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摘要：凡是听过我的课的老师，都说我的课堂气氛特别活跃，学生思维敏捷，爱动脑筋，敢于发表自己的独特见解。课堂上，看到的是学生智慧的碰撞、个性的张扬。而我想说，这一切的一切，都缘于我对学生错误的解放!
关键词：数学公开课 学生 转变
提起上公开课，我总有一个挥之不去的烦恼，那就是：学生平时课堂上爱说爱笑，有提不完的问题，可一到公开课上，他们就像换了个人似的，课堂气氛死气沉沉。尽管我也尽了最大的努力，对学生激发鼓励，但还是收获甚微。每当这时，我总是叹息，也会很自然地想到叶圣陶老先生描述学生上课时“小脸通红，小眼放光，小手高高举”那种生动热闹的场面。为什么我的学生到了公开课上就变了样呢?我想，解决这个问题光靠思考还不够，必须了解学生的真实想法才行。于是，也就有了下面我和学生面对面的交流。
“同学们，老师想知道，为什么你们上公开课时不像平时那么积极发言?”我直接发问。
“老师，我们怕答错了，会给你丢脸。”话音刚落，班长没等举手，抢着发言。全班同学也齐声附和。
原来是这样，我不免为之激动。学生真是太可爱了，我们经常说老师爱学生，这不，学生同样不也很爱老师吗?
于是，我故作惊讶：“是嘛，谢谢大家。但你们想过没有，如果公开课上，你们因为害怕答错会给老师丢脸而都不举手发言，那么，老师的课还上得下去吗?听课老师反而会怎么认为呢?你们担心会给老师丢脸，这样会不会让老师更丢脸呢?”
面对我的连续发问，学生们面面相觑，都沉默了。他们已经意识到上公开课不发言不对了。
我见情况终于有了转机，心里很高兴，但为了让学生能在今后的公开课上像平时一样积极发言，我还必须进一步对学生进行开导。
“这很简单呀，就像刚才那样，老师刚问你们为什么上公开课时不像平时那么积极发言，马上就抢着回答，这不很好吗!大家不要害怕答错。其实，你们在课堂上答错了，老师还要谢谢你们呢。”
“为什么呀?”学生们顿时迷惑不解。
“你们想想，一堂课上，如果老师提出的所有问题，不管难易如何，学生一点疑问都没有，都能答对，这可能吗?上课有学生答错是很正常的。相反，这种课堂更加真实，更加生动。再说，失败是成功之母。课堂上哪位学生答错了，刚好能帮助我们发现问题，及时解决问题，这样不是更好，大家说对吗?所以，老师不怕你们出错，怕就怕你们上课没有问题，没有思考。大家今后上课回答问题只管放心大胆，不要担心答错。真实生动的课堂因错而美丽，因错而精彩!”
“老师，就以我们的实际行动来向您作最好的回答吧。”班长再次发言，同学们也纷纷表示要以实际行动来回答。
于是，又有了下面公开课上动人的一幕：
学生苏颖在回答一道口答题“100-0×25+8”时，认为答案是92。我问：“这个答案对吗?”多数同学说是对的。但这时李锐却举手表示反对，说答案应该是108。到底是谁对呢?同学中有的赞成是92，有的赞成是108。就此情景，我感到讨论的结果不重要，重要的是学生要经常拥有这种学习状态。经过激烈讨论，大家终于意见一致，答案应该是108。
为了了解有多少学生做错了这道题，我请做错的同学举手。这时，班上有近一半的学生都举了手。看来，问题还很严重。这道看似简单的题目，为什么会有这么多的学生发生错误呢?我请苏颖同学谈谈现在的认识，她说：“是因为简便运算的心理在作怪，而导致忘记运算的顺序。本来100应该减去0×25的结果0之后，再加8；而0表示没有，我误以为100不用减0，可以直接减去8了。所以，我们在做题目时，不能光图简便。”说得好极了。这时，连听课老师都被感动了，禁不住和全班学生一起，报以热烈的掌声。
现在，凡是听过我的课的老师，都说我的课堂气氛特别活跃，学生思维敏捷，爱动脑筋，敢于发表自己的独特见解。课堂上，看到的是学生智慧的碰撞、个性的张扬。而我想说，这一切的一切，都缘于我对学生错误的解放!
关键词：数学公开课 学生 转变
提起上公开课，我总有一个挥之不去的烦恼，那就是：学生平时课堂上爱说爱笑，有提不完的问题，可一到公开课上，他们就像换了个人似的，课堂气氛死气沉沉。尽管我也尽了最大的努力，对学生激发鼓励，但还是收获甚微。每当这时，我总是叹息，也会很自然地想到叶圣陶老先生描述学生上课时“小脸通红，小眼放光，小手高高举”那种生动热闹的场面。为什么我的学生到了公开课上就变了样呢?我想，解决这个问题光靠思考还不够，必须了解学生的真实想法才行。于是，也就有了下面我和学生面对面的交流。
“同学们，老师想知道，为什么你们上公开课时不像平时那么积极发言?”我直接发问。
“老师，我们怕答错了，会给你丢脸。”话音刚落，班长没等举手，抢着发言。全班同学也齐声附和。
原来是这样，我不免为之激动。学生真是太可爱了，我们经常说老师爱学生，这不，学生同样不也很爱老师吗?
于是，我故作惊讶：“是嘛，谢谢大家。但你们想过没有，如果公开课上，你们因为害怕答错会给老师丢脸而都不举手发言，那么，老师的课还上得下去吗?听课老师反而会怎么认为呢?你们担心会给老师丢脸，这样会不会让老师更丢脸呢?”
面对我的连续发问，学生们面面相觑，都沉默了。他们已经意识到上公开课不发言不对了。
我见情况终于有了转机，心里很高兴，但为了让学生能在今后的公开课上像平时一样积极发言，我还必须进一步对学生进行开导。
“这很简单呀，就像刚才那样，老师刚问你们为什么上公开课时不像平时那么积极发言，马上就抢着回答，这不很好吗!大家不要害怕答错。其实，你们在课堂上答错了，老师还要谢谢你们呢。”
“为什么呀?”学生们顿时迷惑不解。
“你们想想，一堂课上，如果老师提出的所有问题，不管难易如何，学生一点疑问都没有，都能答对，这可能吗?上课有学生答错是很正常的。相反，这种课堂更加真实，更加生动。再说，失败是成功之母。课堂上哪位学生答错了，刚好能帮助我们发现问题，及时解决问题，这样不是更好，大家说对吗?所以，老师不怕你们出错，怕就怕你们上课没有问题，没有思考。大家今后上课回答问题只管放心大胆，不要担心答错。真实生动的课堂因错而美丽，因错而精彩!”
“老师，就以我们的实际行动来向您作最好的回答吧。”班长再次发言，同学们也纷纷表示要以实际行动来回答。
于是，又有了下面公开课上动人的一幕：
学生苏颖在回答一道口答题“100-0×25+8”时，认为答案是92。我问：“这个答案对吗?”多数同学说是对的。但这时李锐却举手表示反对，说答案应该是108。到底是谁对呢?同学中有的赞成是92，有的赞成是108。就此情景，我感到讨论的结果不重要，重要的是学生要经常拥有这种学习状态。经过激烈讨论，大家终于意见一致，答案应该是108。
为了了解有多少学生做错了这道题，我请做错的同学举手。这时，班上有近一半的学生都举了手。看来，问题还很严重。这道看似简单的题目，为什么会有这么多的学生发生错误呢?我请苏颖同学谈谈现在的认识，她说：“是因为简便运算的心理在作怪，而导致忘记运算的顺序。本来100应该减去0×25的结果0之后，再加8；而0表示没有，我误以为100不用减0，可以直接减去8了。所以，我们在做题目时，不能光图简便。”说得好极了。这时，连听课老师都被感动了，禁不住和全班学生一起，报以热烈的掌声。
现在，凡是听过我的课的老师，都说我的课堂气氛特别活跃，学生思维敏捷，爱动脑筋，敢于发表自己的独特见解。课堂上，看到的是学生智慧的碰撞、个性的张扬。而我想说，这一切的一切，都缘于我对学生错误的解放!