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摘要：主题式情境是指在课堂中设计一个主题，整节课围绕该主题进行设计活动，将知识点贯穿于该主题情境中，旨在提高复习课堂的设计感，提升学生学习的兴趣。学生在大容量的复习课堂中容易产生倦怠感和懈怠感，这就需要教师根据课程标准对知识点的不同要求，通过对知识难易度的整合以及学生已有的知识储备围绕一个主题进行设计。
关键词：主题式;地理会考;复习课;应用探究
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-023
主题式教学是指以教学内容为载体，创设一个完整的主题情境，该情境与知识有着一定的联系，可以提高学生的学习兴趣和动机，为学生提供一个良好的学习情境。围绕有意义的主题进行教学可以加速学生对新知识的内化及长期记忆。强调书本知识在实际生活中的应用，主张地理知识教学情境化、生活化，将地理知识放到有意义的主题中去学习。
新授课中，教师经常会创設各种情境，增加地理课堂的趣味性，激发学生学习动机，提高课堂效率。然而在高容量的会考复习课堂，学生容易出现对知识的倦怠，在千篇一律的复习模式下复习觉得十分的枯燥和乏味。将新授课的主题式教学运用到复习课堂中，将大量的知识点进行整合，寻找一个与知识点贴近的主题，改变复习课堂，使复习课也变得生动有趣，从而提高学生学习效率。下面是笔者创设主题式情境在《农业专题复习》中的设计。
初二地理将进行会考，整个初中涉及中国农业部分的主要有八年级上册和八年级下册的内容。本节课复习内容涉及中国农业的所有内容。设计思路如下
一、设计与教学内容相关的主题式情境
本节课我设计的主题是：争做中学生合格小村官。以“村官”两个字引入主题，提问学生是否知道什么是村官。为学生介绍大学生村官的职责：政府委派专科以上学历的毕业生，担任村党支部书记助理、村主任助理，了解农村、融入农村，用自己的勤劳与汗水，用自己的智慧与学识，带领村民干事创业谋发展，为社会主义新农村建设贡献力量。而中国是一个农业大国，农业是我国国民经济的基础，为了更好的发展农业，培养更多有知识有能力的“村官”，要从我们中学生做起。
于是用争当合格小村官作为主题情境，结合农业知识，设计课堂，让知识落于实处，贴近学生生活。
二、整合知识点，按难易程度设计活动内容
在本节课中，我设计了一个情境：争当合格的中学生村官。主要以“中学生村官考评流程”为活动情境展开。第一环节：农业知识考核。本环节内容难度系数较低，分为一星的读图题、二星的分析题和三星的问答题。一星题主要涵盖的知识为“农作物和牲畜”“农业主要生产部门”这两块内容比较简单，学生利用原有的知识储备，根据图片快速说出答案。达到复习量的效果。二星的分析题主要涵盖知识点是农业分布的影响因素，通过图片、图表和文字材料的展示，让学生分析农业发展的因地制宜的因素。二星题相对于一星题的难度较大，没有那么直观，但是初二学生已有的地理素养和知识，也是可以较快速的完成一定量的复习任务。三星的问答题是关于新中国成立以来从广种薄收到优质高产的原因。一个问题涵盖多个答案，难度系数相对于之前的更大一点，学生需要回忆或查阅书本才能够答出。
通过三个不同层次的考核，复习大量的农业基础知识，由易至难，逐级上升，设计比较合理有梯度。大量的读图题和读图分析题，也体现了地理会考对学生读图能力的素养要求。
至此，三个知识巩固活动完成，用符合情境的话语承上启下：
“本学期‘中学生村官’第一部分《农业基础知识》考核合格，请进入下一考核环节《乡下实地考察》”。
三、深挖主题情境，培养地理实践能力
知识的学习，是为了运用到实际的生活生产中去的，根据情境设计，村官是为了更好的发展农村经济，带领村民走上致富之路，所以本环节设计的是《下乡实地考察》。
将教室大致分为四个区域，按照方位分成南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区，每个区域的小组则成为前往该地区的考察人员，以小组合作的形式，完成调研报告。
调查报告的设计，需要教师的细化，给学生明确的操作方向。这样才能在探索过程中有路可循。将平时普通的材料分析问题，转化成一种特殊有趣的形式，有着手点，学生能够参与讨论与撰写报告，可行性和效率大大提高，从而将知识转化为实践运用能力。最后，各小组的展示更是以富有主题特色的一场报告大会，上台展示。未展示的小组成员则要求做好“会议纪要”，即四大区域的农业发展情况，最后以表格的形式汇总展示。
本环节旨在复习四大区域农业发展的情况，通过考察、撰写、展示三个小活动，深挖主题情境，做到与情境相符，情理相通，为培养学生地理实践能力创设了一个有意义的背景。
四、升华主题情境，培养创新意识
在本节课的最后一个环节，我设计了“社会主义新农村建设”，仅仅做一个合格的村官是不够的，如何成为一名优秀的村官，带领全村人民致富，还需要我们小村官们拥有创新精神。
在深入了解了本地区农业发展的特点之后，村官们要投身于农村的经济建设，利用科学技术手段，发展多姿多彩的现代农业。根据自己村子在农业方面的具体情况，扬长避短，想想更多的致富之路。
社会主义新农村建设，发展休闲农业、农家乐、网络电商销售等，打开学生的思维，拓宽知识面，让学生更了解新农业的发展，也为将来的职业规划奠定基础。
主题式情境在初中地理会考专题复习中的运用，将枯燥、乏味、量大的复习课进行重新整合与分割，融入与知识点相关联的情境，使得课堂富有活力。在主题的选择上，也更能体现地理知识在生活生产中的重要性，这样的设计，让知识落地，让地理教学的核心素养在课堂上得到呈现。同时也扩大了学生的知识面，增加了学生对社会热点问题的了解，最终达到了复习、运用和升华的教学目标。
（作者单位：太仓市沙溪实验中学，江苏 太仓215400）
关键词：主题式;地理会考;复习课;应用探究
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-023
主题式教学是指以教学内容为载体，创设一个完整的主题情境，该情境与知识有着一定的联系，可以提高学生的学习兴趣和动机，为学生提供一个良好的学习情境。围绕有意义的主题进行教学可以加速学生对新知识的内化及长期记忆。强调书本知识在实际生活中的应用，主张地理知识教学情境化、生活化，将地理知识放到有意义的主题中去学习。
新授课中，教师经常会创設各种情境，增加地理课堂的趣味性，激发学生学习动机，提高课堂效率。然而在高容量的会考复习课堂，学生容易出现对知识的倦怠，在千篇一律的复习模式下复习觉得十分的枯燥和乏味。将新授课的主题式教学运用到复习课堂中，将大量的知识点进行整合，寻找一个与知识点贴近的主题，改变复习课堂，使复习课也变得生动有趣，从而提高学生学习效率。下面是笔者创设主题式情境在《农业专题复习》中的设计。
初二地理将进行会考，整个初中涉及中国农业部分的主要有八年级上册和八年级下册的内容。本节课复习内容涉及中国农业的所有内容。设计思路如下
一、设计与教学内容相关的主题式情境
本节课我设计的主题是：争做中学生合格小村官。以“村官”两个字引入主题，提问学生是否知道什么是村官。为学生介绍大学生村官的职责：政府委派专科以上学历的毕业生，担任村党支部书记助理、村主任助理，了解农村、融入农村，用自己的勤劳与汗水，用自己的智慧与学识，带领村民干事创业谋发展，为社会主义新农村建设贡献力量。而中国是一个农业大国，农业是我国国民经济的基础，为了更好的发展农业，培养更多有知识有能力的“村官”，要从我们中学生做起。
于是用争当合格小村官作为主题情境，结合农业知识，设计课堂，让知识落于实处，贴近学生生活。
二、整合知识点，按难易程度设计活动内容
在本节课中，我设计了一个情境：争当合格的中学生村官。主要以“中学生村官考评流程”为活动情境展开。第一环节：农业知识考核。本环节内容难度系数较低，分为一星的读图题、二星的分析题和三星的问答题。一星题主要涵盖的知识为“农作物和牲畜”“农业主要生产部门”这两块内容比较简单，学生利用原有的知识储备，根据图片快速说出答案。达到复习量的效果。二星的分析题主要涵盖知识点是农业分布的影响因素，通过图片、图表和文字材料的展示，让学生分析农业发展的因地制宜的因素。二星题相对于一星题的难度较大，没有那么直观，但是初二学生已有的地理素养和知识，也是可以较快速的完成一定量的复习任务。三星的问答题是关于新中国成立以来从广种薄收到优质高产的原因。一个问题涵盖多个答案，难度系数相对于之前的更大一点，学生需要回忆或查阅书本才能够答出。
通过三个不同层次的考核，复习大量的农业基础知识，由易至难，逐级上升，设计比较合理有梯度。大量的读图题和读图分析题，也体现了地理会考对学生读图能力的素养要求。
至此，三个知识巩固活动完成，用符合情境的话语承上启下：
“本学期‘中学生村官’第一部分《农业基础知识》考核合格，请进入下一考核环节《乡下实地考察》”。
三、深挖主题情境，培养地理实践能力
知识的学习，是为了运用到实际的生活生产中去的，根据情境设计，村官是为了更好的发展农村经济，带领村民走上致富之路，所以本环节设计的是《下乡实地考察》。
将教室大致分为四个区域，按照方位分成南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区，每个区域的小组则成为前往该地区的考察人员，以小组合作的形式，完成调研报告。
调查报告的设计，需要教师的细化，给学生明确的操作方向。这样才能在探索过程中有路可循。将平时普通的材料分析问题，转化成一种特殊有趣的形式，有着手点，学生能够参与讨论与撰写报告，可行性和效率大大提高，从而将知识转化为实践运用能力。最后，各小组的展示更是以富有主题特色的一场报告大会，上台展示。未展示的小组成员则要求做好“会议纪要”，即四大区域的农业发展情况，最后以表格的形式汇总展示。
本环节旨在复习四大区域农业发展的情况，通过考察、撰写、展示三个小活动，深挖主题情境，做到与情境相符，情理相通，为培养学生地理实践能力创设了一个有意义的背景。
四、升华主题情境，培养创新意识
在本节课的最后一个环节，我设计了“社会主义新农村建设”，仅仅做一个合格的村官是不够的，如何成为一名优秀的村官，带领全村人民致富，还需要我们小村官们拥有创新精神。
在深入了解了本地区农业发展的特点之后，村官们要投身于农村的经济建设，利用科学技术手段，发展多姿多彩的现代农业。根据自己村子在农业方面的具体情况，扬长避短，想想更多的致富之路。
社会主义新农村建设，发展休闲农业、农家乐、网络电商销售等，打开学生的思维，拓宽知识面，让学生更了解新农业的发展，也为将来的职业规划奠定基础。
主题式情境在初中地理会考专题复习中的运用，将枯燥、乏味、量大的复习课进行重新整合与分割，融入与知识点相关联的情境，使得课堂富有活力。在主题的选择上，也更能体现地理知识在生活生产中的重要性，这样的设计，让知识落地，让地理教学的核心素养在课堂上得到呈现。同时也扩大了学生的知识面，增加了学生对社会热点问题的了解，最终达到了复习、运用和升华的教学目标。
（作者单位：太仓市沙溪实验中学，江苏 太仓215400）