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【摘 要】体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，新课标是从领域目标、基本理念、设计思路入手，以增进学生健康，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。它是体育教育教学的一场革新，无论是教学框架结构，是教材内容的选择，还是评价体系的完善，它都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。
【关键词】中职；体育与健康新课程标准；认识
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。"《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制订的。《标准》适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、体育与健康新课程标准发展历程
1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和 “健康第一”的指导思想，2000年中国启动了基础教育课程改革，2001年教育部推出了《基础教育课程改革纲要》并在部分地方学校试行，2002年9月，颁布了新的高中各学科的《课程标准》。新课改改变了过去以学生接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中、学习中。促进和激励学生参加体育活动，养成体育锻炼，在新课标背景下倡导自主、合作、创新的学习方式，以目标统领内容，以学生为主体。
二、对新体育与健康课程标准的认识
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。我根据学校现状和教学平台，以及自己的教学水平，学生情况分析，进行了教學的重新定位。
（一）新课标的领域与目标和体育与健康课程的领域目标更吻合
新的课程标准，体现以人为本的思想。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，打破了传统的体育教学模式，教师关注的不再是教学计划、内容是否完成，学生是否达标，而是把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段。
（二）新课标与体育与健康课的基本理念是一致的
新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者，继承与发展是此次基础课程改革的特点。强调 “以增强学生体质为主”又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健索，心理健康和社会适应，中职学校以“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念和“人本主义”教育理念是一致的。
（三）新课标与体育与健康课的设计思路更完善
在中职教育阶段，各个地区、学校为了保证学生更好地达成学习目标，制定了体育与健康课程实施方案以及教学计划指导，将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标。水平一至水平四分别对应中职一年级1、2学期，中职二年级3、4学期。关注地区差异和个体差异，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。
三、对新体育与健康课程标准实施的思考
（一）新课标下体育与健康课教学结构的变化
1.课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。
在教学中必须要借助交往来进行。衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的方式与成就。
2.课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所
让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯。形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。
（二）新课标下体育与健康课教学内容的选择
1.系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在 “健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识 、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生受益终生。
2.考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。
（三）新课标下与体育与健康课的评价体系
新体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习体系，要求对学生的体能、知识和技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。
综上所述，新课标是从领域目标、基本理念、设计思路入手，以增进学生健康，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。它是体育教育教学的一场革新，无论是教学框架结构，是教材内容的选择，还是评价体系的完善，它都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。
作者简介：温新（1985-），男，四川省自贡市，自贡市职业培训学院，计算机教研室教师，助理讲师，从事体育教学工作。
参考文献：
[1]闫国文，Yan Guowen. 对体育与健康课程标准的认识与思考[J].新课程·中旬，2014.
[2]冉登辉.对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的认识[J].新课程·中学，2013.
【关键词】中职；体育与健康新课程标准；认识
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。"《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制订的。《标准》适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、体育与健康新课程标准发展历程
1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和 “健康第一”的指导思想，2000年中国启动了基础教育课程改革，2001年教育部推出了《基础教育课程改革纲要》并在部分地方学校试行，2002年9月，颁布了新的高中各学科的《课程标准》。新课改改变了过去以学生接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中、学习中。促进和激励学生参加体育活动，养成体育锻炼，在新课标背景下倡导自主、合作、创新的学习方式，以目标统领内容，以学生为主体。
二、对新体育与健康课程标准的认识
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。我根据学校现状和教学平台，以及自己的教学水平，学生情况分析，进行了教學的重新定位。
（一）新课标的领域与目标和体育与健康课程的领域目标更吻合
新的课程标准，体现以人为本的思想。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，打破了传统的体育教学模式，教师关注的不再是教学计划、内容是否完成，学生是否达标，而是把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段。
（二）新课标与体育与健康课的基本理念是一致的
新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者，继承与发展是此次基础课程改革的特点。强调 “以增强学生体质为主”又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健索，心理健康和社会适应，中职学校以“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念和“人本主义”教育理念是一致的。
（三）新课标与体育与健康课的设计思路更完善
在中职教育阶段，各个地区、学校为了保证学生更好地达成学习目标，制定了体育与健康课程实施方案以及教学计划指导，将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标。水平一至水平四分别对应中职一年级1、2学期，中职二年级3、4学期。关注地区差异和个体差异，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。
三、对新体育与健康课程标准实施的思考
（一）新课标下体育与健康课教学结构的变化
1.课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。
在教学中必须要借助交往来进行。衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的方式与成就。
2.课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所
让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯。形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。
（二）新课标下体育与健康课教学内容的选择
1.系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在 “健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识 、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生受益终生。
2.考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。
（三）新课标下与体育与健康课的评价体系
新体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习体系，要求对学生的体能、知识和技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。
综上所述，新课标是从领域目标、基本理念、设计思路入手，以增进学生健康，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。它是体育教育教学的一场革新，无论是教学框架结构，是教材内容的选择，还是评价体系的完善，它都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。
作者简介：温新（1985-），男，四川省自贡市，自贡市职业培训学院，计算机教研室教师，助理讲师，从事体育教学工作。
参考文献：
[1]闫国文，Yan Guowen. 对体育与健康课程标准的认识与思考[J].新课程·中旬，2014.
[2]冉登辉.对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的认识[J].新课程·中学，2013.