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新课标对信息技术课的教学提出了新的要求，高中信息技术课采用什么样的教学方法、如何设计教学过程、如何组织教学、如何进行教学评价，这些都是新课标摆在我们老师们面前的问题。
信息技术课堂教学的目标在于帮助学生发展时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理；加强课堂与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力。
信息技术课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。如何搞好信息技术课的课堂教学，教师首先要抓住学生好奇的心理特点，充分发挥他们的内在动力，让他们在教师的指导下，自觉有序地学习信息技术的有关知识。
学生对电脑的直接兴趣，可谓“与生俱来”，与其他学科相比，可谓“得天独厚”，尤其是随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，如何正确引导孩子们学好信息技术课程，培养他们的信息技术创新能力与应用道德，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将会对信息技术学科学习，产生错误的认识，具体表现为以下几种不良状态：
A.觉得信息技术课没有意思，没有多大用途，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；
B.电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯。
C.只对电脑游戏和上网聊天感兴趣，不让玩游戏和上网聊天就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。
D.沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔，嚴重影响到正常的学习和生活。
常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于45分钟的课堂教学，难以进行课外学习，因为学生飞学业太重，不是中考和高考的科目，家长的不理解，孩子的自控能力差，这几方面都是在课外无法进行学习的原因。因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，紧紧抓住课堂教学的前提、关键与核心问题，运用课堂教学，提高学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
一、首先准备好课堂教学的前提工作
信息技术课堂教学的前提工作包括两个方面：一方面是教学秩序问题，必须以严格的微机室管理制度为良好的教学秩序作保障。微机室作为一种特殊的课堂，其组织教学明显比一般的课堂难度要大得多。
另一方面是教师的课前准备问题，教师备课必须充分而全面。一般学科备课备教材与学生这“两头”，而信息技术却多出“一头”，即备电脑教学软件（不少教师兼任机房管理员，还必须为电脑软、硬件的日常维护费心劳神），教学中一旦出现意外或软硬件故障，就容易扰乱教学秩序，让学生扫兴。
二、课堂教学的核心问题
教学方法是课堂教学的核心问题，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。
1.注重学生的主体角色，持久维护学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。
2.注重导入，激发学生的直接学习兴趣。
信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。
三、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果这样的话，老师就会特别的累，这时候可以让一些学习能力比较好的学生帮助一些比较弱的学生，让他们相互的交流与合作，提高课堂效率。使学的好的学生能够学的更好，学的弱的学生也能得到更大的进步。通过近几年这样的实践，发现学生的学习兴趣和课堂效率明显比教师的单独辅导效果更好。
四、强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践
新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，可供教师和学生创新之处实在是不胜枚举。几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法；到处可见“殊途同归”；同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如组织校内电脑作品比赛，选送作品参加校外各级各类比赛，向报刊杂志投稿等等，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
总而言之，信息技术教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为学生创设一个自主学习的有利环境，放手将一个个具体任务交给学生亲自动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。学生只有通过实践才能真正学会独立思考，也只有在独立思考中才会有所创新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，他们的学习兴趣自然是“芝麻开花节节高”和创新能力得到提高。
信息技术课堂教学的目标在于帮助学生发展时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理；加强课堂与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力。
信息技术课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。如何搞好信息技术课的课堂教学，教师首先要抓住学生好奇的心理特点，充分发挥他们的内在动力，让他们在教师的指导下，自觉有序地学习信息技术的有关知识。
学生对电脑的直接兴趣，可谓“与生俱来”，与其他学科相比，可谓“得天独厚”，尤其是随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，如何正确引导孩子们学好信息技术课程，培养他们的信息技术创新能力与应用道德，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将会对信息技术学科学习，产生错误的认识，具体表现为以下几种不良状态：
A.觉得信息技术课没有意思，没有多大用途，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；
B.电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯。
C.只对电脑游戏和上网聊天感兴趣，不让玩游戏和上网聊天就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。
D.沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔，嚴重影响到正常的学习和生活。
常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于45分钟的课堂教学，难以进行课外学习，因为学生飞学业太重，不是中考和高考的科目，家长的不理解，孩子的自控能力差，这几方面都是在课外无法进行学习的原因。因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，紧紧抓住课堂教学的前提、关键与核心问题，运用课堂教学，提高学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
一、首先准备好课堂教学的前提工作
信息技术课堂教学的前提工作包括两个方面：一方面是教学秩序问题，必须以严格的微机室管理制度为良好的教学秩序作保障。微机室作为一种特殊的课堂，其组织教学明显比一般的课堂难度要大得多。
另一方面是教师的课前准备问题，教师备课必须充分而全面。一般学科备课备教材与学生这“两头”，而信息技术却多出“一头”，即备电脑教学软件（不少教师兼任机房管理员，还必须为电脑软、硬件的日常维护费心劳神），教学中一旦出现意外或软硬件故障，就容易扰乱教学秩序，让学生扫兴。
二、课堂教学的核心问题
教学方法是课堂教学的核心问题，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。
1.注重学生的主体角色，持久维护学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。
2.注重导入，激发学生的直接学习兴趣。
信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。
三、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果这样的话，老师就会特别的累，这时候可以让一些学习能力比较好的学生帮助一些比较弱的学生，让他们相互的交流与合作，提高课堂效率。使学的好的学生能够学的更好，学的弱的学生也能得到更大的进步。通过近几年这样的实践，发现学生的学习兴趣和课堂效率明显比教师的单独辅导效果更好。
四、强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践
新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，可供教师和学生创新之处实在是不胜枚举。几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法；到处可见“殊途同归”；同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如组织校内电脑作品比赛，选送作品参加校外各级各类比赛，向报刊杂志投稿等等，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
总而言之，信息技术教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为学生创设一个自主学习的有利环境，放手将一个个具体任务交给学生亲自动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。学生只有通过实践才能真正学会独立思考，也只有在独立思考中才会有所创新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，他们的学习兴趣自然是“芝麻开花节节高”和创新能力得到提高。