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摘要：高职院校应当深入实施创新创业教育，积极推动高职院校教育改革，这样才能体现高职教育的重要价值。创新创业教育与思政教育紧密结合可以优化人才培养机制，深刻落实大众创业与万众创新国家战略，培养符合国家与社会需要的专业技术人才，推动高职教育深化改革。本文主要分析高职思政教育与创新创业教育融合的意义，存在的问题与优化改革的措施。
关键词：高职教育;创新创业;思想政治教育;融合路径
培养创新创业人才已经成为高职教育的重要目标，高职院校在重视提高学生创新创业能力的同时，还应当充分的加强思想政治教育，促进高职大学生对创新创业有正确认知，形成良的思想价值观念，具备崇高的道德修养和良好的职业精神，这样才能更好的投身社会经济发展实践。
一、高职双创教育与思政教育融合的意义
1.提高学生综合能力素养
高职院校的主要任务在于落实国家的大众创业和万众创新战略目标，要求高职院校发挥人才培养的优势，积极提高人才的创新创业能力与思想政治素养。双创教育与思政教育融合有助于解决人才培养目标、发展前景、自主学习方面的问题。思政教育让高职学生明确了人生的发展方向，树立了学生的社会主义核心价值观，双创教育为思政教育工作拓展了研究的内容，增加了思政教育的命题，有助于提高思政教育的时代性、前沿性与实践性，两者共同作用于高职学生，可以改变学生的“三观”，提高人才培养的质量，激发高职学生的双创意识，鼓励高职学生以积极的态度投入实践，为进一步建设创新型国家和实现民族伟大复兴提供人才支撑。
2.促进双创教育快速发展
我国双创教育的起步较晚，创新创业教育的基础薄弱，教学方式、硬件条件与学科建设普遍有待加强。目前，我国双创教育普遍的借鉴西方的教育理论，中国化的双创教育还有待于进一步开发。高职院校双创教育理论薄弱，缺乏系统性，缺少科学的教育体系。思政教育的理论、实践、方法均较为成熟。实现思政教育与双创教育的广泛融合，可以为双创教育指明发展方向，有助于调整双创教育内容，可以为双创教育提供指导与评价。信息技术快速发展的当下，思政教育工作方式方法下断创新，创新创业教育能够融入思政教育内涵，可以实现相互促进目标。
二、高职双创教育与思政教育融合的障碍
1.教育理论的障碍
目前，大学生创业教育与思政教育理论体系不健全，高职创新创业教育与思政教育融合存在一定的理论制约。思政治教育没能关注双创情境，双创教育与思政教育融合的切入点还有待于突破。由于两者的理论体系不健全，融合的内容、视角与方法研究不足，两学科的交叉融合不够深入。而且，从事相关研究的师资力量不足，缺乏相关教学资源的深度开发。缺少统一的课程标准，很多教学活动未能实现深入的融合，加上缺少实践教学平台，教学融合实效性较低。
2.不重视思政教育
双创教育与思政教育融合的问题还体现在对思政教育重视不足方面。很多高职双创课程仍以理论为主，学生的主体地位不充分，思政课的课时安排少、教学内容僵化、师资力量的专业性低，教师普遍关注学生专业素养，忽略双创教育中的思政教育，致使高职思政教育的程度低。高职院校是否重视思政教育，是否要求教师在双创课堂上深透思政内容，直接影响思政教育质量。
3.教学方式较单一
创新创业教育与思政教育融合的主要路径是理论教学，思政教育内容没能融入到双创的实践课程当中。由于仅仅具备理论教学的方式，不能提高学生思想成长的速度，不能优化学生的思想认知，不利于提高双创教育的整体有效性。目前情况下，还要突破传统理论教学的弊端，构建理实一体化的教育机制，突破传统教学方式的局限性，多元化的满足学生的全面成长需要。
三、高职双创教育与思政教育融合的路径
1.加强理论研究工作
高职院校还要从高职学生从事双创学习的需求出发，结合时代背景对双创教育的实施背景、主要内容、教学方法与学生学习困惑进行分析，提高思政教育的有效性，创新思政教育的活动方式。首先，思政教育应当研究双创教育中的典型问题，强调运用思想教育的方式消除双创教学中的问题。基于思政教育解决学生从事双创实践时心理问题，优化学生对双创实践的情感认知，提高学生对双创活动的认知水平。其次，双创教学实践还要找准渗透思政教育的着眼点，能够结合双创实践渗透实事求是、刻苦钻研、理实一体等内容，潜移默化的激发学生创新激发，提高双创教育整体质量。第三，大力培养优秀师资力量，强调双创专业课教师具备课程思政的意识，促进思政教师研究双创领域的教育命题，推动相关教学活动的蓬勃开展。
2.提高教师综合能力
高职院校学生的主体性不足是制约双创教育与思政教育融合主要原因之一。高职院校还要高度重视在双创教育中渗透思政教育的内容。首先，高职院校教育应当对双创教育的内容进行全面理解，明确双创教育的重要性，确定双创教育的方式方法，具体可以通过专家讲座或理论研讨的方式进行。其次，将具体的教育内容与特定的教学手段联系起来，加强双创教育与思政教育结合的宣传，促进学生积极加强思政知识的学习，指导学生更加科学的投入双创学习实践。第三，提高教师审视、判断和反思的能力，引导教师主动寻找双创教育与思政教育融合的突破口，围绕着突破教学工作的难点，提高教学的质量，合理进行思政教育与双创教育融合。
3.合理利用多种资源
当前，高职院校双创教育与思政教育融合以理论授课的方式为主，还缺乏实践化和直观化的教学形式，应当进一步在教学方式法上进行创新。首先，合理利用各种资源，能够在校内外实训实习时进行思政教育，结合学生在双创实践中遇到的问题进行思政教育渗透，切实提高思政教育的实用性。其次，还要發挥微课或慕课的作用，在双创的典型情境中发挥思政教育的辅助作用。第三，双创教育还要为思政教育提供丰富的素材，基于思政教育宣传双创教育的重要意义，吸引学生加强相关知识的学习和实践，从而达到更充分的传递思政教育知识内容的目标。
结论
双创教育与思政教育结合有重要的实践意义，还要拓展两者结合的路径，创新思政教育与双创教育结合的方法，加强理论研究，提高师资力量，高度重视开展双创教育与思政教育融合的实践，在一系列具体的教学实践优化学生的思想认知，促进双创教育教学实践的蓬勃开展。
参考文献
[1]邹丹.新常态下高职院校创新创业教育与思想政治教育融合探究[J].才智，201（920）：160.
[2]李乐霞.新常态下高职院校创新创业教育与思想政治教育融合研究[J].教育与职业，201（906）：68-73.
[3]郑志雯.高职院校创新创业教育与思想政治教育的有机融合[J].船舶职业教育，2018，（605）：47-50.
作者简介：
陆英，女（1991.3），内蒙古呼和浩特市人，汉族，本科，助教，研究方向：教育学。
（内蒙古师范大学青年政治学院 内蒙古 呼和浩特 010010）
关键词：高职教育;创新创业;思想政治教育;融合路径
培养创新创业人才已经成为高职教育的重要目标，高职院校在重视提高学生创新创业能力的同时，还应当充分的加强思想政治教育，促进高职大学生对创新创业有正确认知，形成良的思想价值观念，具备崇高的道德修养和良好的职业精神，这样才能更好的投身社会经济发展实践。
一、高职双创教育与思政教育融合的意义
1.提高学生综合能力素养
高职院校的主要任务在于落实国家的大众创业和万众创新战略目标，要求高职院校发挥人才培养的优势，积极提高人才的创新创业能力与思想政治素养。双创教育与思政教育融合有助于解决人才培养目标、发展前景、自主学习方面的问题。思政教育让高职学生明确了人生的发展方向，树立了学生的社会主义核心价值观，双创教育为思政教育工作拓展了研究的内容，增加了思政教育的命题，有助于提高思政教育的时代性、前沿性与实践性，两者共同作用于高职学生，可以改变学生的“三观”，提高人才培养的质量，激发高职学生的双创意识，鼓励高职学生以积极的态度投入实践，为进一步建设创新型国家和实现民族伟大复兴提供人才支撑。
2.促进双创教育快速发展
我国双创教育的起步较晚，创新创业教育的基础薄弱，教学方式、硬件条件与学科建设普遍有待加强。目前，我国双创教育普遍的借鉴西方的教育理论，中国化的双创教育还有待于进一步开发。高职院校双创教育理论薄弱，缺乏系统性，缺少科学的教育体系。思政教育的理论、实践、方法均较为成熟。实现思政教育与双创教育的广泛融合，可以为双创教育指明发展方向，有助于调整双创教育内容，可以为双创教育提供指导与评价。信息技术快速发展的当下，思政教育工作方式方法下断创新，创新创业教育能够融入思政教育内涵，可以实现相互促进目标。
二、高职双创教育与思政教育融合的障碍
1.教育理论的障碍
目前，大学生创业教育与思政教育理论体系不健全，高职创新创业教育与思政教育融合存在一定的理论制约。思政治教育没能关注双创情境，双创教育与思政教育融合的切入点还有待于突破。由于两者的理论体系不健全，融合的内容、视角与方法研究不足，两学科的交叉融合不够深入。而且，从事相关研究的师资力量不足，缺乏相关教学资源的深度开发。缺少统一的课程标准，很多教学活动未能实现深入的融合，加上缺少实践教学平台，教学融合实效性较低。
2.不重视思政教育
双创教育与思政教育融合的问题还体现在对思政教育重视不足方面。很多高职双创课程仍以理论为主，学生的主体地位不充分，思政课的课时安排少、教学内容僵化、师资力量的专业性低，教师普遍关注学生专业素养，忽略双创教育中的思政教育，致使高职思政教育的程度低。高职院校是否重视思政教育，是否要求教师在双创课堂上深透思政内容，直接影响思政教育质量。
3.教学方式较单一
创新创业教育与思政教育融合的主要路径是理论教学，思政教育内容没能融入到双创的实践课程当中。由于仅仅具备理论教学的方式，不能提高学生思想成长的速度，不能优化学生的思想认知，不利于提高双创教育的整体有效性。目前情况下，还要突破传统理论教学的弊端，构建理实一体化的教育机制，突破传统教学方式的局限性，多元化的满足学生的全面成长需要。
三、高职双创教育与思政教育融合的路径
1.加强理论研究工作
高职院校还要从高职学生从事双创学习的需求出发，结合时代背景对双创教育的实施背景、主要内容、教学方法与学生学习困惑进行分析，提高思政教育的有效性，创新思政教育的活动方式。首先，思政教育应当研究双创教育中的典型问题，强调运用思想教育的方式消除双创教学中的问题。基于思政教育解决学生从事双创实践时心理问题，优化学生对双创实践的情感认知，提高学生对双创活动的认知水平。其次，双创教学实践还要找准渗透思政教育的着眼点，能够结合双创实践渗透实事求是、刻苦钻研、理实一体等内容，潜移默化的激发学生创新激发，提高双创教育整体质量。第三，大力培养优秀师资力量，强调双创专业课教师具备课程思政的意识，促进思政教师研究双创领域的教育命题，推动相关教学活动的蓬勃开展。
2.提高教师综合能力
高职院校学生的主体性不足是制约双创教育与思政教育融合主要原因之一。高职院校还要高度重视在双创教育中渗透思政教育的内容。首先，高职院校教育应当对双创教育的内容进行全面理解，明确双创教育的重要性，确定双创教育的方式方法，具体可以通过专家讲座或理论研讨的方式进行。其次，将具体的教育内容与特定的教学手段联系起来，加强双创教育与思政教育结合的宣传，促进学生积极加强思政知识的学习，指导学生更加科学的投入双创学习实践。第三，提高教师审视、判断和反思的能力，引导教师主动寻找双创教育与思政教育融合的突破口，围绕着突破教学工作的难点，提高教学的质量，合理进行思政教育与双创教育融合。
3.合理利用多种资源
当前，高职院校双创教育与思政教育融合以理论授课的方式为主，还缺乏实践化和直观化的教学形式，应当进一步在教学方式法上进行创新。首先，合理利用各种资源，能够在校内外实训实习时进行思政教育，结合学生在双创实践中遇到的问题进行思政教育渗透，切实提高思政教育的实用性。其次，还要發挥微课或慕课的作用，在双创的典型情境中发挥思政教育的辅助作用。第三，双创教育还要为思政教育提供丰富的素材，基于思政教育宣传双创教育的重要意义，吸引学生加强相关知识的学习和实践，从而达到更充分的传递思政教育知识内容的目标。
结论
双创教育与思政教育结合有重要的实践意义，还要拓展两者结合的路径，创新思政教育与双创教育结合的方法，加强理论研究，提高师资力量，高度重视开展双创教育与思政教育融合的实践，在一系列具体的教学实践优化学生的思想认知，促进双创教育教学实践的蓬勃开展。
参考文献
[1]邹丹.新常态下高职院校创新创业教育与思想政治教育融合探究[J].才智，201（920）：160.
[2]李乐霞.新常态下高职院校创新创业教育与思想政治教育融合研究[J].教育与职业，201（906）：68-73.
[3]郑志雯.高职院校创新创业教育与思想政治教育的有机融合[J].船舶职业教育，2018，（605）：47-50.
作者简介：
陆英，女（1991.3），内蒙古呼和浩特市人，汉族，本科，助教，研究方向：教育学。
（内蒙古师范大学青年政治学院 内蒙古 呼和浩特 010010）