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摘要：小学教育是我国所有教育中最基础、也是基础教育中最重要的一个阶段。小学生正是心智、身体等各个方面成熟的时候，家长和教师在思想品德教育的时候需要格外重视小学生的幸福教育，要让小学生们有幸福感。这样就能让小学生感到对未来的希望，能让学生们感到这个世界是美好的，是充满希望的。幸福教育不仅能够让小学生们有一个健康的成长过程，还对未来各项的发展有利，教师们要注重利用正确的方法和策略去进行基于幸福教育的德育工作，让小学生们有一个健康快乐的成長阶段。
关键词：幸福教育;小学;德育工作;方法策略
引言：
在小学教育中，德育工作是非常重要的一部分，而幸福教育对小学生又非常重要。在以幸福教育为基础进行小学德育工作的时候，教师要用正确的方法和策略展开教育。教师用正确的方法教育小学生，小学生才能更容易的接受教育。只有这样，小学生们才能在成长中接受合理的教育，才能在德育教育中受利，更能健健康康、快快乐乐的成长。本文将从在基于幸福教育的小学德育工作的方法和策略展开，详细的介绍在基于幸福教育的小学德育工作的方法与策略，帮助小学德育教师们更好、更有效率的开展工作。
一、基于幸福教育的小学德育工作的方法与策略的重要性
小学生处在受教育的特殊时期，教师在进行德育工作时要注重用正确的方法与策略进行教育。教师要以一种更容易让小学生们接受的方式方法去进行工作。如果小学的德育工作是在幸福教育的基础之上的，那小学生在受到思想品德教育的同时，会感受到快乐。不同的人都有自己的情感和性格，面对同一种教育的时候，肯定会有自己的见解，这就需要进行德育工作的教师们注意运用正确的方法，对于不同的学生都要用不同的方法让小学们感到幸福。在当今社会，知识的学习和储备固然重要，但站在整个社会、整个世界的角度看，思想品德的教育更加重要，而基于幸福教育的思想品德教育才是有灵魂的，才是符合国家、世界、社会的价值观与发展观的[1]。由此可见，基于幸福教育的小学德育工作的方法与策略是非常重要的，小学思想品德教育工作者要注重方法策略的运用。
二、基于幸福教育的小学德育工作的方法与策略
在进行基于幸福教育的小学德育工作的过程中，教师要在意每一个学生的心理变化。小学阶段是学生们刚刚进入基础教育的一个阶段，有些小学生可能会不适应小学的教育模式，在这个时候，德育教师就应该运用正确的幸福教育方法策略去感化小学生们。
（一）鼓励学生，感化教育
小学生们初入义务教育的大门，对许多事物是非常感兴趣的。小学生们对教师存在一种特殊的情感，认为教师说的什么都是对的，认为教师是神圣的，也会非常听教师所说的言语。小学生们处在发育成长的敏感期，非常重视教师对自己的评价。在这种特殊时期，教师要格外注重对学生们的评价，要让学生们对自己有信心。有些教师的教育方法可能会比较偏执，例如：当学生回答不出问题的时候，可能会去严厉的批评学生，这时学生的自尊心就会受到伤害，对自己失去了信心，甚至更严重的学生就会对学校、教师、社会产生不好的印象。对小学生未来的发展极为不利[2]。但也不是说教师不能够批评小学生，只是在进行批评教育时要适当，要运用正确的方法进行批评教育，不能伤害到学生，对学生产生不利的影响。
教师应该经常性的鼓励学生。成人在受到鼓励之后，会更有干劲的去努力工作。小学生也是一样的，在受到鼓励之后，会更加努力的学习，例如：现在有许多小学班级里都会设置小红花制度，学生在做了一件好事之后，就会得到一朵小红花。这种小红花式的教育模式就是一种鼓励教育模式，这样鼓励学生们去做更多的好事，这也是思想品德教育中重要的一部分。
（二）关心关爱学生，从各个方面做起
“幸福教育”就是从字面上来理解就是在教育的同时让学生们感到幸福，那么在教育中时时关心、关爱、爱护学生就是在基于幸福教育的基础上进行思想品德教育。教师在平时的教育工作时要格外重视学生们的心理、身体等各方面是否正常，如果发现问题，要及时的寻求方法，及时解决问题，不能让学生的问题严重了才重视。例如：有一些小学生是留守儿童，平时的生活中感受不到父母的爱，就会产生不平衡的心理，甚至会非常自卑，这类学生就需要教师们的关怀，经常性的询问学生生活、学习的一些情况，了解学生们所遇到的问题，及时帮助解决。当然，对于其他的学生们，也要经常性的关心关怀，以助于学生们的健康快乐的成长以及发展。
（三）不同学生，运用不同方法
不同的小学生具有不同的性格、不同的生长环境、不同的教育背景，对不同的教育方法、教育模式接受程度不同 。教师要根据不同的学生的不同环境设立不同的幸福教育方法，让不同的学生都能够感受到幸福教育，对于那些学习成绩稍微差一点的小学生们，教师们应该随人应变，给予更多的鼓励与支持，关注学生们的心理健康，毕竟成绩并不是一切。对于成绩好的学生们，教师们也不能放任不管，要和其他的学生一样，重视心理健康的发展。总而言之，教师应该重视不同学生的发展，从各个方面感化学生，从不同角度开展基于幸福教育的思想品德教育工作。
三、结束语：
综上所述，基于幸福教育的德育工作非常重要，教师应该学会灵活的运用不同的方法面对不同的学生，展开思想品德教育工作。随着我国越来越重视小学教育，尤其是思想品德的教育，教师要足够重视运用正确的方法和策略开展德育工作。现在都非常重视幸福感，小学生的幸福感也应该被重视起来，而且对于小学生幸福感的教育有助于学生们培养正确的价值观 、人生观、世界观。能够为我国将来人才的培养奠定基础。
参考文献
[1]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（33）：246-247.
[2]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园：中旬刊，2016（1）：13-13.
作者简介：李楠，（出生年月日—1993.9.16），性别：女，民族：汉，籍贯：山东商河，职务/职称：二级教师，学历：本科，单位：商河县殷巷镇王楼小学
研究方向：基础教育。
关键词：幸福教育;小学;德育工作;方法策略
引言：
在小学教育中，德育工作是非常重要的一部分，而幸福教育对小学生又非常重要。在以幸福教育为基础进行小学德育工作的时候，教师要用正确的方法和策略展开教育。教师用正确的方法教育小学生，小学生才能更容易的接受教育。只有这样，小学生们才能在成长中接受合理的教育，才能在德育教育中受利，更能健健康康、快快乐乐的成长。本文将从在基于幸福教育的小学德育工作的方法和策略展开，详细的介绍在基于幸福教育的小学德育工作的方法与策略，帮助小学德育教师们更好、更有效率的开展工作。
一、基于幸福教育的小学德育工作的方法与策略的重要性
小学生处在受教育的特殊时期，教师在进行德育工作时要注重用正确的方法与策略进行教育。教师要以一种更容易让小学生们接受的方式方法去进行工作。如果小学的德育工作是在幸福教育的基础之上的，那小学生在受到思想品德教育的同时，会感受到快乐。不同的人都有自己的情感和性格，面对同一种教育的时候，肯定会有自己的见解，这就需要进行德育工作的教师们注意运用正确的方法，对于不同的学生都要用不同的方法让小学们感到幸福。在当今社会，知识的学习和储备固然重要，但站在整个社会、整个世界的角度看，思想品德的教育更加重要，而基于幸福教育的思想品德教育才是有灵魂的，才是符合国家、世界、社会的价值观与发展观的[1]。由此可见，基于幸福教育的小学德育工作的方法与策略是非常重要的，小学思想品德教育工作者要注重方法策略的运用。
二、基于幸福教育的小学德育工作的方法与策略
在进行基于幸福教育的小学德育工作的过程中，教师要在意每一个学生的心理变化。小学阶段是学生们刚刚进入基础教育的一个阶段，有些小学生可能会不适应小学的教育模式，在这个时候，德育教师就应该运用正确的幸福教育方法策略去感化小学生们。
（一）鼓励学生，感化教育
小学生们初入义务教育的大门，对许多事物是非常感兴趣的。小学生们对教师存在一种特殊的情感，认为教师说的什么都是对的，认为教师是神圣的，也会非常听教师所说的言语。小学生们处在发育成长的敏感期，非常重视教师对自己的评价。在这种特殊时期，教师要格外注重对学生们的评价，要让学生们对自己有信心。有些教师的教育方法可能会比较偏执，例如：当学生回答不出问题的时候，可能会去严厉的批评学生，这时学生的自尊心就会受到伤害，对自己失去了信心，甚至更严重的学生就会对学校、教师、社会产生不好的印象。对小学生未来的发展极为不利[2]。但也不是说教师不能够批评小学生，只是在进行批评教育时要适当，要运用正确的方法进行批评教育，不能伤害到学生，对学生产生不利的影响。
教师应该经常性的鼓励学生。成人在受到鼓励之后，会更有干劲的去努力工作。小学生也是一样的，在受到鼓励之后，会更加努力的学习，例如：现在有许多小学班级里都会设置小红花制度，学生在做了一件好事之后，就会得到一朵小红花。这种小红花式的教育模式就是一种鼓励教育模式，这样鼓励学生们去做更多的好事，这也是思想品德教育中重要的一部分。
（二）关心关爱学生，从各个方面做起
“幸福教育”就是从字面上来理解就是在教育的同时让学生们感到幸福，那么在教育中时时关心、关爱、爱护学生就是在基于幸福教育的基础上进行思想品德教育。教师在平时的教育工作时要格外重视学生们的心理、身体等各方面是否正常，如果发现问题，要及时的寻求方法，及时解决问题，不能让学生的问题严重了才重视。例如：有一些小学生是留守儿童，平时的生活中感受不到父母的爱，就会产生不平衡的心理，甚至会非常自卑，这类学生就需要教师们的关怀，经常性的询问学生生活、学习的一些情况，了解学生们所遇到的问题，及时帮助解决。当然，对于其他的学生们，也要经常性的关心关怀，以助于学生们的健康快乐的成长以及发展。
（三）不同学生，运用不同方法
不同的小学生具有不同的性格、不同的生长环境、不同的教育背景，对不同的教育方法、教育模式接受程度不同 。教师要根据不同的学生的不同环境设立不同的幸福教育方法，让不同的学生都能够感受到幸福教育，对于那些学习成绩稍微差一点的小学生们，教师们应该随人应变，给予更多的鼓励与支持，关注学生们的心理健康，毕竟成绩并不是一切。对于成绩好的学生们，教师们也不能放任不管，要和其他的学生一样，重视心理健康的发展。总而言之，教师应该重视不同学生的发展，从各个方面感化学生，从不同角度开展基于幸福教育的思想品德教育工作。
三、结束语：
综上所述，基于幸福教育的德育工作非常重要，教师应该学会灵活的运用不同的方法面对不同的学生，展开思想品德教育工作。随着我国越来越重视小学教育，尤其是思想品德的教育，教师要足够重视运用正确的方法和策略开展德育工作。现在都非常重视幸福感，小学生的幸福感也应该被重视起来，而且对于小学生幸福感的教育有助于学生们培养正确的价值观 、人生观、世界观。能够为我国将来人才的培养奠定基础。
参考文献
[1]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（33）：246-247.
[2]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园：中旬刊，2016（1）：13-13.
作者简介：李楠，（出生年月日—1993.9.16），性别：女，民族：汉，籍贯：山东商河，职务/职称：二级教师，学历：本科，单位：商河县殷巷镇王楼小学
研究方向：基础教育。