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摘要：我们要提高学生的学习成绩，课前预习是必不可少的。学生通过课前预习，不仅可以初步了解新课的知识点，发现疑难问题，还能使自己在课堂上进行有针对性的学习，更有益于培养学生的自学能力。因此要学好数学，必须养成良好的预习习惯。
关键词：数学 课前预习 重要性
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们要提高学生的学习成绩，课前预习是必不可少的。如果课前预习得好，学生带着问题进入课堂，就会产生一种想学、想问、想练的良好心理，教师在课堂上讲的重点难点就容易被学生领悟，从而激发学生的求知欲。实践证明，常主动预习的学生成绩要好得多，而且差异越来越明显。
如何进行课前预习呢?本文试从以下方面谈几点体会：
1、读一读。预习时要逐字、逐词、逐句认真地读，用笔把重点画出来，反复斟酌理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号。这样在教师讲课时就会有的放矢地听，从而达到事半功倍的学习效果。
2、想一想。预习中遇到的问题要鼓励学生先思考，如果是基础问题，看看用以前的知识能不能弄懂；如果是理解上的问题，可以记下来。在课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于加深对知识的理解，从而养成良好的学习思维习惯。
3、说一说。预习时有可能感到认识模糊，这时学生可以与父母或同学进行讨论，在合作交流与探讨中寻找正确答案。这样既增加了学生探求新知识的兴趣，也达到了弄懂新知识的目的。
4、做一做。预习应用题时，可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题的思路。对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增加感性认识。
5、写一写。在课前预习中，写也是很有必要的。预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得、对读明白了的问题的理解、对疑难问题的记录和思考等。
6、练一练。往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。如果做题时出现错误，要想错在哪里、为什么错、怎么改正。如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。
7、补一补。数学课新旧知识问往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，这不仅有利于巩固旧的知识，同时还为学习新的知识打下坚实的基础。
当然也有多数学生不会预习，认为预习是最简单的最容易应付的家庭作业，做与不做老师也察觉不到，简单浏览一遍就算完成了任务。
事实上，从学生入学，我们就可以有意识地渗透数学预习的方法，在小学低段可以采取“看图讲故事”、“提数学问题”等方式进行预习；小学高段和初中阶段可以放手让学生以先读一读，再想一想、做一做、议一议、问一问等方式进行预习。在这个过程中，给学生树立正面的榜样，让预习完成得好的同学传授经验，从而让学生进一步完善自己的预习方法。课堂上还可给予学生一定的表现自己的机会，如在课上留几分钟时间让学生说说自己已经掌握了什么，在哪些地方还存有疑惑等。
从教几年，我也充分意识到了数学课前预习的重要性。在低段教学时，由于图画情景较为丰富，一开始我竟不知让学生通过怎样的操作步骤去进行预习，觉得没什么可读的，每天只是让学生用自己的话说一说书上的图画是什么意思。到了高段教学，语言文字较为丰富，再加上学生已有的知识能力和水平，完全可以进行自主学习。于是这个时候的预习变得更为有效。班上有一个学生在预习时标注了“?”，这表明他在这个地方有困惑。有的学生将书上的题目完全独立的做了一遍，课上再来检验对错与否。可见，他们已初步认识到预习的重要性。
总之，课前预习是学好数学必不可少的环节，学生通过课前预习，不仅可以初步了解新课的知识点，发现疑难问题，还能使自己在课堂上进行有针对性的学习，更有益于培养学生的自学能力。数学学习重在发现、探索和应用。要学好数学，就必须养成良好的预习习惯。
关键词：数学 课前预习 重要性
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们要提高学生的学习成绩，课前预习是必不可少的。如果课前预习得好，学生带着问题进入课堂，就会产生一种想学、想问、想练的良好心理，教师在课堂上讲的重点难点就容易被学生领悟，从而激发学生的求知欲。实践证明，常主动预习的学生成绩要好得多，而且差异越来越明显。
如何进行课前预习呢?本文试从以下方面谈几点体会：
1、读一读。预习时要逐字、逐词、逐句认真地读，用笔把重点画出来，反复斟酌理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号。这样在教师讲课时就会有的放矢地听，从而达到事半功倍的学习效果。
2、想一想。预习中遇到的问题要鼓励学生先思考，如果是基础问题，看看用以前的知识能不能弄懂；如果是理解上的问题，可以记下来。在课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于加深对知识的理解，从而养成良好的学习思维习惯。
3、说一说。预习时有可能感到认识模糊，这时学生可以与父母或同学进行讨论，在合作交流与探讨中寻找正确答案。这样既增加了学生探求新知识的兴趣，也达到了弄懂新知识的目的。
4、做一做。预习应用题时，可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题的思路。对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增加感性认识。
5、写一写。在课前预习中，写也是很有必要的。预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得、对读明白了的问题的理解、对疑难问题的记录和思考等。
6、练一练。往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。如果做题时出现错误，要想错在哪里、为什么错、怎么改正。如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。
7、补一补。数学课新旧知识问往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，这不仅有利于巩固旧的知识，同时还为学习新的知识打下坚实的基础。
当然也有多数学生不会预习，认为预习是最简单的最容易应付的家庭作业，做与不做老师也察觉不到，简单浏览一遍就算完成了任务。
事实上，从学生入学，我们就可以有意识地渗透数学预习的方法，在小学低段可以采取“看图讲故事”、“提数学问题”等方式进行预习；小学高段和初中阶段可以放手让学生以先读一读，再想一想、做一做、议一议、问一问等方式进行预习。在这个过程中，给学生树立正面的榜样，让预习完成得好的同学传授经验，从而让学生进一步完善自己的预习方法。课堂上还可给予学生一定的表现自己的机会，如在课上留几分钟时间让学生说说自己已经掌握了什么，在哪些地方还存有疑惑等。
从教几年，我也充分意识到了数学课前预习的重要性。在低段教学时，由于图画情景较为丰富，一开始我竟不知让学生通过怎样的操作步骤去进行预习，觉得没什么可读的，每天只是让学生用自己的话说一说书上的图画是什么意思。到了高段教学，语言文字较为丰富，再加上学生已有的知识能力和水平，完全可以进行自主学习。于是这个时候的预习变得更为有效。班上有一个学生在预习时标注了“?”，这表明他在这个地方有困惑。有的学生将书上的题目完全独立的做了一遍，课上再来检验对错与否。可见，他们已初步认识到预习的重要性。
总之，课前预习是学好数学必不可少的环节，学生通过课前预习，不仅可以初步了解新课的知识点，发现疑难问题，还能使自己在课堂上进行有针对性的学习，更有益于培养学生的自学能力。数学学习重在发现、探索和应用。要学好数学，就必须养成良好的预习习惯。