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有效的激励可以运用成为学生发展的动力保证，实现学生的学习目标。在小学语文教学中，巧妙运用激励教育的手段，不仅可以更容易地实现教学目标，达到教育学生的目的，还可以深刻感染学生，内化学生情操，促进学生的健康成长。如下，笔者将从四个方面来浅析如何在小学语文教学中巧妙运用激励性语言。
一、内部动机的激励方法
在小学语文课堂当中，语文教师不能只是为了完成自己的备课计划来进课程传授，要利用内部动机的激励方法来确保每一个学生都能够明白教师具体在讲的是什么内容，同时自己的教學内容也应该尽可能的贴合学生的兴趣与学习习惯。因此缘故，教师在实际的语文教学当中，可以适当的让自己的语言风格变得更加幽默，幽默的教风往往会吸引更多的学生来认真听讲，他们其实就是利用内部动机的激励方法来进行小学语文教学的。具体的内部动机激励法可以参照以下几个方面来进行：其一，构建多元化的语文教学内容，尽量融合新时代学生喜欢的一些热点新闻;其二，要鼓励学生尊重自己的自主学习兴趣，不能强硬的总是以教师为中心，要针对性的对不同学生开展灵活的激励教学法;其三，不断加强学生与学生之间的沟通交流，鼓励学生互相激励，将“三人行必有吾师”的道理传递给学生，让学生向身边的人学习优点。
二、运用班级优化大师，用评价激励法
事实告诉我们，每个人都有获得成功的愿望，都有获得别人赞赏的愿望。对于小学生而言，更是如此。小学生已处于身心发展的成长关键阶段，他们更需要得到别人的认同和肯定，更渴望拥有微笑和掌声。因此，在小学语文教学中，我会尽可能采取积极评价的方法来激励学生，催他们奋进。上课时，我打开班级优化大师，学生期待着老师经常提问他呢！以下我想主要以学分制评价激励法来作探讨。所谓学分制评价激励法，即以学分累积的形式对学生学习表现情况进行评价的一种方法。这种方法简单易行，在小学语文教学中善加利用，将大有裨益。在这种学分评价激励之下，学生学习表现的积极性不断提高了，对语文学习的兴趣也愈加浓烈;而且，学生的作业情况和学习成绩都有了长足进步和明显改观。
三、运用多种激励性语言
在小学语文教学过程中可以用到的激励性语言多种多样，通过各种激励性语言的综合运用可以达到更好的激励教育效果。主要的语言激励形式有口头语言激励、书面语言激励、肢体语言激励以及面部表情语言激励等。口头语言激励是最直接的激励形式，具有较大的运用空间。在课堂教学过程中如果遇到了一个较难的问题，教师可以说“这个问题比较难回答，大家仔细思考一下，看看谁能解决这个问题”以充分调动学生们的思维活动，如果有学生正确回答了这个问题，教师可以说“×××同学的确聪明，答到点子上了”用来鼓励学生。在课堂竞赛教学阶段。教师可以运用如“刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们、同学们真聪明，学得这么快”等语言激起学生的竞争意识与学习激情。书面激励性语言主要运用于作业修改过程中，教师在使用“√”时可以在其后面画上一个笑脸，表示对学生的赞许与鼓励，作业批改过程中尽量避免使用“×”，以免挫伤学生学习的兴趣与积极性，虽然作业修改中的一些符号不属于真正意义上的语言，但在教师与学生的感情中会发挥较大的作用。教师的肢体鼓励性语言主要运用于课堂教学过程中，比如在学生成功圆满回答了一个问题之后，教师会心点头，双手轻轻鼓掌，带动全班学生一齐鼓掌，表示对回答正确学生的鼓励。面部表情激励性语言同样应用于课堂教学过程中，比如学生在回答课堂问题中没有较好的表现，或是因为能力有限而不能回答问题，教师不应采取批评的冷漠态度，尽量以微笑示意，暗示学生课下应当加紧努力。
四、合理运用活动激励
在小学语文教学中，巧妙设计语文活动以进行激励教育，能够大大促进学生主动参与语文活动，在活动中激发主体斗志，增强自信心，找到自己的优势，张扬个性和自我。例如，在以往的语文教学经历中，我经常设计一些语文趣味活动：通过开展写字比赛，使学生踊跃地练字、写字，不断纠正自己在写字过程中的坏习惯，进而提高了写字水平，也激励了学生追求自我、完善自我的品质;借助演讲比赛，不仅锻炼了学生的口才，也加强了其说话的能力和技巧，敢说、争说、能说、会说;此外，我还积极倡导学生练习朗诵，在学生中大力发扬和开展诗歌朗诵会，将整个集体融入进？恚？既激励了学生的竞争意识，又陶冶了情操……正是在各种活动开展的激励下，培养了学生团结奋进、力争上游的竞争精神，升华了其责任感和集体荣誉感。特别是在这些语文活动中的突出者，在享受到胜利和嘉奖的过程中收获了精神上的满足，进一步激化了其积极进取的意识。
五、榜样激励法
通常情况下，小学语文教学当中的所用扮演激励法也被称为典型示范。其意思是指为学生树立某一类型的榜样，让他们可以有一个具体的参照学习体，从而依据榜样的作用来激励学生变得更加积极努力。在现实当中的小学语文教学，教师应严格的要求自己，力求为学生带来典型的榜样示范。与此同时，语文教师还可以在自己的班集体中找到一个典型的好学生范例，利用这名优秀的学生来吸引其余学生的注意。事实证明，那些典型的榜样往往在小学生的严重亦如一杆鲜明的旗帜，可以让学生在具体的语文学习当中有一个明确的引导方向，而且有时候甚至会激励起某些学生的追赶心理。学生对于榜样难免都有羡慕的心理，羡慕就会让他们开始模仿，进而开始改变自己在日常学习生活当中坏习惯。
结合以上文献内所述，不难发现在具体的小学语文教学当中激励教育法可以为语文教师教学带来事半功倍的效果。在小学语文教学中，尊重学生主体个性，才能充分调动起学生学习的积极性和创造性，才能促进学生更大程度的发展。而激励教育的实施正如一剂良药，为学生创造了良好宽松的心理环境和学习氛围，让学生真正认识自己，成为一个内心纯良，胜不骄败不馁的人。
一、内部动机的激励方法
在小学语文课堂当中，语文教师不能只是为了完成自己的备课计划来进课程传授，要利用内部动机的激励方法来确保每一个学生都能够明白教师具体在讲的是什么内容，同时自己的教學内容也应该尽可能的贴合学生的兴趣与学习习惯。因此缘故，教师在实际的语文教学当中，可以适当的让自己的语言风格变得更加幽默，幽默的教风往往会吸引更多的学生来认真听讲，他们其实就是利用内部动机的激励方法来进行小学语文教学的。具体的内部动机激励法可以参照以下几个方面来进行：其一，构建多元化的语文教学内容，尽量融合新时代学生喜欢的一些热点新闻;其二，要鼓励学生尊重自己的自主学习兴趣，不能强硬的总是以教师为中心，要针对性的对不同学生开展灵活的激励教学法;其三，不断加强学生与学生之间的沟通交流，鼓励学生互相激励，将“三人行必有吾师”的道理传递给学生，让学生向身边的人学习优点。
二、运用班级优化大师，用评价激励法
事实告诉我们，每个人都有获得成功的愿望，都有获得别人赞赏的愿望。对于小学生而言，更是如此。小学生已处于身心发展的成长关键阶段，他们更需要得到别人的认同和肯定，更渴望拥有微笑和掌声。因此，在小学语文教学中，我会尽可能采取积极评价的方法来激励学生，催他们奋进。上课时，我打开班级优化大师，学生期待着老师经常提问他呢！以下我想主要以学分制评价激励法来作探讨。所谓学分制评价激励法，即以学分累积的形式对学生学习表现情况进行评价的一种方法。这种方法简单易行，在小学语文教学中善加利用，将大有裨益。在这种学分评价激励之下，学生学习表现的积极性不断提高了，对语文学习的兴趣也愈加浓烈;而且，学生的作业情况和学习成绩都有了长足进步和明显改观。
三、运用多种激励性语言
在小学语文教学过程中可以用到的激励性语言多种多样，通过各种激励性语言的综合运用可以达到更好的激励教育效果。主要的语言激励形式有口头语言激励、书面语言激励、肢体语言激励以及面部表情语言激励等。口头语言激励是最直接的激励形式，具有较大的运用空间。在课堂教学过程中如果遇到了一个较难的问题，教师可以说“这个问题比较难回答，大家仔细思考一下，看看谁能解决这个问题”以充分调动学生们的思维活动，如果有学生正确回答了这个问题，教师可以说“×××同学的确聪明，答到点子上了”用来鼓励学生。在课堂竞赛教学阶段。教师可以运用如“刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们、同学们真聪明，学得这么快”等语言激起学生的竞争意识与学习激情。书面激励性语言主要运用于作业修改过程中，教师在使用“√”时可以在其后面画上一个笑脸，表示对学生的赞许与鼓励，作业批改过程中尽量避免使用“×”，以免挫伤学生学习的兴趣与积极性，虽然作业修改中的一些符号不属于真正意义上的语言，但在教师与学生的感情中会发挥较大的作用。教师的肢体鼓励性语言主要运用于课堂教学过程中，比如在学生成功圆满回答了一个问题之后，教师会心点头，双手轻轻鼓掌，带动全班学生一齐鼓掌，表示对回答正确学生的鼓励。面部表情激励性语言同样应用于课堂教学过程中，比如学生在回答课堂问题中没有较好的表现，或是因为能力有限而不能回答问题，教师不应采取批评的冷漠态度，尽量以微笑示意，暗示学生课下应当加紧努力。
四、合理运用活动激励
在小学语文教学中，巧妙设计语文活动以进行激励教育，能够大大促进学生主动参与语文活动，在活动中激发主体斗志，增强自信心，找到自己的优势，张扬个性和自我。例如，在以往的语文教学经历中，我经常设计一些语文趣味活动：通过开展写字比赛，使学生踊跃地练字、写字，不断纠正自己在写字过程中的坏习惯，进而提高了写字水平，也激励了学生追求自我、完善自我的品质;借助演讲比赛，不仅锻炼了学生的口才，也加强了其说话的能力和技巧，敢说、争说、能说、会说;此外，我还积极倡导学生练习朗诵，在学生中大力发扬和开展诗歌朗诵会，将整个集体融入进？恚？既激励了学生的竞争意识，又陶冶了情操……正是在各种活动开展的激励下，培养了学生团结奋进、力争上游的竞争精神，升华了其责任感和集体荣誉感。特别是在这些语文活动中的突出者，在享受到胜利和嘉奖的过程中收获了精神上的满足，进一步激化了其积极进取的意识。
五、榜样激励法
通常情况下，小学语文教学当中的所用扮演激励法也被称为典型示范。其意思是指为学生树立某一类型的榜样，让他们可以有一个具体的参照学习体，从而依据榜样的作用来激励学生变得更加积极努力。在现实当中的小学语文教学，教师应严格的要求自己，力求为学生带来典型的榜样示范。与此同时，语文教师还可以在自己的班集体中找到一个典型的好学生范例，利用这名优秀的学生来吸引其余学生的注意。事实证明，那些典型的榜样往往在小学生的严重亦如一杆鲜明的旗帜，可以让学生在具体的语文学习当中有一个明确的引导方向，而且有时候甚至会激励起某些学生的追赶心理。学生对于榜样难免都有羡慕的心理，羡慕就会让他们开始模仿，进而开始改变自己在日常学习生活当中坏习惯。
结合以上文献内所述，不难发现在具体的小学语文教学当中激励教育法可以为语文教师教学带来事半功倍的效果。在小学语文教学中，尊重学生主体个性，才能充分调动起学生学习的积极性和创造性，才能促进学生更大程度的发展。而激励教育的实施正如一剂良药，为学生创造了良好宽松的心理环境和学习氛围，让学生真正认识自己，成为一个内心纯良，胜不骄败不馁的人。