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阅读是小学语文教学的一个重点，也是教学的难点。难在学生难以真正读懂一些含义深刻、结构复杂的句子，难以理解自然段的内容，更难以体会文章表达的思想感情。现以小学三年级为例，探讨在小学语文中阅读教学的有效方法，主要从培养学生读词、读句、读段、到说段、写段的能力方面进行探讨，以促进学生阅读能力的发展.。
一、注重“读”的训练，打好阅读基础
1.在预习中培养自主读词的能力
三年级学生，有一定的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语在不同的语境中意思不尽相同，随着阅读量的增多，还会遇到许多陌生的字词，为了提高课堂教学效率，就要指导学生做好课前预习，自主扫除字词障碍。进入三年级开始，我先在课堂上提出预习要求，把读词作为预习的一个重点，指导学生预习，要求学生做到：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②要借助字典认字，识记词语。③边读边想，给不理解的词做上记号，再通过工具书来解决。这样，在课堂上指导几篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。在后面的教学中，坚持课前检查预习，新课前布置预习要求，这样做不仅提高了教学效果，还为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，提高了自学能力。
2.培养学生读句的能力
三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文内容，体会文章思想。如在课文《心中那盏灯》中，我让学生多次品读“我的心里一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”这句话，并提出问题：“冰灯化了，我珍藏了什么？为什么说那是一盏最美的灯？”从而体会作者心里一直珍藏的是父亲对自己无私、真挚的爱，那盏灯是父亲不顾寒冷，一点点用手磨出来的，它是父爱的凝结，所以是最美的。通过品味这个句子，学生也就体会了文章思想。
3.加强读段能力的训练
读是理解的基础。在读段时，首先要读顺，由于三年级的学生相对来说比较容易读错字，所以在读段时，应让他们读出“顺”字。先要做到读准字音，注意停顿和重音，流利地读完段落。比如，三年级课文《心中那盏灯》，在读到“孩子们有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。在我们看来，那就是一种过年的习俗和享受。”这两句时，应先将“巷”“ 熬”“享”等字读准，读顺。 其次要读熟，通过反复练习，熟读到准确、流利、有感情感情地诵读课文，甚至能背诵其中一些语言优美的句子和一些段落。再次要勤做标记，阅读中可标记的内容很广泛，比如自己特别喜欢的句子，自己不理解的字、词、句，自己认为可概括段落意思或概括文章中心思想的语句等，还可以进行旁批或眉批。
二、加强“说”和“写”的训练，提升阅读能力
1.培养学生说的能力
读段之后，要求学生合上书本，用自己的话来描述段落中所讲述的内容，把课文语言转化为自己的语言。学生起初开始描述段落内容时，可能还用着课文中的原文，这时教师应该用语言积极引导，通过提醒和鼓励，让学生回忆起段落内容，将段落内容用自己的语言进行表述。久而久之，学生的阅读分析能力和语言表达能力都得到提高。
比如，在教学《白雪姑娘》一课时，课文要求把这个故事讲给别人听，学生很难一下子用自己的语言把故事说完整，我就让学生先说自然段，再按“冬天来了”“冬去春来”“夏天来临”分三个时间阶段分开来说，最后再说整个故事，学生很容易就把故事內容说完整，分析和表达能力都得到了提高，自信心也增强了。
2.培养学生写段的能力
三年级很多课文后都有仿写练习，在写段训练中，先引导学生理解句子意思，理清句子间的内在联系，真正读懂一段话。读懂了之后，要求学生进行仿写训练，进行读写综合教学，提高学生阅读和写作的综合能力。比如，在学习三年级《我愿你是我女儿》一课时，对“伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。”一段进行仿写。读完后学生就知道这是一段外貌描写，这时应及时指导学生第一句是对伦纳德老师整体形象的描写，第二句分别描写了老师的头发和鼻子，是对伦纳德老师局部个性特点的描写，描写人的外貌还可以对穿着、身高、肤色等有特点的地方进行细致描写。再如《春天的小雨滴滴滴》一课后要求描写周围你留意到的的声音，可让学生边读边想象文中雨滴落在不同地方发出的各种不同的声音，雨大小不同时发出的不同声音，再引导同学们想象林中小溪、小动物、风吹树林发出的各种不同的声音，由此引发学生的想象，充实习作内容。如此练习目的就是把习作融于阅读，在阅读中提高习作能力。
总之，三年级阅读教学，要加强“读”的训练，打好阅读基础，通过课前自读、课中教师范读，学生带着问题边思边读，分角色朗读，个人用自己喜欢的方式读等多种读的方式，加深对课文内容、思想感情的理解，在指导预习和读的过程中教给学生阅读方法，在此基础上加强说和写的训练，把听说读写融为一体，逐步提高学生的阅读能力。
一、注重“读”的训练，打好阅读基础
1.在预习中培养自主读词的能力
三年级学生，有一定的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语在不同的语境中意思不尽相同，随着阅读量的增多，还会遇到许多陌生的字词，为了提高课堂教学效率，就要指导学生做好课前预习，自主扫除字词障碍。进入三年级开始，我先在课堂上提出预习要求，把读词作为预习的一个重点，指导学生预习，要求学生做到：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②要借助字典认字，识记词语。③边读边想，给不理解的词做上记号，再通过工具书来解决。这样，在课堂上指导几篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。在后面的教学中，坚持课前检查预习，新课前布置预习要求，这样做不仅提高了教学效果，还为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，提高了自学能力。
2.培养学生读句的能力
三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文内容，体会文章思想。如在课文《心中那盏灯》中，我让学生多次品读“我的心里一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”这句话，并提出问题：“冰灯化了，我珍藏了什么？为什么说那是一盏最美的灯？”从而体会作者心里一直珍藏的是父亲对自己无私、真挚的爱，那盏灯是父亲不顾寒冷，一点点用手磨出来的，它是父爱的凝结，所以是最美的。通过品味这个句子，学生也就体会了文章思想。
3.加强读段能力的训练
读是理解的基础。在读段时，首先要读顺，由于三年级的学生相对来说比较容易读错字，所以在读段时，应让他们读出“顺”字。先要做到读准字音，注意停顿和重音，流利地读完段落。比如，三年级课文《心中那盏灯》，在读到“孩子们有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。在我们看来，那就是一种过年的习俗和享受。”这两句时，应先将“巷”“ 熬”“享”等字读准，读顺。 其次要读熟，通过反复练习，熟读到准确、流利、有感情感情地诵读课文，甚至能背诵其中一些语言优美的句子和一些段落。再次要勤做标记，阅读中可标记的内容很广泛，比如自己特别喜欢的句子，自己不理解的字、词、句，自己认为可概括段落意思或概括文章中心思想的语句等，还可以进行旁批或眉批。
二、加强“说”和“写”的训练，提升阅读能力
1.培养学生说的能力
读段之后，要求学生合上书本，用自己的话来描述段落中所讲述的内容，把课文语言转化为自己的语言。学生起初开始描述段落内容时，可能还用着课文中的原文，这时教师应该用语言积极引导，通过提醒和鼓励，让学生回忆起段落内容，将段落内容用自己的语言进行表述。久而久之，学生的阅读分析能力和语言表达能力都得到提高。
比如，在教学《白雪姑娘》一课时，课文要求把这个故事讲给别人听，学生很难一下子用自己的语言把故事说完整，我就让学生先说自然段，再按“冬天来了”“冬去春来”“夏天来临”分三个时间阶段分开来说，最后再说整个故事，学生很容易就把故事內容说完整，分析和表达能力都得到了提高，自信心也增强了。
2.培养学生写段的能力
三年级很多课文后都有仿写练习，在写段训练中，先引导学生理解句子意思，理清句子间的内在联系，真正读懂一段话。读懂了之后，要求学生进行仿写训练，进行读写综合教学，提高学生阅读和写作的综合能力。比如，在学习三年级《我愿你是我女儿》一课时，对“伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。”一段进行仿写。读完后学生就知道这是一段外貌描写，这时应及时指导学生第一句是对伦纳德老师整体形象的描写，第二句分别描写了老师的头发和鼻子，是对伦纳德老师局部个性特点的描写，描写人的外貌还可以对穿着、身高、肤色等有特点的地方进行细致描写。再如《春天的小雨滴滴滴》一课后要求描写周围你留意到的的声音，可让学生边读边想象文中雨滴落在不同地方发出的各种不同的声音，雨大小不同时发出的不同声音，再引导同学们想象林中小溪、小动物、风吹树林发出的各种不同的声音，由此引发学生的想象，充实习作内容。如此练习目的就是把习作融于阅读，在阅读中提高习作能力。
总之，三年级阅读教学，要加强“读”的训练，打好阅读基础，通过课前自读、课中教师范读，学生带着问题边思边读，分角色朗读，个人用自己喜欢的方式读等多种读的方式，加深对课文内容、思想感情的理解，在指导预习和读的过程中教给学生阅读方法，在此基础上加强说和写的训练，把听说读写融为一体，逐步提高学生的阅读能力。