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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”的师德建设目标。师德建设一直是教育事业的重中之重。《礼记》中曾说过：“师也者，教之以事而喻诸德也。”学校教育离不开师德建设工作。山东省青州市东夏小学始终把德育教育放在工作的首位，优化师德师风，建立以人为本的和谐教育，有效地提升了学校的办学层次。学校先后被青州市教育局评为“青州市级规范化学校”“师德建设先进单位”。
青州市东夏小学始建于1983年，是一所在当地颇有声望，教学设施齐全，规模较大的农村学校。学校加强教师职业道德建设，不断提高教师思想和业务素质，规范教育教学行为，树立教师崇高形象，努力打造高质量的教师队伍。让教师实现用品德去影响学生，用人格去熏陶学生，用智慧去启迪学生，用情感去关爱学生的崇高教育目标。
建章立制，构建德育体系
教师既是知识的传播者，又是文明的培育者，是学生健康成长的引路人和典范。教师的言行不仅影响着学生学习状况及其效果，更影响着学生人格品质的形成和心理健康的发展水平。因此，开展师德建设工作意义重大。
提高教师的职业道德，很大程度上依赖有效的制度。为此，学校精心构建了师德建设的科学管理机制。多年的实践，学校不断完善了教师岗位责任制。如行政值周制、教师值日制等，把学校师德建设具体化、规范化。同时，学校紧紧把握人、财、物、时、空、信管理“六要素”，以师德师能的提高为根本，以育人树人为核心，大力开发学校德育教育资源。学校还制定了《东夏小学师德师风建设实施方案》，制定师德师风检查方案，建立评比奖励制度，建立教师忌事忌语，靠正面教育，靠榜样引导，靠制度约束。
学校德育从来就不可能脱离社会独立进行，它是开放的，更是和谐的。学校改变了以往重校内教育而轻社会教育的观念，确立了以学校为主方位，社会为大课堂，家庭则成为学校与社会纽带的整体构思，实施“学校、社会、家庭”三位一体的和谐的德育模式。逐步建立起以学校教育为主线，家庭教育为基础，社会教育为延续与补充的多渠道、多层次、多方位、立体交叉的德育网络。为更好地推动师德建设，学校通过竞争和激励机制，开展“十佳教师”和“教师新秀”的评选活动，并推向社会，让广大学生和家长参与评选，表彰先进，为教师树立榜样的作用。
统一思想，弘扬师德风尚
有了制度的保障，更需要的是弘扬师德能成为全校的共识。为了统一思想，提高认识，交流经验，互相学习，共同提高，东夏小学定期召开班主任工作会议，在全校教师中形成一种“学校的一切工作都是为了育人育才”“人人都是德育工作者”“德育工作人人有事做，事事有人做”的德育氛围。
师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。学校要求每一位教师时刻做好表率，在学生面前树立“严师慈母”的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”的形象，在社会上树立“最文明群体”形象，展示坦诚向上、整洁的精神风貌。
校园文化是学校的对外宣传窗口，也是学校德育工作风貌的再现。东夏小学积极建设丰富多彩的校园文化，深化师德建设。“自强不息、厚德载物”，这八个遒劲有力的大字醒目地镌刻在青州市东夏小学的中心道路上，让步入其中的师生受到潜移默化的环境教育。学校的黑板报和橱窗增加了师德建设的题材，如“十佳教师”和“十佳新秀”专栏;“校园之星”的小记者们定期采访工作表现出色的教师，写成广播新闻稿，通过校园广播台把教师们的先进事迹传送到校园的每一个角落，让榜样的力量深入人心。
开展活动，推进师德建设
东夏小学开设了精心设计的榜样示范专栏，每两周出一次，每期表彰师生各一位，由德育处和少先队组织评选出榜样师生。此外，学校增设了“榜样班级示范”的内容，将先进班集体的具体资料进行专题展览，坚持以正面教育为主，让教师在激励中完善自己、觉悟自己。
提倡自觉提高与制度约束相结合，鼓励与惩治相结合。领导、教师人人自查自摆，开展民主生活会，批评与自我批评，从严治校，严肃管理，从现在做起，从我做起，领导态度明确，公正治校，发现什么问题就处理什么问题，从助人的基点出发把工作做实、做严、做细。
学校尤其注重对留守儿童的关爱。对留守儿童进行摸底统计，建立了专门档案，对其实行动态管理，并开展了“一对一”帮扶结对工程，建立“亲情热线”传递机制，每周五免费向留守儿童开放，让留守的孩子能够定时与远在外地打工的父母进行沟通，汇报学习、生活、身体状况，使他们通过电话感受到浓浓的亲情，从而有益于他们摆脱心理上的阴影，更好地投入到学习中去。学校始终坚持向社会问卷调查，了解家长对教师的反映，促进师德师风建设成效。
“德高为师，身正为范。”为师者，应知任重道远，须重师德修养。儒圣孔子云：“才者德之资也，德者才之帅也。”教师应肩负起“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务，将“教书育人”作为自身的行为准则，托起学校中初升的太阳，助力每一位学生生命远航！
（作者单位：山东省青州市东夏镇东夏小学）
青州市东夏小学始建于1983年，是一所在当地颇有声望，教学设施齐全，规模较大的农村学校。学校加强教师职业道德建设，不断提高教师思想和业务素质，规范教育教学行为，树立教师崇高形象，努力打造高质量的教师队伍。让教师实现用品德去影响学生，用人格去熏陶学生，用智慧去启迪学生，用情感去关爱学生的崇高教育目标。
建章立制，构建德育体系
教师既是知识的传播者，又是文明的培育者，是学生健康成长的引路人和典范。教师的言行不仅影响着学生学习状况及其效果，更影响着学生人格品质的形成和心理健康的发展水平。因此，开展师德建设工作意义重大。
提高教师的职业道德，很大程度上依赖有效的制度。为此，学校精心构建了师德建设的科学管理机制。多年的实践，学校不断完善了教师岗位责任制。如行政值周制、教师值日制等，把学校师德建设具体化、规范化。同时，学校紧紧把握人、财、物、时、空、信管理“六要素”，以师德师能的提高为根本，以育人树人为核心，大力开发学校德育教育资源。学校还制定了《东夏小学师德师风建设实施方案》，制定师德师风检查方案，建立评比奖励制度，建立教师忌事忌语，靠正面教育，靠榜样引导，靠制度约束。
学校德育从来就不可能脱离社会独立进行，它是开放的，更是和谐的。学校改变了以往重校内教育而轻社会教育的观念，确立了以学校为主方位，社会为大课堂，家庭则成为学校与社会纽带的整体构思，实施“学校、社会、家庭”三位一体的和谐的德育模式。逐步建立起以学校教育为主线，家庭教育为基础，社会教育为延续与补充的多渠道、多层次、多方位、立体交叉的德育网络。为更好地推动师德建设，学校通过竞争和激励机制，开展“十佳教师”和“教师新秀”的评选活动，并推向社会，让广大学生和家长参与评选，表彰先进，为教师树立榜样的作用。
统一思想，弘扬师德风尚
有了制度的保障，更需要的是弘扬师德能成为全校的共识。为了统一思想，提高认识，交流经验，互相学习，共同提高，东夏小学定期召开班主任工作会议，在全校教师中形成一种“学校的一切工作都是为了育人育才”“人人都是德育工作者”“德育工作人人有事做，事事有人做”的德育氛围。
师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。学校要求每一位教师时刻做好表率，在学生面前树立“严师慈母”的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”的形象，在社会上树立“最文明群体”形象，展示坦诚向上、整洁的精神风貌。
校园文化是学校的对外宣传窗口，也是学校德育工作风貌的再现。东夏小学积极建设丰富多彩的校园文化，深化师德建设。“自强不息、厚德载物”，这八个遒劲有力的大字醒目地镌刻在青州市东夏小学的中心道路上，让步入其中的师生受到潜移默化的环境教育。学校的黑板报和橱窗增加了师德建设的题材，如“十佳教师”和“十佳新秀”专栏;“校园之星”的小记者们定期采访工作表现出色的教师，写成广播新闻稿，通过校园广播台把教师们的先进事迹传送到校园的每一个角落，让榜样的力量深入人心。
开展活动，推进师德建设
东夏小学开设了精心设计的榜样示范专栏，每两周出一次，每期表彰师生各一位，由德育处和少先队组织评选出榜样师生。此外，学校增设了“榜样班级示范”的内容，将先进班集体的具体资料进行专题展览，坚持以正面教育为主，让教师在激励中完善自己、觉悟自己。
提倡自觉提高与制度约束相结合，鼓励与惩治相结合。领导、教师人人自查自摆，开展民主生活会，批评与自我批评，从严治校，严肃管理，从现在做起，从我做起，领导态度明确，公正治校，发现什么问题就处理什么问题，从助人的基点出发把工作做实、做严、做细。
学校尤其注重对留守儿童的关爱。对留守儿童进行摸底统计，建立了专门档案，对其实行动态管理，并开展了“一对一”帮扶结对工程，建立“亲情热线”传递机制，每周五免费向留守儿童开放，让留守的孩子能够定时与远在外地打工的父母进行沟通，汇报学习、生活、身体状况，使他们通过电话感受到浓浓的亲情，从而有益于他们摆脱心理上的阴影，更好地投入到学习中去。学校始终坚持向社会问卷调查，了解家长对教师的反映，促进师德师风建设成效。
“德高为师，身正为范。”为师者，应知任重道远，须重师德修养。儒圣孔子云：“才者德之资也，德者才之帅也。”教师应肩负起“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务，将“教书育人”作为自身的行为准则，托起学校中初升的太阳，助力每一位学生生命远航！
（作者单位：山东省青州市东夏镇东夏小学）