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【摘 要】高中物理是生活规律的抽象和总结，物理知识是来源生活，是解决生活中问题的重要手段，然而教师在进行教学的过程中，有时就难以回归物理的这一本质，就抽象的公式和定律进行讲解，学生对这样的教学方式接受程度不高，他们运用物理思维思考生活问题的能力不足，换句话说，高中物理教学现实性考虑不足，造成学生对物理学习的兴趣不高。因此，物理课堂教学效率研究就是破解学生学习主动性的重要手段。构建高中物理教学的高效率，将实现学生整体素养的提升。在学习物理的过程中，学生具有差异性。因此，教师需要因材施教，實现对不同层次的学生进行有针对性的教学。教师需要针对教学内容，教学方式和手段，教学评价体系进行有效优化，不断满足物理教学高效性的要求，从而实现物理教学质量的提升。高中物理教学改革需要从学生的学习兴趣激发入手，不断构建良性的物理学习习惯。本文重点分析了当前高中物理学习习惯，从多个角度提出了具体的教学改革建议。
【关键词】物理；学习；改革；学生
引 言
高中物理的抽象、枯燥性使得一些学生在学习过程中出现了畏难情绪。抽象的物理知识点需要进行形象化，具体化教学，使得学生对其产生准确的认识。高中物理教学改革需要从学生有效的自我思考入手，进一步拓展他们学习的自觉性、主动性。学生对物理学习存在差异性，需要教师进行因材施教，分类教学，才能实现得到最好的教学改革效果。
一、高中物理学习习惯的基本情况分析
在高中物理学习习惯方面，笔者查阅了调查数据，发现了如下表的基本情况。
由此可见，高中生的物理学习主动性不强，在平时的学习过程中，进行学习的自觉性不足，例如：自主预习、自我提问、知识分类等数据都较低。在考前，进行突击复习，高中生的人数比较最高，换句话说，目前高中生的物理学习被动程度较高，他们只是在考前对物理知识点进行突击复习。由于物理学习是需要一个过程的，只有日积月累的学习才能实现其学习效果的体现，因此，有很大比例的学生在物理学习的效果上显示出不佳的情况。
二、高中物理学习需要具备的基本特征
高中物理教学需要基于学生自我探索、讨论进行学习。在这种方式中，教师扮演的是一种指导的角色，在学生进行自我探索、相互讨论的过程中进一步实现知识能力的提升。这种学习方式重点放在学生的自主探索方面，实现自我知识网络的构建。物理学习需要学生参与的主动性较高，这样才能有效实现学生对物理知识点、动手技能等方面的提升。这种学习理念具有以下几个方面的特征：
首先，研究性。问题研究具有研究性的特征，学习过程中以问题为导向，进行相关研究性学习能力的培养，最终实现相关问题的解决。其次，应用性。在理论学习的过程中，需要将相关的知识点应用到实际之中。然后，过程性。学生对物理知识点需要一个学习过程，从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践过程。因此这一学习方法具有一定的过程性。最后，分层性。每一个学生对物理知识点的认知是不同的，教师需要对学生的物理学习能力有一个整体的认识，在学习过程中，将其进行有效分类，有针对性的设计教学方法和手段，实现最佳的教学效果。
三、高中物理教学的具体改革建议
（一）问题导向，构建学生的学习兴趣
学生的学习兴趣持续，需要教师不断变化教学思路，进行学生思路的引导。问题导向的教学方式，就是以问题为主线，在学生不断解决教师提出的问题的过程中，学习相关的教学内容。
（二）以生为本，优化教学氛围
首先，教学环境的有效构建。教师可以借助黑板报、挂图等教室装饰，进行相关物理学家的展示，让学生在这样一个学习环境中进行学习。其次，教师需要构建物理学习小组。让学生进行相互交流。学生在进行相关物理知识点的学习中可能出现这样或者那样的问题，他们如果没有很好的解决相关问题，将出现学习主动性的下滑。因此，在他们出现学习困难的时候，可以借助学习小组进行相互交流，一些问题将得到有效解决。教师在教学过程中也需要多与学生进行交流，了解他们对哪些知识点不理解，没有掌握。最后，多媒体等教学手段的应用。微课、电子白板等教学形式都可以有效丰富历史课堂教学的氛围，使得学生充分融入物理教学过程之中。
（三）教学反思，多总结相关的学习方法
学生实现物理学习有效性提升的关键在于他们对学习方法的掌握程度。首先，教师需要总结教材中的一些东西。对教学知识点进行有效整合，可以实现知识点的相互迁移和发散，这样使得学生构建出自己的知识网络。其次，需要发现教学过程中的一些学习小技巧。例如：总结容易犯的错误。物理学习过程中，学生可能经常性犯这样或者那样的错误。犯了错误不怕，就怕在同一个地方，犯同样的错误。一个地方重复犯错误，这样将大大挫伤学生的物理学习主动性和自觉性。
（四）过程评价的应用
学生在教学过程中需要不断得到肯定，这样一来他们的学习自信心将得到大大提升。教师需要应用过程评价方式，在学生物理学习过程中设计相对应的评价要素，进行有针对性的评价，教师的这种评价过程中需要进一步优化，学生参与整体教学的有效性也将大大提升。例如：将学生在物理课堂上回答问题的情况、作业完成情况等设计到过程评价之中，这样可以有效提升他们对平时物理课程的学习主动性，倒逼着转变平时学生的物理学习习惯。日常的物理学习需要按照教师设计的方法进行学习之后，学生才能得到更好地平时成绩，这样就可以帮助他们学会运用教师引导的学习方法，将被动学习转变成主动学习，这样一来，学生一些日常不良的物理学习习惯将被有效转变。
结 语
物理教师需要提供学生自主学习的空间，让学生具备这样一个学习环境，学习意识和能力，不断提升他们对物理知识点的有效性理解。借助问题资料的收集，讨论等，学生实现对物理原理、学习思路创新的有效提升。
【关键词】物理；学习；改革；学生
引 言
高中物理的抽象、枯燥性使得一些学生在学习过程中出现了畏难情绪。抽象的物理知识点需要进行形象化，具体化教学，使得学生对其产生准确的认识。高中物理教学改革需要从学生有效的自我思考入手，进一步拓展他们学习的自觉性、主动性。学生对物理学习存在差异性，需要教师进行因材施教，分类教学，才能实现得到最好的教学改革效果。
一、高中物理学习习惯的基本情况分析
在高中物理学习习惯方面，笔者查阅了调查数据，发现了如下表的基本情况。
由此可见，高中生的物理学习主动性不强，在平时的学习过程中，进行学习的自觉性不足，例如：自主预习、自我提问、知识分类等数据都较低。在考前，进行突击复习，高中生的人数比较最高，换句话说，目前高中生的物理学习被动程度较高，他们只是在考前对物理知识点进行突击复习。由于物理学习是需要一个过程的，只有日积月累的学习才能实现其学习效果的体现，因此，有很大比例的学生在物理学习的效果上显示出不佳的情况。
二、高中物理学习需要具备的基本特征
高中物理教学需要基于学生自我探索、讨论进行学习。在这种方式中，教师扮演的是一种指导的角色，在学生进行自我探索、相互讨论的过程中进一步实现知识能力的提升。这种学习方式重点放在学生的自主探索方面，实现自我知识网络的构建。物理学习需要学生参与的主动性较高，这样才能有效实现学生对物理知识点、动手技能等方面的提升。这种学习理念具有以下几个方面的特征：
首先，研究性。问题研究具有研究性的特征，学习过程中以问题为导向，进行相关研究性学习能力的培养，最终实现相关问题的解决。其次，应用性。在理论学习的过程中，需要将相关的知识点应用到实际之中。然后，过程性。学生对物理知识点需要一个学习过程，从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践过程。因此这一学习方法具有一定的过程性。最后，分层性。每一个学生对物理知识点的认知是不同的，教师需要对学生的物理学习能力有一个整体的认识，在学习过程中，将其进行有效分类，有针对性的设计教学方法和手段，实现最佳的教学效果。
三、高中物理教学的具体改革建议
（一）问题导向，构建学生的学习兴趣
学生的学习兴趣持续，需要教师不断变化教学思路，进行学生思路的引导。问题导向的教学方式，就是以问题为主线，在学生不断解决教师提出的问题的过程中，学习相关的教学内容。
（二）以生为本，优化教学氛围
首先，教学环境的有效构建。教师可以借助黑板报、挂图等教室装饰，进行相关物理学家的展示，让学生在这样一个学习环境中进行学习。其次，教师需要构建物理学习小组。让学生进行相互交流。学生在进行相关物理知识点的学习中可能出现这样或者那样的问题，他们如果没有很好的解决相关问题，将出现学习主动性的下滑。因此，在他们出现学习困难的时候，可以借助学习小组进行相互交流，一些问题将得到有效解决。教师在教学过程中也需要多与学生进行交流，了解他们对哪些知识点不理解，没有掌握。最后，多媒体等教学手段的应用。微课、电子白板等教学形式都可以有效丰富历史课堂教学的氛围，使得学生充分融入物理教学过程之中。
（三）教学反思，多总结相关的学习方法
学生实现物理学习有效性提升的关键在于他们对学习方法的掌握程度。首先，教师需要总结教材中的一些东西。对教学知识点进行有效整合，可以实现知识点的相互迁移和发散，这样使得学生构建出自己的知识网络。其次，需要发现教学过程中的一些学习小技巧。例如：总结容易犯的错误。物理学习过程中，学生可能经常性犯这样或者那样的错误。犯了错误不怕，就怕在同一个地方，犯同样的错误。一个地方重复犯错误，这样将大大挫伤学生的物理学习主动性和自觉性。
（四）过程评价的应用
学生在教学过程中需要不断得到肯定，这样一来他们的学习自信心将得到大大提升。教师需要应用过程评价方式，在学生物理学习过程中设计相对应的评价要素，进行有针对性的评价，教师的这种评价过程中需要进一步优化，学生参与整体教学的有效性也将大大提升。例如：将学生在物理课堂上回答问题的情况、作业完成情况等设计到过程评价之中，这样可以有效提升他们对平时物理课程的学习主动性，倒逼着转变平时学生的物理学习习惯。日常的物理学习需要按照教师设计的方法进行学习之后，学生才能得到更好地平时成绩，这样就可以帮助他们学会运用教师引导的学习方法，将被动学习转变成主动学习，这样一来，学生一些日常不良的物理学习习惯将被有效转变。
结 语
物理教师需要提供学生自主学习的空间，让学生具备这样一个学习环境，学习意识和能力，不断提升他们对物理知识点的有效性理解。借助问题资料的收集，讨论等，学生实现对物理原理、学习思路创新的有效提升。