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古人说：“工欲善其事，必先利器”，常言道：“人巧不如家什妙”这两句话的意思都是说：技术再好，也还需要好的工具辅佐。不然的话，做事情的效率就会很低。所以，一个人不光要有精湛娴熟的技术，而且又能够恰到好处的使用工具，就会收到事半功倍的效果。教学工作是一种特殊的劳动形式，它要求教师在教学工作中，除了自身具备较高的学识水平，丰富的教学经验，还要学会运用先进地教学手段进行教学活动。只有这样，才能提高课堂教学效率。
21世纪是信息社会时代，计算机多媒体和计算机网络在不断地改变着人们的工作和生活。为了适应新时期信息化的需要，在新的条件下，进行各学科课堂教学时，我们应该充分利用多媒体和信息网络技术，改变传统教学单纯的“课本加粉笔”的模式，加强多媒体与学科教学的整合。进而提高课堂教学效率。
那么，利用多媒体信息技术进行辅助教学有哪些好处呢？一般说来，有以下三种。
第一，变复杂为简单，突破重点难点。
在教学过程中，经常会遇到一些由难变易的问题。在这一过程中，多数学生不容易找到思路，理解也有一定困难。但是利用二维、三维动画模式，充分发挥信息技术的特有功能——模拟和仿真来解决就使问题浅显易懂了。
例如，在教学“平行四边形面积求法”这一问题时，我们采用二维动画的形式制成一个课件，把平行四边形一角沿着它的高剪下，然后把剪下的部分平移，粘贴到这个平行四边形的另一个角下，使原来的平行四边形转化成一个长方形，由此就可以推导出求平行四边形的面积的一般方法。那就是：平形四边形的面积=底×高。
第二，化抽象为形象，变枯燥为生动。
在科学、语文等学科的教学中，有些知识不是通过实验就能完成的，因为他需要一定的时间和过程。如果教师只对这部分知识进行单纯的说明，对没有生活经验的学生来说，掌握这些知识就会感到困惑和乏味。如果采用二维、三维动画模拟方式，利用仿真环境，逼真的效果，就可以收到事半功倍的成效。
例如，在学习小学科学《人的消化系统》一课时，我们把人的消化系统，消化食物的全过程，用三维动画的形式，制成课件模拟出来。学生就能比较直观地看到人吃进食物后，要经过哪些消化器官，最后被排除体外的。这种生动、形象的教学手段所收到的效果，跟教师的单纯讲解相比，不知要好多少倍！
第三，模拟现实时空，再现当时情境。
在教学过程中，常常会遇到所涉及的研究对象大到天体运动，小到微观粒子的变化过程，以我们的正常时空观念、视角很难观察到全过程。通过计算机模拟将宏观的现象微观化，将微观的东西宏观化，就可以激发学生的学习兴趣，降低教学的难度。能较好地促进学生认知能力的发展。
例如，在学习“月相”的形成问题时，教师只用教材上的画面来解释说明“月相”的形成，学生是很难理解的。我们采用三维动画的形式，模拟制做了一个由太阳、地球、月亮构成的天体画面：月亮绕着地球不停地运转，由于地球遮挡着太阳照射到月球上的光线，地球投射到月球上的影子大小不断地发生着变化，所以在地球上所看到的“月亮”的样子也在发生着由“亏”变“盈”，再由“盈”变“亏”的过程。学生通过观看“月相”形成的课件，很容易了解了“月相”形成的原因和过程，同时又知道了各种天体都是运动的。
再如，在一类危险的实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识，而对学生丰富的感性认识往往会使他们印象更深刻，这样我们就可以用计算机多媒体来实现此类危险实验。通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，减少实际操作危险实验所带来的不必要的伤害，而且能够提高学生的实验效率。
其实，多媒体信息技术适用于各学科的教学。比如，历史、英语、品德与社会学科都可以用它来模拟一种情境，学习语言，明辨事理。用在音、体、美学科可以大大减轻教师的教学负担、提升学生的学习兴趣等。
事情都是一分为二的，我们在看到多媒体信息技术的众多优势的同时，还应注意多媒体教学的不足。只有在教学过程中，合理运用，扬长避短，才能够真正发挥多媒体辅助教学的优势作用。更好的实现教学目标。
那么，使用多媒体信息技术进行教学活动，应该注意哪些方面的问题呢？
第一，要给学生充足的思维时间。
课件教学以其容量大、速度快、易操作、效率高而被广泛应用。然而，由于画面切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，没给学生充足的品味和思考时间，将影响预期的教学效果。因此，在课件教学中，要给学生留有充足的思维时间，确保学生能够理解和掌握相关的学习内容。
第二，最大限度地给学生思维空间。
多媒体课件教学要注意体现培养学生的思维能力和创新能力。课件仅仅是师生双边活动的一种辅助和补充，要充分考虑对学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养。激发学生的主动性和创造性，不能把所有的教学内容和目标取而代之，到最后影响孩子的全面发展。
第三，制作和使用信息技术要注意课堂互动功能。
教师的课堂教学不可能是统一的模式，教师要依据教学的对象，不断改变教学方法，统筹全局引导学生适时开展各种教学活动，从而发挥教师的主导作用。
第四，多媒体教学不能取代学生亲身参与和实践。
对于某学科的教学，有相当一部分是要求学生动手的。在学生参与和实践中，感受到课本以外的知识，并把这些知识化作自己的理解和感悟。在教学中，要让学生体会的内容，不可用多媒体来替代，否则会失去对学生进行科学性的培养。因此，对学生动手能力，实物操作能力，分析理解能力的培养，仍要给予足够的重视。
培养创新型人才，是素质教育的根本要求。所以，教师要在教学过程中，充分利用现代教育教学手段，科学使用，为实现课堂教学的最优化服务，只有这样，才能不断提高学生的素质，实现素质教育的终极目标。
21世纪是信息社会时代，计算机多媒体和计算机网络在不断地改变着人们的工作和生活。为了适应新时期信息化的需要，在新的条件下，进行各学科课堂教学时，我们应该充分利用多媒体和信息网络技术，改变传统教学单纯的“课本加粉笔”的模式，加强多媒体与学科教学的整合。进而提高课堂教学效率。
那么，利用多媒体信息技术进行辅助教学有哪些好处呢？一般说来，有以下三种。
第一，变复杂为简单，突破重点难点。
在教学过程中，经常会遇到一些由难变易的问题。在这一过程中，多数学生不容易找到思路，理解也有一定困难。但是利用二维、三维动画模式，充分发挥信息技术的特有功能——模拟和仿真来解决就使问题浅显易懂了。
例如，在教学“平行四边形面积求法”这一问题时，我们采用二维动画的形式制成一个课件，把平行四边形一角沿着它的高剪下，然后把剪下的部分平移，粘贴到这个平行四边形的另一个角下，使原来的平行四边形转化成一个长方形，由此就可以推导出求平行四边形的面积的一般方法。那就是：平形四边形的面积=底×高。
第二，化抽象为形象，变枯燥为生动。
在科学、语文等学科的教学中，有些知识不是通过实验就能完成的，因为他需要一定的时间和过程。如果教师只对这部分知识进行单纯的说明，对没有生活经验的学生来说，掌握这些知识就会感到困惑和乏味。如果采用二维、三维动画模拟方式，利用仿真环境，逼真的效果，就可以收到事半功倍的成效。
例如，在学习小学科学《人的消化系统》一课时，我们把人的消化系统，消化食物的全过程，用三维动画的形式，制成课件模拟出来。学生就能比较直观地看到人吃进食物后，要经过哪些消化器官，最后被排除体外的。这种生动、形象的教学手段所收到的效果，跟教师的单纯讲解相比，不知要好多少倍！
第三，模拟现实时空，再现当时情境。
在教学过程中，常常会遇到所涉及的研究对象大到天体运动，小到微观粒子的变化过程，以我们的正常时空观念、视角很难观察到全过程。通过计算机模拟将宏观的现象微观化，将微观的东西宏观化，就可以激发学生的学习兴趣，降低教学的难度。能较好地促进学生认知能力的发展。
例如，在学习“月相”的形成问题时，教师只用教材上的画面来解释说明“月相”的形成，学生是很难理解的。我们采用三维动画的形式，模拟制做了一个由太阳、地球、月亮构成的天体画面：月亮绕着地球不停地运转，由于地球遮挡着太阳照射到月球上的光线，地球投射到月球上的影子大小不断地发生着变化，所以在地球上所看到的“月亮”的样子也在发生着由“亏”变“盈”，再由“盈”变“亏”的过程。学生通过观看“月相”形成的课件，很容易了解了“月相”形成的原因和过程，同时又知道了各种天体都是运动的。
再如，在一类危险的实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识，而对学生丰富的感性认识往往会使他们印象更深刻，这样我们就可以用计算机多媒体来实现此类危险实验。通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，减少实际操作危险实验所带来的不必要的伤害，而且能够提高学生的实验效率。
其实，多媒体信息技术适用于各学科的教学。比如，历史、英语、品德与社会学科都可以用它来模拟一种情境，学习语言，明辨事理。用在音、体、美学科可以大大减轻教师的教学负担、提升学生的学习兴趣等。
事情都是一分为二的，我们在看到多媒体信息技术的众多优势的同时，还应注意多媒体教学的不足。只有在教学过程中，合理运用，扬长避短，才能够真正发挥多媒体辅助教学的优势作用。更好的实现教学目标。
那么，使用多媒体信息技术进行教学活动，应该注意哪些方面的问题呢？
第一，要给学生充足的思维时间。
课件教学以其容量大、速度快、易操作、效率高而被广泛应用。然而，由于画面切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，没给学生充足的品味和思考时间，将影响预期的教学效果。因此，在课件教学中，要给学生留有充足的思维时间，确保学生能够理解和掌握相关的学习内容。
第二，最大限度地给学生思维空间。
多媒体课件教学要注意体现培养学生的思维能力和创新能力。课件仅仅是师生双边活动的一种辅助和补充，要充分考虑对学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养。激发学生的主动性和创造性，不能把所有的教学内容和目标取而代之，到最后影响孩子的全面发展。
第三，制作和使用信息技术要注意课堂互动功能。
教师的课堂教学不可能是统一的模式，教师要依据教学的对象，不断改变教学方法，统筹全局引导学生适时开展各种教学活动，从而发挥教师的主导作用。
第四，多媒体教学不能取代学生亲身参与和实践。
对于某学科的教学，有相当一部分是要求学生动手的。在学生参与和实践中，感受到课本以外的知识，并把这些知识化作自己的理解和感悟。在教学中，要让学生体会的内容，不可用多媒体来替代，否则会失去对学生进行科学性的培养。因此，对学生动手能力，实物操作能力，分析理解能力的培养，仍要给予足够的重视。
培养创新型人才，是素质教育的根本要求。所以，教师要在教学过程中，充分利用现代教育教学手段，科学使用，为实现课堂教学的最优化服务，只有这样，才能不断提高学生的素质，实现素质教育的终极目标。