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摘要：语文学科的育人价值是体现语文教学功用，也是引导语文教学方向，明确语文教学目标的重要评判体系。探究语文学科的育人价值，是实现从单一化的教书到全方面地育人的重要途径。本文深度探究了语文学科语文价值的内涵、结构和多角度挖掘办法，致力于提升语文教学效果，发展学生语文综合素养。
关键词：语文学科 育人价值 深度挖掘
中图分类号：G4 文献标识码：A
要实现从单一化的“教书”到全方面地“育人”的转化，实现从“知识”向“语文核心素养”的转化，实现从“应试”目标向“生命教育、文化传承、立德树人”的目标转化，必须要能够洞悉语文学科的育人价值，了解其内涵，探究其结构，尝试深度挖掘，实现教书育人、核心素养、立德树人、文化传承、生命理解，体现出语文学科的功用，提升语文学科的教学水平。
一、语文学科育人价值的内涵
（1）语文的人文性与生命教育。语文最重要的特征就是其文化熏陶的功用和人文内涵的基调。就是通过语文的学习，讓学生认识到自己与社会、与世界的关联性，认识到生命成长的完整性和差异化，认识到人的主体地位和精神导向，构建起丰富的情感，认识到道德的重要，形成正确价值观，能够正确认识自己、认识自然规律、认识社会，能够掌握独立的思维，进行批判、抽象、推理、创造，从而在语文的学习中，唤醒本我，认识到作为一个不同于草木的人应该有的生命价值和人文精神，使学生的生命充盈，个性突出，心理健康。
（2）语文的语言性与核心素养。语文的语言性不仅体现在语言构建与运用方面，更是体现着语文核心素养的审美、文化、思维、创造等多个角度。要发挥语文学科的育人价值，必然不能忽视语文的核心素养。因此，语文教学必然不能以成绩为评判标准，也不能以单一化地传授知识为目标，而是要构建思维目标体系，让学生掌握我国的语言文字特点，认识语言文化特色，发展语言作品审美，促进语言思维锻造。能够在语文的学习中，获得多项的素质能力，真正将“知识”变成“学问”，能够“学”而时“习”之，将所学内容和所成技能运用在日常生活中，让自己的人生更加美好，让自己的个人魅力更加突出。
（3）语文的价值观与文化传承。语文学科承担着一个民族的文化背景，是传输民族文化、国家观念、社会形态的重要途径。为了让中华民族的文化和思想观念得到传承，继续延续中国社会的优势和特色，继承和发扬五千年中国的古老人文智慧，必须要能够在语文学科教学中落实文化传承的育人目标。要充分挖掘教学资源中的文化内涵，在课堂教学中潜移默化地渗透中华民族的文化和价值观，让学生在学习的过程中认可，在认可的过程中以此为坐标，规范自己的言行举止，约束自身的思想道德，成为符合中国社会道德标准和社会需求的新型人才。
二、语文学科育人价值的结构
（1）层次结构。语文学科的育人价值具备明显的层次性，第一个层次，就是基于予终身学习、跨学科学习基础的“互通”关系，以及与日常生活的“融通”关系。也就是说，学习语文，是构建终身学习的基础，是实现其他学科学习的基础，也是需要将语文运用在日常生活中，或是借助于日常生活经验来理解语文的生活化语文和语文生活化的融通共生关系。第二个层次，就是语文作为听说读写等必备能力的养成以及文化、审美、情感、思维、价值观等育人功能的落实。第三个层次，就是语文在学生生命成长中的跨界作用和价值。例如，语文作为媒介，来实现各个专业的学习、实现各项社会活动的信息传递以及联通等作用。
（2）动态结构。语文学科的育人价值也体现出过程性的动态特点，例如，挖掘语文学科的育人价值要能够挖掘文本中的隐性育人价值，将其通过提炼、分析等步骤，转化为显性的育人价值。要从多种媒介中产生的育人价值，转化为对于学生学问提升的育人价值;要将社会、自然中的隐性育人价值，转化为学生可以理解的生命价值，促进学生个体成长，成为学生的精神财富。
三、语文学科育人价值的挖掘
（1）教学内容角度。基于语文学科育人价值的内涵和结构，我们看语文学科的育人价值在教学内容中的挖掘，首先，应该基于文本的特点，将潜在的育人价值转变为显性的，将静态的育人价值转变为动态的，并基于整体育人目标来合理选择内容，组织教学活动。其次，就是要将零散的、无关联的具备育人价值的语文教学内容进行整理，能够以某一主题、某一单元、群文阅读等方式来开展教学。
（2）教学方法角度。要提升语文学科的育人价值，就要让学生获得丰富的过程性体验，如此才能发挥语文的融通作用，帮助学生产生整体的思维，完善的价值观。因此，要采用“体验性”较强的办法开展教学，例如应用角色扮演、情境创设、剧本创作、故事改编等。
（3）教学工具角度。为了强化语文学科育人价值，也可以借助于多媒体教学工具，应用视听功能，增加学生体验感，感受语文人文性。也可以组织开展合作学习，让学生在合作中逐步提升语文综合能力。
四、结束语
综上所述，语文学科的育人价值实现，还要从内涵、结构上来分析，如此才能提出有效的语文学科育人价值挖掘对策，落实语文教学有效性。
参考文献
[1]孟建丽.在语文学科融入红色教育的价值及路径探究[J].名师在线，2021（22）：85-86.
[2]林雪梅.凸显语文学科育人价值 培育小学生优秀品格[J].天津教育，2021（17）：182-183.
[3]韩江雪. 文言文的育人价值及其落实[D].上海师范大学，2021.
关键词：语文学科 育人价值 深度挖掘
中图分类号：G4 文献标识码：A
要实现从单一化的“教书”到全方面地“育人”的转化，实现从“知识”向“语文核心素养”的转化，实现从“应试”目标向“生命教育、文化传承、立德树人”的目标转化，必须要能够洞悉语文学科的育人价值，了解其内涵，探究其结构，尝试深度挖掘，实现教书育人、核心素养、立德树人、文化传承、生命理解，体现出语文学科的功用，提升语文学科的教学水平。
一、语文学科育人价值的内涵
（1）语文的人文性与生命教育。语文最重要的特征就是其文化熏陶的功用和人文内涵的基调。就是通过语文的学习，讓学生认识到自己与社会、与世界的关联性，认识到生命成长的完整性和差异化，认识到人的主体地位和精神导向，构建起丰富的情感，认识到道德的重要，形成正确价值观，能够正确认识自己、认识自然规律、认识社会，能够掌握独立的思维，进行批判、抽象、推理、创造，从而在语文的学习中，唤醒本我，认识到作为一个不同于草木的人应该有的生命价值和人文精神，使学生的生命充盈，个性突出，心理健康。
（2）语文的语言性与核心素养。语文的语言性不仅体现在语言构建与运用方面，更是体现着语文核心素养的审美、文化、思维、创造等多个角度。要发挥语文学科的育人价值，必然不能忽视语文的核心素养。因此，语文教学必然不能以成绩为评判标准，也不能以单一化地传授知识为目标，而是要构建思维目标体系，让学生掌握我国的语言文字特点，认识语言文化特色，发展语言作品审美，促进语言思维锻造。能够在语文的学习中，获得多项的素质能力，真正将“知识”变成“学问”，能够“学”而时“习”之，将所学内容和所成技能运用在日常生活中，让自己的人生更加美好，让自己的个人魅力更加突出。
（3）语文的价值观与文化传承。语文学科承担着一个民族的文化背景，是传输民族文化、国家观念、社会形态的重要途径。为了让中华民族的文化和思想观念得到传承，继续延续中国社会的优势和特色，继承和发扬五千年中国的古老人文智慧，必须要能够在语文学科教学中落实文化传承的育人目标。要充分挖掘教学资源中的文化内涵，在课堂教学中潜移默化地渗透中华民族的文化和价值观，让学生在学习的过程中认可，在认可的过程中以此为坐标，规范自己的言行举止，约束自身的思想道德，成为符合中国社会道德标准和社会需求的新型人才。
二、语文学科育人价值的结构
（1）层次结构。语文学科的育人价值具备明显的层次性，第一个层次，就是基于予终身学习、跨学科学习基础的“互通”关系，以及与日常生活的“融通”关系。也就是说，学习语文，是构建终身学习的基础，是实现其他学科学习的基础，也是需要将语文运用在日常生活中，或是借助于日常生活经验来理解语文的生活化语文和语文生活化的融通共生关系。第二个层次，就是语文作为听说读写等必备能力的养成以及文化、审美、情感、思维、价值观等育人功能的落实。第三个层次，就是语文在学生生命成长中的跨界作用和价值。例如，语文作为媒介，来实现各个专业的学习、实现各项社会活动的信息传递以及联通等作用。
（2）动态结构。语文学科的育人价值也体现出过程性的动态特点，例如，挖掘语文学科的育人价值要能够挖掘文本中的隐性育人价值，将其通过提炼、分析等步骤，转化为显性的育人价值。要从多种媒介中产生的育人价值，转化为对于学生学问提升的育人价值;要将社会、自然中的隐性育人价值，转化为学生可以理解的生命价值，促进学生个体成长，成为学生的精神财富。
三、语文学科育人价值的挖掘
（1）教学内容角度。基于语文学科育人价值的内涵和结构，我们看语文学科的育人价值在教学内容中的挖掘，首先，应该基于文本的特点，将潜在的育人价值转变为显性的，将静态的育人价值转变为动态的，并基于整体育人目标来合理选择内容，组织教学活动。其次，就是要将零散的、无关联的具备育人价值的语文教学内容进行整理，能够以某一主题、某一单元、群文阅读等方式来开展教学。
（2）教学方法角度。要提升语文学科的育人价值，就要让学生获得丰富的过程性体验，如此才能发挥语文的融通作用，帮助学生产生整体的思维，完善的价值观。因此，要采用“体验性”较强的办法开展教学，例如应用角色扮演、情境创设、剧本创作、故事改编等。
（3）教学工具角度。为了强化语文学科育人价值，也可以借助于多媒体教学工具，应用视听功能，增加学生体验感，感受语文人文性。也可以组织开展合作学习，让学生在合作中逐步提升语文综合能力。
四、结束语
综上所述，语文学科的育人价值实现，还要从内涵、结构上来分析，如此才能提出有效的语文学科育人价值挖掘对策，落实语文教学有效性。
参考文献
[1]孟建丽.在语文学科融入红色教育的价值及路径探究[J].名师在线，2021（22）：85-86.
[2]林雪梅.凸显语文学科育人价值 培育小学生优秀品格[J].天津教育，2021（17）：182-183.
[3]韩江雪. 文言文的育人价值及其落实[D].上海师范大学，2021.