论文部分内容阅读
摘要：本文基于潍坊学院近三年新生入学心理健康测评数据以及后期抽样复检数据，对学生心理健康状况进行横向和纵向对比，系统阐述新生心理健康状况及其变化趋势，提出关于新生心理健康测评与大学生心理健康教育工作的建议，如女生专项教育，分年级引导，心理教育与思政教育的有机配合等。
关键词：心理健康测评 复检 分阶段 专项教育
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0035-01
大学新生入学之初都会开展新生心理健康测评工作，新生心理健康测评数据是各高校开展定向心理咨询和心理辅导工作的重要参考。为了解学生的心理成长变化情况，学校后期会跟踪开展大学生心理健康状况抽样调查。潍坊学院于2016年5月7日组织对三个年级学生进行了心理健康测评复检。测评采取分层随机抽樣方式，抽取各年级学生的10%作为施测对象，使用《大学生人格问卷（UPI）》重新测量。本文基于潍坊学院三个年级新生入学心理健康测评以及2016年5月抽样复检数据，对学生心理健康状况进行横向纵向对比，系统阐述新生心理健康状况及变化趋势，提出大学生心理健康教育工作几点建议。
一、大学生基本心理状态分析
潍坊学院新生心理健康测评一般采用5个量表，分别从心理健康、人格特点、职业兴趣及社交能力四个方面出发，全面考察新生心理健康水平。本次的原始数据统计和复检数据只采用了大学生人格问卷（UPI）的相关数据。
（1）UPI分类对比结果分析。从统计结果看，在总异常人数中，女生占比高于男生。在同一性别内，女生异常占比高于男生异常比。初检和复检两次数据都可以看出这一突出特点。女生应该成为大学心理健康教育工作的重点关注群体。
（2）四个关键题目阳性比例对比结果分析。四个关键题目分别为：自己的过去或家庭是不幸的，常失眠，活着没意思和对任何事都不感兴趣。在四个关键题目中，随着学生年级的提升，认为自己的过去或家庭是不幸的这一心理症状减少比例非常明显。大学生随着自身成熟度的提升，在归因倾向上更加趋向内归因，期望通过个人努力改进和自身能力素质提升来掌握自己的命运。学生对任何事情都不感兴趣的增加比例也较为明显，这与学生学习目标不明确和未来职业规划设计缺失等现实状况相关。关键项目活着没意思的比例基本保持稳定，在2%左右。
（3）主要检出项目对比结果及变化情况分析。从统计结果看，新生主要面临大学适应期的心理压力，最常见主要心理症状体现在：对脏很在乎，爱操心，总注意周围的人，在乎别人视线，对任何事情不反复确认就不放心。总体来说，处于大学集体生活环境的大一新生，比较注重人际环境与外界对自己的观感。从纵向数据比较发现，随着学生年龄增长，心理症状逐渐从大学适应期阶段对个人的关注以及人际关系敏感转变为对未来的担忧。部分学生也表现出普遍的身体倦乏症状，这与大学生基础阶段课业紧张和管理约束较为严格的客观现实有一定关联度。
二、关于大学生心理健康教育工作开展方面的建议
基于通过数据分析所获取的分析结论，高校可以从以下几个方面改进提升大学生心理健康教育工作，以便有针对性地做好心理危机预防与干预，切实提高心理健康教育成效。
（1）大学生心理健康普查工作要求对施测环境进行严格控制，减少外部干扰因素，获取准确客观的测评数据，提高测评结果的真实性和有效性。目前高校普遍存在新生心理普查人数多、普查时间集中、心理档案系统配置要求不到位以及机房数量供需关系紧张等问题。各高校要在心理测评的环境控制和质量保障方面深下工夫。
（2）高度重视女生专项心理健康教育工作。从入学和复检两次统计数据我们均可以明显看出，女生存在心理异常比例明显高于男生，对于女生开展适应于女生独特心理特征的专项心理健康教育工作非常重要。
（3）在不同年级，引起大学生心理症状的原因差异较大，针对特定心理现象，分阶段有针对性地开展分类心理健康教育工作有助于提升心理健康教育工作内涵和实效性。比如新生普遍存在人际敏感，思想不集中，缺乏自信，缺乏耐力等状况，在开展新生入学教育过程中要有针对性地开展教育引导和心理辅导，帮助新生顺利度过大学适应期。随着年级升高，学生对未来的担忧逐渐增强，学生心理健康教育要与学生职业发展规划有机结合。
（4）大约有2%比例的学生存在觉得活着没意思，想轻生的想法。针对这类高危特殊人群，各级心理健康教育工作者都必须高度重视，采取有效监督和预防措施，及时发现，及时诊治，加强预防。
（5）当代大学生存在异常心理症状的比例较高，对心理健康教育与心理咨询服务需求强烈，高校要加大心理健康教育工作重视力度，为学生提供全面、到位和有针对性的心理健康服务。学生心理需求有共性，但也展现出个体差异性，对有咨询需要学生应该尽全力提供便捷舒适、全方位、全覆盖的心理健康服务。
（6）当代大学生普遍存在的自信心不足，对任何事情不反复确认就不放心，缺乏热情和积极性等多种心理症状，在高校日常思政教育工作中应对其加以重视，从全员育人、全过程育人、全方位育人的角度实现教育、管理、服务各环节的协调互动，共同培育高能力素质和高心理素质的新时代大学生。
参考文献：
[1]叶海燕.大学生心理档案建构研究[J].西南大学学报（自然科学版），2010（10）.
[2]林贤浩.大学新生心理健康状态的跟踪调查[J].中国健康心理学杂志，2007（7）.
责任编辑：杨国栋
关键词：心理健康测评 复检 分阶段 专项教育
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0035-01
大学新生入学之初都会开展新生心理健康测评工作，新生心理健康测评数据是各高校开展定向心理咨询和心理辅导工作的重要参考。为了解学生的心理成长变化情况，学校后期会跟踪开展大学生心理健康状况抽样调查。潍坊学院于2016年5月7日组织对三个年级学生进行了心理健康测评复检。测评采取分层随机抽樣方式，抽取各年级学生的10%作为施测对象，使用《大学生人格问卷（UPI）》重新测量。本文基于潍坊学院三个年级新生入学心理健康测评以及2016年5月抽样复检数据，对学生心理健康状况进行横向纵向对比，系统阐述新生心理健康状况及变化趋势，提出大学生心理健康教育工作几点建议。
一、大学生基本心理状态分析
潍坊学院新生心理健康测评一般采用5个量表，分别从心理健康、人格特点、职业兴趣及社交能力四个方面出发，全面考察新生心理健康水平。本次的原始数据统计和复检数据只采用了大学生人格问卷（UPI）的相关数据。
（1）UPI分类对比结果分析。从统计结果看，在总异常人数中，女生占比高于男生。在同一性别内，女生异常占比高于男生异常比。初检和复检两次数据都可以看出这一突出特点。女生应该成为大学心理健康教育工作的重点关注群体。
（2）四个关键题目阳性比例对比结果分析。四个关键题目分别为：自己的过去或家庭是不幸的，常失眠，活着没意思和对任何事都不感兴趣。在四个关键题目中，随着学生年级的提升，认为自己的过去或家庭是不幸的这一心理症状减少比例非常明显。大学生随着自身成熟度的提升，在归因倾向上更加趋向内归因，期望通过个人努力改进和自身能力素质提升来掌握自己的命运。学生对任何事情都不感兴趣的增加比例也较为明显，这与学生学习目标不明确和未来职业规划设计缺失等现实状况相关。关键项目活着没意思的比例基本保持稳定，在2%左右。
（3）主要检出项目对比结果及变化情况分析。从统计结果看，新生主要面临大学适应期的心理压力，最常见主要心理症状体现在：对脏很在乎，爱操心，总注意周围的人，在乎别人视线，对任何事情不反复确认就不放心。总体来说，处于大学集体生活环境的大一新生，比较注重人际环境与外界对自己的观感。从纵向数据比较发现，随着学生年龄增长，心理症状逐渐从大学适应期阶段对个人的关注以及人际关系敏感转变为对未来的担忧。部分学生也表现出普遍的身体倦乏症状，这与大学生基础阶段课业紧张和管理约束较为严格的客观现实有一定关联度。
二、关于大学生心理健康教育工作开展方面的建议
基于通过数据分析所获取的分析结论，高校可以从以下几个方面改进提升大学生心理健康教育工作，以便有针对性地做好心理危机预防与干预，切实提高心理健康教育成效。
（1）大学生心理健康普查工作要求对施测环境进行严格控制，减少外部干扰因素，获取准确客观的测评数据，提高测评结果的真实性和有效性。目前高校普遍存在新生心理普查人数多、普查时间集中、心理档案系统配置要求不到位以及机房数量供需关系紧张等问题。各高校要在心理测评的环境控制和质量保障方面深下工夫。
（2）高度重视女生专项心理健康教育工作。从入学和复检两次统计数据我们均可以明显看出，女生存在心理异常比例明显高于男生，对于女生开展适应于女生独特心理特征的专项心理健康教育工作非常重要。
（3）在不同年级，引起大学生心理症状的原因差异较大，针对特定心理现象，分阶段有针对性地开展分类心理健康教育工作有助于提升心理健康教育工作内涵和实效性。比如新生普遍存在人际敏感，思想不集中，缺乏自信，缺乏耐力等状况，在开展新生入学教育过程中要有针对性地开展教育引导和心理辅导，帮助新生顺利度过大学适应期。随着年级升高，学生对未来的担忧逐渐增强，学生心理健康教育要与学生职业发展规划有机结合。
（4）大约有2%比例的学生存在觉得活着没意思，想轻生的想法。针对这类高危特殊人群，各级心理健康教育工作者都必须高度重视，采取有效监督和预防措施，及时发现，及时诊治，加强预防。
（5）当代大学生存在异常心理症状的比例较高，对心理健康教育与心理咨询服务需求强烈，高校要加大心理健康教育工作重视力度，为学生提供全面、到位和有针对性的心理健康服务。学生心理需求有共性，但也展现出个体差异性，对有咨询需要学生应该尽全力提供便捷舒适、全方位、全覆盖的心理健康服务。
（6）当代大学生普遍存在的自信心不足，对任何事情不反复确认就不放心，缺乏热情和积极性等多种心理症状，在高校日常思政教育工作中应对其加以重视，从全员育人、全过程育人、全方位育人的角度实现教育、管理、服务各环节的协调互动，共同培育高能力素质和高心理素质的新时代大学生。
参考文献：
[1]叶海燕.大学生心理档案建构研究[J].西南大学学报（自然科学版），2010（10）.
[2]林贤浩.大学新生心理健康状态的跟踪调查[J].中国健康心理学杂志，2007（7）.
责任编辑：杨国栋