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我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运”。是呀，良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此如何培养小学生的良好行为习惯，我认为可以从以下几个方面着手：
一、用儿歌规范行为
一年级小学生要养成良好的行为习惯涉及到方方面面：上学、上课、活动、放学、纪律、卫生等等，该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于农村孩子的课外阅读量十分有限，对琅琅上口、生动有趣的儿歌尤为喜欢，为此我把对学生行为习惯的要求编成儿歌，带领学生经常吟诵，提醒其自觉执行。
如上课铃响后，学生边拍手边唱：“打铃立即进教室，安静坐好不浮躁，老师进来要起立，师生互相要问好。”在儿歌的带动下，学生由吵闹变为安静。上课了，要做到：“上课专心来听讲，积极主动勤思考，回答问题先举手，课堂作业完成好。” 翻书时齐说：“我翻书，不说话，翻好书，坐端正。” 书空时齐说：“伸出右手食指，我跟老師学写字。” 书写前，告诫学生：“手离笔尖一寸长，眼离书本一尺远，胸离桌边要一拳。”书写时指导学生：“一看、二写、三对照，看清笔画写正确。”下课了，应注意 ：“下课室外去活动，楼道室内不追跑，第一重要上厕所，游戏安全要记牢。”站队时教唱：“我是守纪小标兵，站起队来快、静、齐” 。
这些儿歌，易读好记，便于学生对照动作是否到位，适时地诵读，可以保持学生们学习专注、投入，使课堂气氛富有生机与活力。也使学生明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学、在学中读，不知不觉行为得到规范和强化。日久天长，形成习惯。
二、以身作则，树立榜样
众所周知小学生，特别是一年级的学生，他们把老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。老师说的每一句话，做的每一件事，走的每一步路，写的每一个字以及穿的服饰、理的发式等等都直接影响着学生，在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。也就是说，老师一言一行都处最严格的“监督”下，我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。要求学生做到的，自己首先要做到。
如：在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。知道了怎样做才不会打扰别人。
再如：刚入学，学生排队走路时，由于自控能力差，总忍不住要说话，虽然声音较轻，但你一言，我一语，就变得很嘈杂了。尽管老师在一旁不断提醒，但学生总坚持不了多久便又开始了，效果不尽人意。后来，我改变方法，每当学生排队走时，我首先开始不说一句话了，学生见老师都一字不说了，大都安静下来，当还有个别学生说话时，则一个手指放在嘴巴前，只需一个“嘘——”的提醒，变立马安静下来。
我在做这些事时，是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能以身作则，为人师表，用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，给学生一种具体的、亲切的、潜移默化的良好影响，在时时事事上养成好习惯。不少学生还能举一反三，各方面做的都很好
三、反复训练，养成好习惯
一年级小学生的记忆力、自制力不强，从坐直到站立，从写字到拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品……有些动作往往讲过了他们也不会记住。所以，要养成良好的行为习惯，必须经过严格、反复的训练才行。
如：每节课前我都要检查学生的课前准备，学习用品的摆放，每节课中我都注意训练学生正确的“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”，严格要求学生做到“昂首挺胸向前看，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高，左手平放举右手，手捧书本眼看字” 。每节课下课铃响时，及时对表现好的学生予以表扬。随时运用恰当的时机有目的地对学生训练，给达到要求的学生颁发小红花，持之以恒，坚持不懈。一周一小结，一月一评比，使获胜的学生产生自豪感，合格的学生产生满足感，不达标的学生有一点紧迫感，在老师的指导下使学生的正确行为逐渐形成“自动化”，养成良好的行为习惯。
四、家校合作，促进良好习惯的养成
小学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。可见，家庭的作用不可忽视。通过召开家长会、家访，与家长谈心、交流，向家长宣传培养孩子良好行为习惯的重要性，对孩子在家的行为提出要求，建议家长在家中设计积分形式栏，如：“大树开花”、“满天星星”等，及时发现孩子的闪光点，根据实际情况适时地表扬、帮助与引导，及时纠正不良习惯，使家庭教育与学校教育形成合力，让孩子时时都生活在良好的教育氛围中，养成良好的行为习惯。
一年级小学生年龄小，可塑性强。但学生良好行为习惯的形成并非一朝一夕，一蹴而就，它需要教师不断地给与督促和引导，需要学生长期不懈地努力。有句谚语说得好：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获幸福。”让好习惯为学生插上成功的翅膀，使他们受益终身。
一、用儿歌规范行为
一年级小学生要养成良好的行为习惯涉及到方方面面：上学、上课、活动、放学、纪律、卫生等等，该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于农村孩子的课外阅读量十分有限，对琅琅上口、生动有趣的儿歌尤为喜欢，为此我把对学生行为习惯的要求编成儿歌，带领学生经常吟诵，提醒其自觉执行。
如上课铃响后，学生边拍手边唱：“打铃立即进教室，安静坐好不浮躁，老师进来要起立，师生互相要问好。”在儿歌的带动下，学生由吵闹变为安静。上课了，要做到：“上课专心来听讲，积极主动勤思考，回答问题先举手，课堂作业完成好。” 翻书时齐说：“我翻书，不说话，翻好书，坐端正。” 书空时齐说：“伸出右手食指，我跟老師学写字。” 书写前，告诫学生：“手离笔尖一寸长，眼离书本一尺远，胸离桌边要一拳。”书写时指导学生：“一看、二写、三对照，看清笔画写正确。”下课了，应注意 ：“下课室外去活动，楼道室内不追跑，第一重要上厕所，游戏安全要记牢。”站队时教唱：“我是守纪小标兵，站起队来快、静、齐” 。
这些儿歌，易读好记，便于学生对照动作是否到位，适时地诵读，可以保持学生们学习专注、投入，使课堂气氛富有生机与活力。也使学生明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学、在学中读，不知不觉行为得到规范和强化。日久天长，形成习惯。
二、以身作则，树立榜样
众所周知小学生，特别是一年级的学生，他们把老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。老师说的每一句话，做的每一件事，走的每一步路，写的每一个字以及穿的服饰、理的发式等等都直接影响着学生，在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。也就是说，老师一言一行都处最严格的“监督”下，我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。要求学生做到的，自己首先要做到。
如：在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。知道了怎样做才不会打扰别人。
再如：刚入学，学生排队走路时，由于自控能力差，总忍不住要说话，虽然声音较轻，但你一言，我一语，就变得很嘈杂了。尽管老师在一旁不断提醒，但学生总坚持不了多久便又开始了，效果不尽人意。后来，我改变方法，每当学生排队走时，我首先开始不说一句话了，学生见老师都一字不说了，大都安静下来，当还有个别学生说话时，则一个手指放在嘴巴前，只需一个“嘘——”的提醒，变立马安静下来。
我在做这些事时，是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能以身作则，为人师表，用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，给学生一种具体的、亲切的、潜移默化的良好影响，在时时事事上养成好习惯。不少学生还能举一反三，各方面做的都很好
三、反复训练，养成好习惯
一年级小学生的记忆力、自制力不强，从坐直到站立，从写字到拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品……有些动作往往讲过了他们也不会记住。所以，要养成良好的行为习惯，必须经过严格、反复的训练才行。
如：每节课前我都要检查学生的课前准备，学习用品的摆放，每节课中我都注意训练学生正确的“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”，严格要求学生做到“昂首挺胸向前看，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高，左手平放举右手，手捧书本眼看字” 。每节课下课铃响时，及时对表现好的学生予以表扬。随时运用恰当的时机有目的地对学生训练，给达到要求的学生颁发小红花，持之以恒，坚持不懈。一周一小结，一月一评比，使获胜的学生产生自豪感，合格的学生产生满足感，不达标的学生有一点紧迫感，在老师的指导下使学生的正确行为逐渐形成“自动化”，养成良好的行为习惯。
四、家校合作，促进良好习惯的养成
小学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。可见，家庭的作用不可忽视。通过召开家长会、家访，与家长谈心、交流，向家长宣传培养孩子良好行为习惯的重要性，对孩子在家的行为提出要求，建议家长在家中设计积分形式栏，如：“大树开花”、“满天星星”等，及时发现孩子的闪光点，根据实际情况适时地表扬、帮助与引导，及时纠正不良习惯，使家庭教育与学校教育形成合力，让孩子时时都生活在良好的教育氛围中，养成良好的行为习惯。
一年级小学生年龄小，可塑性强。但学生良好行为习惯的形成并非一朝一夕，一蹴而就，它需要教师不断地给与督促和引导，需要学生长期不懈地努力。有句谚语说得好：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获幸福。”让好习惯为学生插上成功的翅膀，使他们受益终身。