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摘 要：全球网络的普及，偌大的地球已经变成了地球村，信息化已经成为当代的发展主要趋势，在教学中融合信息化技术，创新形式的教学方式，达成高效的教学成果。实现了学生自主学习，个性化培养方式。
关键词：信息技术；因特网；现代教育技术；教学；模式
中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0031-01
一、探索构建新型教学模式的基本要求
1.教学过程中各要素之间发生了变化：教学过程中的要素包括教师、学生、教材以及媒体四个基本要素，应用现代多媒体技术可以实现教学过程要素关系的转变。
2.创新模式在现代教育技术应用中进行构建，创新模式是一种以人为核心，以人的发展为根本点的教学模式，重视人的主体性，弘扬人的主体精神，真正达到了以人为本的理念。
二、信息技术与课程整合的主要思想
在教学过程中，师生之间的教学活动都是在网络环境中进行的，实现学生的自主学习，交互式的合作探究精神，网络资源信息化的处理成为学生们的宝贵资料，在信息重新加工整合的过程中，学生的知识重新进行了构建，成为了新的系统知识体系。
三、信息技术与课程整合达成的目标
1.培养学生具有终身学习的态度和能力，实现了终身受教育的目标：学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校，虚拟网络平台，现代远程教育陆续兴起，人们可以随时通过因特尔进行学习，使学习空间时间变得无界限了，自我把控和分配时间归属了自己。教育信息化还为人们提供了由一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。
2.培养学生具有良好的信息素养：锻炼学生对信息的提取，信息的转换，以及信息的记忆。只有学生具备良好的信息素养，才能把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。
3.培养学生在信息时代化下的新型学习方式，由于信息技术与课程的整合，学生必须打破传统的学习方式，教师的教学生的学，学生要学会利用信息资源进行学习，学会在数字化、网络化情境中进行自主发现的学习，学会利用媒体等通信工具进行交流、合作讨论式的学习，学会利用信息处理的加工工具，创作平台进行实践交互式学习。
四、信息技术与课程整合的基本要求与策略：落实以学生为主体，激发学生的学习兴趣，激起对万千自然景观好奇心，引导并满足学生的需要，达成学习目标；在学习的过程中通过平台进行测验与交互的讨论实现共同合作学习。策略：其一熟练掌握利用媒体平台的技能。另外学生自我把控课程进度与时间，结合自己的兴趣点进行自主选择安排。
五、模式与成果：
1.创设情境网络环境-实现互动式探究模式：创设问题情境-思考讨论，设计制定计划，实践探索检验，自我整理，自我反思几个基本环节。
2.依托校园网络环境下的资源进行共享：小组合作学习模式。
3.基于网络的团队合作与网页创设，共同研发协商的学习方式。
4.基于因特网的网站开发-科研技术探索模式。
六、与学科结合实践落实：教学过程
1.创设情境，导入新课：播放视频动画吹风机吹动乒乓球，乒乓球为什么会随着吹风机跑呢？激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。这里的奥秘要从鸟翼的翅膀说起。
（1）自主学习，合作探究：提出问题，鸟翼的翅膀的共同点？水平气流吹来时鸟翼会了？
（2）探究问题，问题提出后让相邻的两位同学组成一个学习小组，利用上网查询的相关资料，来进行解答相关问题。
（3）解决问题教师引领，学生通过网络查询后回答。
（4）建构模型：教师帮助学生建构知识脉络。通过多媒体对鸟翼的翅膀上凸下凹，水平气流被分成两部分，上部分流速大压强小，下部分流速小压强大（都是相对而言的）产生了一个向上的压强差。这一原理我们把它称为伯努利原理。
2.知识应用同学以小组为单位进行比赛，看哪组例子多。让学生飞机起飞的过程，动手折成机翼的形状给他一个水平的气流。。
3.学习小结：学生自主归纳本课内容，进行学习小结，谈谈本节的收获，学到了那些知识。
4.布置作业：课后回家观察淋浴器为什么喷出的是温水，又培养了学生联系实际分析物理现象的能力，提高学生学习物理的兴趣。
七、教案点评
运用建构主义学习理论，体现了新课标的教学概念：1.体现网络的高校作用，强调学生的独立自主学习的过程；2.体现学科特点，利用信息技术突破教学重难点；3.体现开放式教学，使教学模式多样性。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
参考文献：
[1]教育研究方法.人民教育出版社.
[2]现代教育技术基础.人民教育出版社.
关键词：信息技术；因特网；现代教育技术；教学；模式
中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0031-01
一、探索构建新型教学模式的基本要求
1.教学过程中各要素之间发生了变化：教学过程中的要素包括教师、学生、教材以及媒体四个基本要素，应用现代多媒体技术可以实现教学过程要素关系的转变。
2.创新模式在现代教育技术应用中进行构建，创新模式是一种以人为核心，以人的发展为根本点的教学模式，重视人的主体性，弘扬人的主体精神，真正达到了以人为本的理念。
二、信息技术与课程整合的主要思想
在教学过程中，师生之间的教学活动都是在网络环境中进行的，实现学生的自主学习，交互式的合作探究精神，网络资源信息化的处理成为学生们的宝贵资料，在信息重新加工整合的过程中，学生的知识重新进行了构建，成为了新的系统知识体系。
三、信息技术与课程整合达成的目标
1.培养学生具有终身学习的态度和能力，实现了终身受教育的目标：学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校，虚拟网络平台，现代远程教育陆续兴起，人们可以随时通过因特尔进行学习，使学习空间时间变得无界限了，自我把控和分配时间归属了自己。教育信息化还为人们提供了由一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。
2.培养学生具有良好的信息素养：锻炼学生对信息的提取，信息的转换，以及信息的记忆。只有学生具备良好的信息素养，才能把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。
3.培养学生在信息时代化下的新型学习方式，由于信息技术与课程的整合，学生必须打破传统的学习方式，教师的教学生的学，学生要学会利用信息资源进行学习，学会在数字化、网络化情境中进行自主发现的学习，学会利用媒体等通信工具进行交流、合作讨论式的学习，学会利用信息处理的加工工具，创作平台进行实践交互式学习。
四、信息技术与课程整合的基本要求与策略：落实以学生为主体，激发学生的学习兴趣，激起对万千自然景观好奇心，引导并满足学生的需要，达成学习目标；在学习的过程中通过平台进行测验与交互的讨论实现共同合作学习。策略：其一熟练掌握利用媒体平台的技能。另外学生自我把控课程进度与时间，结合自己的兴趣点进行自主选择安排。
五、模式与成果：
1.创设情境网络环境-实现互动式探究模式：创设问题情境-思考讨论，设计制定计划，实践探索检验，自我整理，自我反思几个基本环节。
2.依托校园网络环境下的资源进行共享：小组合作学习模式。
3.基于网络的团队合作与网页创设，共同研发协商的学习方式。
4.基于因特网的网站开发-科研技术探索模式。
六、与学科结合实践落实：教学过程
1.创设情境，导入新课：播放视频动画吹风机吹动乒乓球，乒乓球为什么会随着吹风机跑呢？激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。这里的奥秘要从鸟翼的翅膀说起。
（1）自主学习，合作探究：提出问题，鸟翼的翅膀的共同点？水平气流吹来时鸟翼会了？
（2）探究问题，问题提出后让相邻的两位同学组成一个学习小组，利用上网查询的相关资料，来进行解答相关问题。
（3）解决问题教师引领，学生通过网络查询后回答。
（4）建构模型：教师帮助学生建构知识脉络。通过多媒体对鸟翼的翅膀上凸下凹，水平气流被分成两部分，上部分流速大压强小，下部分流速小压强大（都是相对而言的）产生了一个向上的压强差。这一原理我们把它称为伯努利原理。
2.知识应用同学以小组为单位进行比赛，看哪组例子多。让学生飞机起飞的过程，动手折成机翼的形状给他一个水平的气流。。
3.学习小结：学生自主归纳本课内容，进行学习小结，谈谈本节的收获，学到了那些知识。
4.布置作业：课后回家观察淋浴器为什么喷出的是温水，又培养了学生联系实际分析物理现象的能力，提高学生学习物理的兴趣。
七、教案点评
运用建构主义学习理论，体现了新课标的教学概念：1.体现网络的高校作用，强调学生的独立自主学习的过程；2.体现学科特点，利用信息技术突破教学重难点；3.体现开放式教学，使教学模式多样性。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
参考文献：
[1]教育研究方法.人民教育出版社.
[2]现代教育技术基础.人民教育出版社.