音乐教学;生活化
在幼儿园音乐教学中运用生活化教学模式，不仅可以增强音乐内容对幼儿的吸引力，调动幼儿学习积极性，还能降低幼儿学习难度，促进幼儿对音乐理论知识的理解并有效掌握音乐技能，使音乐教学水平得到大幅度提升，本文对此进行探讨。
一、选择生活化教学内容
幼儿正接受启蒙教育，认知水平和理解能力有限。所以，在音乐教学过程中，幼儿教师要立足实际生活，根据幼儿的特点选择朗朗上口的、通俗易懂的音乐素材，以此增强音乐教学内容对幼儿的吸引力，调动幼儿的学习积极性。例如，幼儿普遍喜欢看动画片，而动画片通常带有各种儿歌。教师可以以此为载体，将这些儿歌作为音乐教学素材引入到音乐教学活动之中，用来调动幼儿学习积极性，如《喜羊羊和灰太狼》《大头儿子小头爸爸》《哆啦a梦》等。教师可以根据幼儿的兴趣爱好将其引入到音乐教学之中，以此培养幼儿对音乐的热爱之情。
二、采取生活化教学方式
教学方式对教学效果有直接的影响。在幼儿园音乐教学中，教师要根据实际情况采取生活化教学方式，除了做好课堂上的音乐教学之外，教师还要充分利用一日生活中的各个环节进行音乐教学。例如，在幼儿进园离园的时候，教师可以利用校园广播给幼儿播放音乐，如《早上好》《爸爸妈妈去上班，我去幼儿园》等歌曲，这样不仅可以营造出亲切、活泼的校园氛围，还可以让幼儿的情操在日积月累中得到陶冶，以此提升幼儿的综合品质。又如，在课间操、早操的时候，教师可以选择《小龙人》《健康歌》《宝宝拳击操》等节奏感比较强的歌曲进行教学，以此提升幼儿的参与积极性。除此之外，在午饭、午休前等时间段，教师也可以给学生播放合适的音乐，利用音乐舒缓幼儿的情绪，使幼儿体验到生活和学习的乐趣，以此提升幼儿的生活技能。
三、通过教学建立音乐与生活的联系
（一）音乐内容要贴近幼儿生活
在幼儿音乐教学中，音乐内容一定要与幼儿的现实生活有一定的相关性。如果为幼儿播放理解难度很大的音乐，如交响乐、摇滚音乐等，幼儿是很难理解的，也就无法产生共鸣，音乐教学效果也就无从谈起。在我们的生活中，其实常常会接触到符合幼儿需要的音乐素材。例如，动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》，歌曲轻松的旋律和欢快的节奏是很适合幼儿欣赏的。而且其旋律简单易学，节奏欢快明亮，幼儿很容易接受。他们即便听不懂歌词，也会跟着节奏咿呀学语。
（二）教学方式要贴近幼儿生活
除了在音乐内容上要选取与幼儿生活紧密相关的内容外，还要尽量选择更加具有生活化形式的教学方式。生活化教学方式在提高幼儿理解能力方面有卓越的成效。在选择什么样的教学方式时，教师要与幼儿的特定条件相结合。因为幼儿都喜欢玩耍，教师就可以采用游戏的方式为幼儿展开教学活动。此外，教师还可以为幼儿编排舞蹈、编排广播体操等，为幼儿展开音乐教学活动。例如，在幼儿园活动期间，教师就可以为幼儿编排《别看我只是一只羊》的舞蹈，并将幼儿打扮成小绵羊的造型。在活动表演中，幼儿活泼可爱的形象和小绵羊的造型相映成趣，不仅是对音乐教学的实现，而且还会得到幼儿家长的赞扬和支持。
四、在日常教学中渗透音乐元素
在幼儿园音乐教学活动中，教师应在教学中不断渗透音乐元素，提高音乐生活化教学的质量，满足幼儿的学习需求，实现幼儿的长远发展。
（一）将音乐教学贯穿于幼儿生活中
幼儿在幼儿园并不仅仅是参加学习活动的，还要通过集体生活培养良好的生活习惯。在幼儿园，幼儿要吃饭、喝水、午睡、如厕、洗漱等等，在幼儿生活中教师就可以将音乐教育融入其中。例如，教师可以为幼儿的每一种活动设计固定的歌曲，在幼儿需要入睡时，播放《小星星》帮助幼儿入眠;在幼儿要起床时，为幼儿播放《小燕子》督促幼儿快速清醒;在幼儿园要吃午餐时，为幼儿播放《拔萝卜》，提醒幼儿需要就餐。在这种教学活动的长期影响下，幼儿在不同音乐响起的时候，就知道自己需要做什么。这既是幼儿园维持纪律的一种手段，帮助幼儿养成了良好的习惯，而且还在潜移默化中完成了音乐教学工作。
（二）将音乐教学贯穿于幼儿学习中
在幼儿的学习活动中，也可以将音乐教学融入其中。在为幼儿安排教学内容的时候，教师就可以根据教学内容布置有关的音乐帮助幼儿完成学习。通过音乐与教学内容的结合，不仅可以将教学过程变得更加有趣生动，而且还可以帮助幼儿快速记忆教学内容。例如，在学习英文字母的时候，教师就可教幼儿学唱《字母歌》;在幼儿学习数字的时候，教师就教幼儿学唱《数字歌》;在幼儿学习音阶的时候，教师就教幼儿学唱《音阶歌》。这些歌曲都是针对不同的幼儿教育内容特意制作的，非常符合幼儿教育的要求，也是幼儿教师开展教学活动的好帮手。
（三）将音乐教学贯穿于幼儿游戏中
在幼儿的游戏活动中，教师也可以将音乐教學融入进去。幼儿喜欢做的游戏一般是课间操游戏和课余游戏活动，在教学活动中引入音乐也是很好的教学方式，能够帮助幼儿更好地感知音乐。例如，幼儿课间操要与音乐结合。课间操的动作需要教師教给幼儿，并指导幼儿按照音乐的节奏变换动作。课间操的时间要控制在20分钟左右，在每次课间操进行的时候，都需要指导教师带领幼儿一起运动。通过课间操教学活动，既达到了锻炼幼儿肢体动作的能力，又完成了对幼儿的音乐教学活动。
结论
综上所述，艺术源于生活并高于生活，同时也服务于生活。素质教育背景下，幼儿园音乐教学要积极运用生活化教学模式，教师要根据幼儿的身心发展规律深入挖掘生活素材，从实际生活出发，将音乐教学与生活有机结合起来，这样更容易让幼儿感受和体验，有利于优化音乐教学效果。
参考文献
[1]尉玉莲.幼儿园音乐教学活动生活化的策略[J].甘肃教育，2019（05）：121.
[2]李洁.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：151.
[3]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[J].科学大众（科学教育），2018（07）：102.
[4]孙嘉琦.回归生活的幼儿园音乐教学活动研究[D].天水师范学院，2017.
[5]张屏.幼儿园音乐教学活动生活化的探索[J].大众文艺，2017（04）：215.
关键词：幼儿园;音乐教学;生活化
在幼儿园音乐教学中运用生活化教学模式，不仅可以增强音乐内容对幼儿的吸引力，调动幼儿学习积极性，还能降低幼儿学习难度，促进幼儿对音乐理论知识的理解并有效掌握音乐技能，使音乐教学水平得到大幅度提升，本文对此进行探讨。
一、选择生活化教学内容
幼儿正接受启蒙教育，认知水平和理解能力有限。所以，在音乐教学过程中，幼儿教师要立足实际生活，根据幼儿的特点选择朗朗上口的、通俗易懂的音乐素材，以此增强音乐教学内容对幼儿的吸引力，调动幼儿的学习积极性。例如，幼儿普遍喜欢看动画片，而动画片通常带有各种儿歌。教师可以以此为载体，将这些儿歌作为音乐教学素材引入到音乐教学活动之中，用来调动幼儿学习积极性，如《喜羊羊和灰太狼》《大头儿子小头爸爸》《哆啦a梦》等。教师可以根据幼儿的兴趣爱好将其引入到音乐教学之中，以此培养幼儿对音乐的热爱之情。
二、采取生活化教学方式
教学方式对教学效果有直接的影响。在幼儿园音乐教学中，教师要根据实际情况采取生活化教学方式，除了做好课堂上的音乐教学之外，教师还要充分利用一日生活中的各个环节进行音乐教学。例如，在幼儿进园离园的时候，教师可以利用校园广播给幼儿播放音乐，如《早上好》《爸爸妈妈去上班，我去幼儿园》等歌曲，这样不仅可以营造出亲切、活泼的校园氛围，还可以让幼儿的情操在日积月累中得到陶冶，以此提升幼儿的综合品质。又如，在课间操、早操的时候，教师可以选择《小龙人》《健康歌》《宝宝拳击操》等节奏感比较强的歌曲进行教学，以此提升幼儿的参与积极性。除此之外，在午饭、午休前等时间段，教师也可以给学生播放合适的音乐，利用音乐舒缓幼儿的情绪，使幼儿体验到生活和学习的乐趣，以此提升幼儿的生活技能。
三、通过教学建立音乐与生活的联系
（一）音乐内容要贴近幼儿生活
在幼儿音乐教学中，音乐内容一定要与幼儿的现实生活有一定的相关性。如果为幼儿播放理解难度很大的音乐，如交响乐、摇滚音乐等，幼儿是很难理解的，也就无法产生共鸣，音乐教学效果也就无从谈起。在我们的生活中，其实常常会接触到符合幼儿需要的音乐素材。例如，动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》，歌曲轻松的旋律和欢快的节奏是很适合幼儿欣赏的。而且其旋律简单易学，节奏欢快明亮，幼儿很容易接受。他们即便听不懂歌词，也会跟着节奏咿呀学语。
（二）教学方式要贴近幼儿生活
除了在音乐内容上要选取与幼儿生活紧密相关的内容外，还要尽量选择更加具有生活化形式的教学方式。生活化教学方式在提高幼儿理解能力方面有卓越的成效。在选择什么样的教学方式时，教师要与幼儿的特定条件相结合。因为幼儿都喜欢玩耍，教师就可以采用游戏的方式为幼儿展开教学活动。此外，教师还可以为幼儿编排舞蹈、编排广播体操等，为幼儿展开音乐教学活动。例如，在幼儿园活动期间，教师就可以为幼儿编排《别看我只是一只羊》的舞蹈，并将幼儿打扮成小绵羊的造型。在活动表演中，幼儿活泼可爱的形象和小绵羊的造型相映成趣，不仅是对音乐教学的实现，而且还会得到幼儿家长的赞扬和支持。
四、在日常教学中渗透音乐元素
在幼儿园音乐教学活动中，教师应在教学中不断渗透音乐元素，提高音乐生活化教学的质量，满足幼儿的学习需求，实现幼儿的长远发展。
（一）将音乐教学贯穿于幼儿生活中
幼儿在幼儿园并不仅仅是参加学习活动的，还要通过集体生活培养良好的生活习惯。在幼儿园，幼儿要吃饭、喝水、午睡、如厕、洗漱等等，在幼儿生活中教师就可以将音乐教育融入其中。例如，教师可以为幼儿的每一种活动设计固定的歌曲，在幼儿需要入睡时，播放《小星星》帮助幼儿入眠;在幼儿要起床时，为幼儿播放《小燕子》督促幼儿快速清醒;在幼儿园要吃午餐时，为幼儿播放《拔萝卜》，提醒幼儿需要就餐。在这种教学活动的长期影响下，幼儿在不同音乐响起的时候，就知道自己需要做什么。这既是幼儿园维持纪律的一种手段，帮助幼儿养成了良好的习惯，而且还在潜移默化中完成了音乐教学工作。
（二）将音乐教学贯穿于幼儿学习中
在幼儿的学习活动中，也可以将音乐教学融入其中。在为幼儿安排教学内容的时候，教师就可以根据教学内容布置有关的音乐帮助幼儿完成学习。通过音乐与教学内容的结合，不仅可以将教学过程变得更加有趣生动，而且还可以帮助幼儿快速记忆教学内容。例如，在学习英文字母的时候，教师就可教幼儿学唱《字母歌》;在幼儿学习数字的时候，教师就教幼儿学唱《数字歌》;在幼儿学习音阶的时候，教师就教幼儿学唱《音阶歌》。这些歌曲都是针对不同的幼儿教育内容特意制作的，非常符合幼儿教育的要求，也是幼儿教师开展教学活动的好帮手。
（三）将音乐教学贯穿于幼儿游戏中
在幼儿的游戏活动中，教师也可以将音乐教學融入进去。幼儿喜欢做的游戏一般是课间操游戏和课余游戏活动，在教学活动中引入音乐也是很好的教学方式，能够帮助幼儿更好地感知音乐。例如，幼儿课间操要与音乐结合。课间操的动作需要教師教给幼儿，并指导幼儿按照音乐的节奏变换动作。课间操的时间要控制在20分钟左右，在每次课间操进行的时候，都需要指导教师带领幼儿一起运动。通过课间操教学活动，既达到了锻炼幼儿肢体动作的能力，又完成了对幼儿的音乐教学活动。
结论
综上所述，艺术源于生活并高于生活，同时也服务于生活。素质教育背景下，幼儿园音乐教学要积极运用生活化教学模式，教师要根据幼儿的身心发展规律深入挖掘生活素材，从实际生活出发，将音乐教学与生活有机结合起来，这样更容易让幼儿感受和体验，有利于优化音乐教学效果。
参考文献
[1]尉玉莲.幼儿园音乐教学活动生活化的策略[J].甘肃教育，2019（05）：121.
[2]李洁.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：151.
[3]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[J].科学大众（科学教育），2018（07）：102.
[4]孙嘉琦.回归生活的幼儿园音乐教学活动研究[D].天水师范学院，2017.
[5]张屏.幼儿园音乐教学活动生活化的探索[J].大众文艺，2017（04）：215.