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摘要：生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。教学实践告诉我们：生物实验教学要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。
关键词：生物 实验教学 基本原则
生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。上好生物实验课要坚持以下基本原则：
1、尊重客观规律，坚持实事求是。生物学理论的创立和发展，就是以客观事实为依据，通过不断地严谨认真地实验和实践的过程。在平时的实验课和一年一度的生物实验考核、检查工作中，我们发现：学生上实验课当实验得不到正确结果时，常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。如果我们在演示实验失败时，硬把无现象说成有现象，或是把错误现象说成正确现象；甚至干脆删去难度较大的演示实验等，这样的教和学要达到实验教学的预期目的是不可能的，学生对上实验课也就没有了信心，不感兴趣。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。
2、认真完成实验环节，注重操作引导。在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
2.1 备好实验课是上好实验课的首要前提。教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。
2.2 指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时。充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。
2.3 注重实验结果的分析与小结。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，或当堂重做，或下次补做，直到成功。如一些实验现象，后边的学生看不清，就必须手持实物标本、模型或仪器巡回展示实验结果，并充分利用投影仪，增强视觉效果；如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。例如，在做演示利用半透膜做发生渗透作用的实验时，如果根本没有实验现象，也没有按操作规程示范，讲完后学生还不知道是什么结果。学生若照此模仿，那么“渗透作用原理”这部分知识，学生就无法理解，这就会直接影响到后面的水分代谢中植物细胞吸水原理的教学。此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。
3、严格要求学生，加强课堂管理。教是为了学。只有引导学生扎实认真地学会实验操作技能，教师认认真真的教才能产生应有的效果。我们知道，实验课的课堂组织和管理，往往是取得较好的实验效果的重要保证，也是在实验教学中普遍存在的一大问题。演示实验、学生实验都与教材的重点难点有直接关系，只有通过对实验结果的分析，概括上升为概念、理论，才能使学生理解掌握知识。学生也只有认真观察实验现象，才能丰富感知内容并向知识和能力转移，若不认真进行实验操作，没有实验现象和观察的基础，学习效果一定不好
首先，要做好充分的课前准备，避免材料仪器的相互挪借，留下课堂混乱的隐患。学生实验必须做到一人一组、一组一套实验器材和药品，教师一定要严格要求他们把实验做成功，做出明显真实的结果。生物的四个学生必做实验，教师都要督促学生当堂做好，不能马虎，失败了重做，时间不够，用课余时间再来做；其次，对不认真做的学生要作好记载，同时要耐心细致地给他们分析失败的原因，给他们提供方便，一次又一次地让他们重做，直到实验做成功为止；另外，对使用的试剂要严格定量控制，杜绝浪费，防止事故。最后，必须要求学生按时客观地完成实验报告，凡有绘图的部分要当堂完成，理论和操作部分可课后完成。实验报告是学生实验的真实记录，是实验作业的重要组成部分，要如实地检验实验的效果，要求学生认真做好每一个报告中的每一个题目，如实反映实验情况，不得照抄课本实验指导，若实验失败或现象不明显，就应该把实际情况记录下来，待找出原因后再重做、补做，并予以更正，如果实验仍没有成功，则应该在实验报告中分析失败原因，杜绝弄虚作假，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。
综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才，能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
关键词：生物 实验教学 基本原则
生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。上好生物实验课要坚持以下基本原则：
1、尊重客观规律，坚持实事求是。生物学理论的创立和发展，就是以客观事实为依据，通过不断地严谨认真地实验和实践的过程。在平时的实验课和一年一度的生物实验考核、检查工作中，我们发现：学生上实验课当实验得不到正确结果时，常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。如果我们在演示实验失败时，硬把无现象说成有现象，或是把错误现象说成正确现象；甚至干脆删去难度较大的演示实验等，这样的教和学要达到实验教学的预期目的是不可能的，学生对上实验课也就没有了信心，不感兴趣。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。
2、认真完成实验环节，注重操作引导。在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
2.1 备好实验课是上好实验课的首要前提。教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。
2.2 指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时。充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。
2.3 注重实验结果的分析与小结。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，或当堂重做，或下次补做，直到成功。如一些实验现象，后边的学生看不清，就必须手持实物标本、模型或仪器巡回展示实验结果，并充分利用投影仪，增强视觉效果；如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。例如，在做演示利用半透膜做发生渗透作用的实验时，如果根本没有实验现象，也没有按操作规程示范，讲完后学生还不知道是什么结果。学生若照此模仿，那么“渗透作用原理”这部分知识，学生就无法理解，这就会直接影响到后面的水分代谢中植物细胞吸水原理的教学。此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。
3、严格要求学生，加强课堂管理。教是为了学。只有引导学生扎实认真地学会实验操作技能，教师认认真真的教才能产生应有的效果。我们知道，实验课的课堂组织和管理，往往是取得较好的实验效果的重要保证，也是在实验教学中普遍存在的一大问题。演示实验、学生实验都与教材的重点难点有直接关系，只有通过对实验结果的分析，概括上升为概念、理论，才能使学生理解掌握知识。学生也只有认真观察实验现象，才能丰富感知内容并向知识和能力转移，若不认真进行实验操作，没有实验现象和观察的基础，学习效果一定不好
首先，要做好充分的课前准备，避免材料仪器的相互挪借，留下课堂混乱的隐患。学生实验必须做到一人一组、一组一套实验器材和药品，教师一定要严格要求他们把实验做成功，做出明显真实的结果。生物的四个学生必做实验，教师都要督促学生当堂做好，不能马虎，失败了重做，时间不够，用课余时间再来做；其次，对不认真做的学生要作好记载，同时要耐心细致地给他们分析失败的原因，给他们提供方便，一次又一次地让他们重做，直到实验做成功为止；另外，对使用的试剂要严格定量控制，杜绝浪费，防止事故。最后，必须要求学生按时客观地完成实验报告，凡有绘图的部分要当堂完成，理论和操作部分可课后完成。实验报告是学生实验的真实记录，是实验作业的重要组成部分，要如实地检验实验的效果，要求学生认真做好每一个报告中的每一个题目，如实反映实验情况，不得照抄课本实验指导，若实验失败或现象不明显，就应该把实际情况记录下来，待找出原因后再重做、补做，并予以更正，如果实验仍没有成功，则应该在实验报告中分析失败原因，杜绝弄虚作假，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。
综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才，能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。