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随着教育改革的推进，减负的浪潮越来越高涨，在这种情况下要保证教学质量，必定要实现高效课堂，以提高课堂教学的有效性。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂是教学的主阵地，在课堂教学中怎样用最少的精力和时间，提高课堂教学的质量、以获取最佳课堂教学效果，这是我们一直以来追求的目标。我根据多年来不断地实践探索，不断地反思，获得以下几点粗浅的体会。
一、教师自身能力是高效课堂的保障
教师们在课前都能做到认真备课，认真钻研教材，但是多数人都没有根据课堂教学目标的要求和教学对象的年龄、知识、认知能力等，去对教学过程与方法精心设计的，并且也没能深入的挖掘教材和超越教材，同时对在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事件而随机应变的教育机智预想不足。所以，教师整合教材的能力，调控课堂的能力是实现高效课堂的根本。
第一，我们常说：“要给学生一碗水，自己必须有一桶”，甚至是要有一片海洋。教师要以丰富的知识来征服学生。有了丰富的知识才能够驾驭学生，才能引领课堂实现高效。老师要根据学生的认知规律和认知程度选择恰当的课堂教学“切入点”，合理设计课堂教学活动。课前仔细考虑好课堂教学中可能出现的细节问题，对课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分考虑，针对突发事件设计应急方案，以保证课堂教学的顺利进行。
第二，灵活的掌控课堂的能力是课堂教学的顺利实施的保障。如在教学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求体积，这时，教师应抓住出现错误的契机，鼓励学生展开讨论，在学生交流中加深对体积的认识，同时也区分了体积和面积。
二、确立学生的主体地位是高效课堂的关键
新课标中明确指出“学生是数学学习的主人”，已成为当今高效课堂的共识。课堂上让学生积极思考，大胆尝试，回归学生在课堂的主体地位，让学生参与课堂教学，积极主动地获取知识，从而在主动探索中获取新知，以体验成功的喜悦，从而张扬他们的个性，培养他们的创新精神和能力。
第一，注重采用激励评价，促学生自主探究。
因长期的传统教育大多通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握情况，长久以往，久在有意无意中抹杀了孩子们的好奇心，压抑和扼杀了他们的求知欲和创造性。伴着课程改革的不断深入，越来越多地运用多种方式，对学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步进行综合评价。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生在数学学习中获得不断成功的感受，进而体会到“成功是成功之母”带来的喜悦。如教“圆的周长”一课时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。这时教师可以激励说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是小祖冲之啊。”这样的积极评价，无疑是助燃剂，对学生的学习活动产生了很好的推动作用。
第二，注重小组合作学习，提升课堂效率。
小组合作学习充分给予了课堂的活动空间和思维空间。在小组学习中，教师仅是幕后的导演，学生真正真正成为前台的演员，这充分的体现了学生主体地位。培养了学生的合作意识和能力，减轻了学生的负担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，给每个学生都能获得平等参与的机会，从而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。如在“圆的面积”教学中，教师再让学生小组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，提出问题，让学生小组合作学习;能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗？为什么？这引发了学生极大的兴趣，学生一边猜测，一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口，结果发现：不能把圆剪拼近似的正方形，因为“任何一个圆的半径不可能与它的圆周长的一半相等”。
三、兴趣是高效课堂的前提
充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，变被动为主动，课堂怎能不高效？教师应该采用兴趣化教学法，让学生对学习数学产生兴趣，从而爱上数学。
（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
数学本身就是一个抽象性、逻辑性很强的学科。要想增强数学的趣味性，教师必须根据教学实际创设问题情境，激发他们的学习兴趣，才能收到良好的课堂教学效果。如在教学长方体的表面积时，我创设了这样的情景：母亲节快到了，玲玲要给妈妈买了一份礼物，她要用包装纸把礼物盒包起来，需要多大的包装纸，你能帮帮他吗？提出问题后，学生们兴趣盎然，他们在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。教学情境的创设使学生产生学习数学的渴望，自觉的去探究数学，很好地调动了学生学习数学的积极性。
（二）尽量语言形象生动、有趣味性
教学就是一门艺术，教师有趣、生动的语言，对激发学生的学习兴起着至关重要的作用。课堂上教师饱含情感的话语，会对学生产生极大的感染力，教师要善于把深奥的道理形象化，让枯燥的知识趣味化，以加深学生对知识的理解和记忆。
四、运用多媒体变静为动，提高学生主动探究
多媒体在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以变静为动，化难为易，变抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，教师充分利用多媒体的优势，把图片情境从静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的展现在学生的眼前。如在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征。这一教学环节，提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
总之，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实的提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有很多需要我们去时间和探索。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才能学得愉快，教师才能教得轻松。
一、教师自身能力是高效课堂的保障
教师们在课前都能做到认真备课，认真钻研教材，但是多数人都没有根据课堂教学目标的要求和教学对象的年龄、知识、认知能力等，去对教学过程与方法精心设计的，并且也没能深入的挖掘教材和超越教材，同时对在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事件而随机应变的教育机智预想不足。所以，教师整合教材的能力，调控课堂的能力是实现高效课堂的根本。
第一，我们常说：“要给学生一碗水，自己必须有一桶”，甚至是要有一片海洋。教师要以丰富的知识来征服学生。有了丰富的知识才能够驾驭学生，才能引领课堂实现高效。老师要根据学生的认知规律和认知程度选择恰当的课堂教学“切入点”，合理设计课堂教学活动。课前仔细考虑好课堂教学中可能出现的细节问题，对课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分考虑，针对突发事件设计应急方案，以保证课堂教学的顺利进行。
第二，灵活的掌控课堂的能力是课堂教学的顺利实施的保障。如在教学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求体积，这时，教师应抓住出现错误的契机，鼓励学生展开讨论，在学生交流中加深对体积的认识，同时也区分了体积和面积。
二、确立学生的主体地位是高效课堂的关键
新课标中明确指出“学生是数学学习的主人”，已成为当今高效课堂的共识。课堂上让学生积极思考，大胆尝试，回归学生在课堂的主体地位，让学生参与课堂教学，积极主动地获取知识，从而在主动探索中获取新知，以体验成功的喜悦，从而张扬他们的个性，培养他们的创新精神和能力。
第一，注重采用激励评价，促学生自主探究。
因长期的传统教育大多通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握情况，长久以往，久在有意无意中抹杀了孩子们的好奇心，压抑和扼杀了他们的求知欲和创造性。伴着课程改革的不断深入，越来越多地运用多种方式，对学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步进行综合评价。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生在数学学习中获得不断成功的感受，进而体会到“成功是成功之母”带来的喜悦。如教“圆的周长”一课时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。这时教师可以激励说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是小祖冲之啊。”这样的积极评价，无疑是助燃剂，对学生的学习活动产生了很好的推动作用。
第二，注重小组合作学习，提升课堂效率。
小组合作学习充分给予了课堂的活动空间和思维空间。在小组学习中，教师仅是幕后的导演，学生真正真正成为前台的演员，这充分的体现了学生主体地位。培养了学生的合作意识和能力，减轻了学生的负担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，给每个学生都能获得平等参与的机会，从而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。如在“圆的面积”教学中，教师再让学生小组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，提出问题，让学生小组合作学习;能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗？为什么？这引发了学生极大的兴趣，学生一边猜测，一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口，结果发现：不能把圆剪拼近似的正方形，因为“任何一个圆的半径不可能与它的圆周长的一半相等”。
三、兴趣是高效课堂的前提
充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，变被动为主动，课堂怎能不高效？教师应该采用兴趣化教学法，让学生对学习数学产生兴趣，从而爱上数学。
（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
数学本身就是一个抽象性、逻辑性很强的学科。要想增强数学的趣味性，教师必须根据教学实际创设问题情境，激发他们的学习兴趣，才能收到良好的课堂教学效果。如在教学长方体的表面积时，我创设了这样的情景：母亲节快到了，玲玲要给妈妈买了一份礼物，她要用包装纸把礼物盒包起来，需要多大的包装纸，你能帮帮他吗？提出问题后，学生们兴趣盎然，他们在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。教学情境的创设使学生产生学习数学的渴望，自觉的去探究数学，很好地调动了学生学习数学的积极性。
（二）尽量语言形象生动、有趣味性
教学就是一门艺术，教师有趣、生动的语言，对激发学生的学习兴起着至关重要的作用。课堂上教师饱含情感的话语，会对学生产生极大的感染力，教师要善于把深奥的道理形象化，让枯燥的知识趣味化，以加深学生对知识的理解和记忆。
四、运用多媒体变静为动，提高学生主动探究
多媒体在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以变静为动，化难为易，变抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，教师充分利用多媒体的优势，把图片情境从静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的展现在学生的眼前。如在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征。这一教学环节，提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
总之，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实的提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有很多需要我们去时间和探索。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才能学得愉快，教师才能教得轻松。