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随着计算机多媒体技术的兴起，它迅速地走向家有，走进课堂，以独特的表现形式，结合网络跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对陌生事物和抽象事物的感受力，将室内教学活动引入了一个新的境界，推动了素质教育的实施，促进了教学的提高，让那种“认知型.独奏型.灌输型”的英语教学模式得以改善。英语课堂上学生“视.听.说”的教学模式得以建立。同时，也实现了中学英语教学大纲的要求。教师要利用实物.图片.挂图.幻灯.录音.录像.电视.电影和电脑等多种教学手段相结合进行教学，形象直观，生动活泼，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，极大地鼓舞了学生积极参与.口脑并用和谐高效，并且让学生的听.说.读.写综合运用技能得以加强，人文教育思想得以渗透。为学生创设了良好的英语学习环境。然而，当我们把多媒体引入课堂之后，诸多英语教师，学校领导甚至教育行政部门领导却逐渐步入误区，以下结合个人教育心得谈谈多媒体教学的优缺点。
—、优点
1.培养学习兴趣
从心里学角度讲，强迫是不适宜，若学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会自动.积极.自觉的去学习，就会把学习当做乐趣.当做享受，而不是负担。换句话说，‘‘兴趣’’就是老师，就是动力。根据学生的好奇心和新鲜感的特点，精心的利用多媒体设计好每堂课，把抽象的变为直观.具体.形象化，就可以大大吸引学生的注意力？和学习热情，在drug这课及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon这课时，我利用多媒体设计课堂，向学生展示相关图片及问题和文字，发现学生发言讨论积极，气氛热烈，兴趣浓厚。
2.扩充课堂容量
在传统的教学过程中，教师是紧围绕一本书.一根粉笔.一个黑板教学，随着时代的发展，这种模式已跟不上节奏，又由于教师的教学目标的完成的优劣和学生的学习情况都取决于老师的输出和学生的输入，在教与学的双向互动平衡下，才能进行知识和信息的大容量。把传统的教学方法和现代的多媒体完美的结合才能有效的突破常规，从而达到有效的教学效果。比如，情态动词.定语从句及名词性从句都是学生的学习难点和重点，我利用多媒体的直观性.生动性.快捷性和系统性等优势一一呈现给学生，由于备课充分及多媒体的利用，所以整个教学过程中虽然容量大，但是，师生都感觉轻松，并很好的达到了预期的教学效果。
3.拓展学生的思维空间
在英语教学的中，最重要的因素是让学生有种身临其境的感觉。多媒体中图像.声音.语言等对学生多种感官刺激作用，使得学生真正处于浓厚的情景交际之中，直接引导学生用英语思维，从而有效地提高其运用英语进行交际的能力。正好也能体现并能充分调动学生的积极性和学习热情，从而使学生的听.说.读.写.译的综合能力得以进一步的提高。
二、多媒体的不足之处
1.一味追求课件的展示
合理的利用多媒体课件会给教学带来意想不到的效果，毕竟它是机器而不能代替一切，恰恰相反我们老师却忽视了这点，忽视了学生的能动性，以及师生.生生之间的互动和交流。
比如：英语课堂上开头几分钟的值日报告或师生的口头交流。更有甚者，优质课的评比也把是否使用多媒体作为一个必备条件。也是领导们评价老师上课优劣的重要手段之一。
通过多年教学实践，我们明确的认识到，英语是一种实践性很强的学科，必须通过师生之间及生生之间大量的交流，互动运用，学生的交际能力才能得以培养和提高。而多媒体只是一种辅助的工具，换句话说，可以没有多媒体，但不可以没有教师；媒体永远处在支配地位，它是教师教学活动的补充，我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。我们应该记住：任何时候我们是为了教而使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学而需要。
2.用多媒体显示屏替代黑板
有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操作材料.问题和答案，甚至整个教案输入计人算机，课上一一显示。一方面易造成学生视觉僵化，也由于计算机屏幕難以在一屏当中显示整节课内容，使学生对整篇文章的脉络.主题思想，作者的写作意图的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行的英语语言操作练习变得难于把握。
3.多媒体课件代替学生思维
目前，英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，增加了学生的视觉感官效果，较生动地展示了教材中的语言材料，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话材料在多媒体课件中的展示，仅仅把文中情景和有声语言展示给学生；它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中适用英语进行实际操练，也很适应英语课堂上实施素质教育“积极参与.口脑并用.质疑讨论.和谐高效.主动发展”的要求。我认为，我们在制作和使用多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口，积极参与，以课堂上英语语言操练为着眼点，切不可为了了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。
4.忽视常规媒体，独尊多媒体
计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可比拟的，但这并不等于说计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明，殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是无法完全取代的，如录音机.教学挂图.简笔画.幻灯片等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师特别是英语教师不要一赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体手段有机结合，发挥其应有的长处。
事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息传递过程的串的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上使学生的语言能力得到有效的训练。
—、优点
1.培养学习兴趣
从心里学角度讲，强迫是不适宜，若学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会自动.积极.自觉的去学习，就会把学习当做乐趣.当做享受，而不是负担。换句话说，‘‘兴趣’’就是老师，就是动力。根据学生的好奇心和新鲜感的特点，精心的利用多媒体设计好每堂课，把抽象的变为直观.具体.形象化，就可以大大吸引学生的注意力？和学习热情，在drug这课及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon这课时，我利用多媒体设计课堂，向学生展示相关图片及问题和文字，发现学生发言讨论积极，气氛热烈，兴趣浓厚。
2.扩充课堂容量
在传统的教学过程中，教师是紧围绕一本书.一根粉笔.一个黑板教学，随着时代的发展，这种模式已跟不上节奏，又由于教师的教学目标的完成的优劣和学生的学习情况都取决于老师的输出和学生的输入，在教与学的双向互动平衡下，才能进行知识和信息的大容量。把传统的教学方法和现代的多媒体完美的结合才能有效的突破常规，从而达到有效的教学效果。比如，情态动词.定语从句及名词性从句都是学生的学习难点和重点，我利用多媒体的直观性.生动性.快捷性和系统性等优势一一呈现给学生，由于备课充分及多媒体的利用，所以整个教学过程中虽然容量大，但是，师生都感觉轻松，并很好的达到了预期的教学效果。
3.拓展学生的思维空间
在英语教学的中，最重要的因素是让学生有种身临其境的感觉。多媒体中图像.声音.语言等对学生多种感官刺激作用，使得学生真正处于浓厚的情景交际之中，直接引导学生用英语思维，从而有效地提高其运用英语进行交际的能力。正好也能体现并能充分调动学生的积极性和学习热情，从而使学生的听.说.读.写.译的综合能力得以进一步的提高。
二、多媒体的不足之处
1.一味追求课件的展示
合理的利用多媒体课件会给教学带来意想不到的效果，毕竟它是机器而不能代替一切，恰恰相反我们老师却忽视了这点，忽视了学生的能动性，以及师生.生生之间的互动和交流。
比如：英语课堂上开头几分钟的值日报告或师生的口头交流。更有甚者，优质课的评比也把是否使用多媒体作为一个必备条件。也是领导们评价老师上课优劣的重要手段之一。
通过多年教学实践，我们明确的认识到，英语是一种实践性很强的学科，必须通过师生之间及生生之间大量的交流，互动运用，学生的交际能力才能得以培养和提高。而多媒体只是一种辅助的工具，换句话说，可以没有多媒体，但不可以没有教师；媒体永远处在支配地位，它是教师教学活动的补充，我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。我们应该记住：任何时候我们是为了教而使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学而需要。
2.用多媒体显示屏替代黑板
有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操作材料.问题和答案，甚至整个教案输入计人算机，课上一一显示。一方面易造成学生视觉僵化，也由于计算机屏幕難以在一屏当中显示整节课内容，使学生对整篇文章的脉络.主题思想，作者的写作意图的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行的英语语言操作练习变得难于把握。
3.多媒体课件代替学生思维
目前，英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，增加了学生的视觉感官效果，较生动地展示了教材中的语言材料，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话材料在多媒体课件中的展示，仅仅把文中情景和有声语言展示给学生；它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中适用英语进行实际操练，也很适应英语课堂上实施素质教育“积极参与.口脑并用.质疑讨论.和谐高效.主动发展”的要求。我认为，我们在制作和使用多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口，积极参与，以课堂上英语语言操练为着眼点，切不可为了了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。
4.忽视常规媒体，独尊多媒体
计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可比拟的，但这并不等于说计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明，殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是无法完全取代的，如录音机.教学挂图.简笔画.幻灯片等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师特别是英语教师不要一赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体手段有机结合，发挥其应有的长处。
事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息传递过程的串的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上使学生的语言能力得到有效的训练。