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摘要：随着我国互联网的快速发展，互联网 成为一种新经济形态，就是指依托互联网信息技术，实现互联网与传统产业的结合，实现资源优化、提升效率，达到最优产出的目的。在互联网 教育教学背景下，微课走进高中数学课堂，成为了教学的好帮手，不仅可以实现课程资源最大化利用，还可以打造智慧课堂，提高课堂教学效率。为此，本文针对微课教学进行概述解读，探究了互联网 背景下高中数学教学模式，分析了其落实的意义，并且针对微课教学的实践应用情况，制定了有效落实策略。
关键词：微课;互联网 ;高中数学;教育模式
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-115-2
微课作为互联网 教育的一种形式，可以锻炼学生的自主学习能力，培养探究学习习惯，在互联网 ，以及微时代到来之际，教师要善于运用微课，改变教学模式和学习方法，让教学智慧化，让学习智能化，在微课教学辅助引导中，促进对数学知识的掌握，培养数学抽象、数学运算等素养。为此，本文就互联网 背景下微课走进高中数学课堂，进行了探究分析。
一、微课教学概述
微课主要依托微型教學视频开展教学，具有时间短内容精的特性。微课教学时间在5～15分钟以内，是针对教学中的某一个具体的知识点进行的视频讲解，可以运用于新课导学、重难点解析、例题讲解、课后复习等多个教学过程中。既可以培养良好学习习惯，还可以打破时间和空间的限制，让学生依据自身实际学习情况，就微课视频进行及时的学习和探究。伴随着教育现代化的发展，微课迅速占领教学市场，尤其在数学教学中。高中数学涉及到公式、定理、性质、几何证明推理等，教学难度在不断地增加，而微课的应用可以让学生随时随地进行学习，有选择性、针对性地学，在满足学生发展需求的同时，提高学习质量。
二、互联网 背景下高中数学教学模式的转变
在以往教学过程中，是以教师讲为主，教师占据主导地位，教材是唯一，不仅忽视了学生学习能力的培养，还严重抑制了教学进程的发展。而互联网 背景下微课在高中数学教学中的运用，不仅可以提高课堂教学效果，还可以满足新课标对人才培养的教学目标，培养学生数学素养。它的运用促使教和学发生了重大的变革，主要有以下两方面转变：
1.教学模式发生了重大的变革
互联网 背景下，高中数学微课教学，更加重视学生自身学习能力的培养，强调先学后教。是基于预习为基础，进行的课堂教学开展，在这一过程中，学生是课堂主人、是学习的主人，一切教学活动的设计和开展，是围绕学生学习和发展所进行的。
2.学习方法得到了改善
在以往教学中，学生学习是根据教师的教，而进行学习探究。而互联网 背景下的高中数学微课教学中，学生可以通过微课，进行自主探索，结合自身学习能力，选择不同的微资源展开学习探究，以信息技术为载体，实现智慧学习，促进对重难点的掌握。
三、互联网 背景下微课在高中数学教学中落实的意义
1.有利于提高学生对数学抽象概念的理解
高中数学内容具有抽象、密度大的特点，需要学生在理解概念的基础上，寻找最优解题思路。而微课教学手段的运用，就相当于为学生理解概念打造了一架桥梁，针对概念抽象知识点，通过直观的、形象的图形展示，在概念转化和层层深入探究引导中，提高理解，增强互动。不仅可以节省概念讲解的时间，还可以培养学习主动性，集中学习注意力，就重点难点知识进行讲解引导，在夯实基础的前提下，促进对数学知识的掌握，为学好数学奠定坚实的基础条件。
2.有利于引导学生发现数学学习规律法则
数学内容多且复杂，各个知识点之间存在潜在的关联，需要学生从多个维度思考、分析，挖掘数学规律，探寻数学本质。倘若运用以往讲授式的教学方法，不仅会降低学习兴趣，还不利于提高教学质量。而互联网 背景下微课在高中数学教学中的运用就不同了，教师可以在讲解数学规律、法则的时候，以微课为载体，通过具体的事例进行生动展示，使得数学规律更加形象、直观，将法则、规律运用与实际问题相结合，培养数据分析、逻辑图例数学素养。
四、互联网 背景下微课在高中数学教学中的实践应用策略
1.利用微课进行预习，提高课堂效率
预习是发生在课堂教学之前，也是学生良好学习习惯培养的重要阶段。为提高课堂教学效率，面对互联网 背景下教育现代化的发展，可以以微课为载体，培养自主预习学习能力，在教学之前让学生对所要讲解的数学内容有一个基础的了解，从而有效落实学生课堂主体地位，让学生做学习的主人。例如，在教学《集合》数学内容时，可以运用微课，将所学知识点进行呈现，按照集合概念理解、表示方法探索、集合之间的关系观察、集合运算等为学习内容，展开微资源录制，让学生对所学内容有一个基础的了解，知道该如何制定学习计划，如，在引导学生预习集合概念这一内容的时候，在微课录制的时候，教师可以通过学生生活实际情境为辅助，进行概念预习学习引导，在微资源引入以下情境：
军训前学校通知：9月8日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员
思考：这个通知的对象是全体高一学生还是个别学生？
以此为学习辅助，在真实情境引导中，利用微课为其进行预习引导，在微课视频中，布置以下问题引导学生进行自主预习，展开学习探究，如：第一，什么叫集合？第二，元素与集合存在什么关系？（∈、
瘙綌）第三，集合中元素的特性有哪些？有哪些分类？在微课预习引导中，培养自主学习能力，提高课堂教学效率。然后在课堂实际教学的时候，让学生汇报自己的预习情况，让学生以学习讲师的身份，就知识点进行讲解，在了解学生实际学习情况的基础上，针对教学内容、教学目标、学习问题，进行精准教学引导。
2.利用微课解析重点，促进知识掌握 重难点的掌握，是高考的必考知识点，也是学习质量提升的关键，由于课堂容量大，时间有限，学习能力的不同，导致学生接受能力，对知识的内化也会不同，为提高课堂教学质量，促进知识掌握，对于重点题型的数学问题，教师可以利用微课进行巩固提升，让学生通过微资源，进行及时的学习。例如，在教学《函数的基本性质》数学内容时，涉及到重点知识点单调性与最值问题的掌握，为此，在学习的时候，针对重点、难点，可以录制函数单调性判断、证明、最值实际应用等微视频，如：
函数单调判断：证明：函数f（x）=1x2在区间（0， ∞）内的单调性.
任意取x1，x2∈（0， ∞）并且x1
关键词：微课;互联网 ;高中数学;教育模式
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-115-2
微课作为互联网 教育的一种形式，可以锻炼学生的自主学习能力，培养探究学习习惯，在互联网 ，以及微时代到来之际，教师要善于运用微课，改变教学模式和学习方法，让教学智慧化，让学习智能化，在微课教学辅助引导中，促进对数学知识的掌握，培养数学抽象、数学运算等素养。为此，本文就互联网 背景下微课走进高中数学课堂，进行了探究分析。
一、微课教学概述
微课主要依托微型教學视频开展教学，具有时间短内容精的特性。微课教学时间在5～15分钟以内，是针对教学中的某一个具体的知识点进行的视频讲解，可以运用于新课导学、重难点解析、例题讲解、课后复习等多个教学过程中。既可以培养良好学习习惯，还可以打破时间和空间的限制，让学生依据自身实际学习情况，就微课视频进行及时的学习和探究。伴随着教育现代化的发展，微课迅速占领教学市场，尤其在数学教学中。高中数学涉及到公式、定理、性质、几何证明推理等，教学难度在不断地增加，而微课的应用可以让学生随时随地进行学习，有选择性、针对性地学，在满足学生发展需求的同时，提高学习质量。
二、互联网 背景下高中数学教学模式的转变
在以往教学过程中，是以教师讲为主，教师占据主导地位，教材是唯一，不仅忽视了学生学习能力的培养，还严重抑制了教学进程的发展。而互联网 背景下微课在高中数学教学中的运用，不仅可以提高课堂教学效果，还可以满足新课标对人才培养的教学目标，培养学生数学素养。它的运用促使教和学发生了重大的变革，主要有以下两方面转变：
1.教学模式发生了重大的变革
互联网 背景下，高中数学微课教学，更加重视学生自身学习能力的培养，强调先学后教。是基于预习为基础，进行的课堂教学开展，在这一过程中，学生是课堂主人、是学习的主人，一切教学活动的设计和开展，是围绕学生学习和发展所进行的。
2.学习方法得到了改善
在以往教学中，学生学习是根据教师的教，而进行学习探究。而互联网 背景下的高中数学微课教学中，学生可以通过微课，进行自主探索，结合自身学习能力，选择不同的微资源展开学习探究，以信息技术为载体，实现智慧学习，促进对重难点的掌握。
三、互联网 背景下微课在高中数学教学中落实的意义
1.有利于提高学生对数学抽象概念的理解
高中数学内容具有抽象、密度大的特点，需要学生在理解概念的基础上，寻找最优解题思路。而微课教学手段的运用，就相当于为学生理解概念打造了一架桥梁，针对概念抽象知识点，通过直观的、形象的图形展示，在概念转化和层层深入探究引导中，提高理解，增强互动。不仅可以节省概念讲解的时间，还可以培养学习主动性，集中学习注意力，就重点难点知识进行讲解引导，在夯实基础的前提下，促进对数学知识的掌握，为学好数学奠定坚实的基础条件。
2.有利于引导学生发现数学学习规律法则
数学内容多且复杂，各个知识点之间存在潜在的关联，需要学生从多个维度思考、分析，挖掘数学规律，探寻数学本质。倘若运用以往讲授式的教学方法，不仅会降低学习兴趣，还不利于提高教学质量。而互联网 背景下微课在高中数学教学中的运用就不同了，教师可以在讲解数学规律、法则的时候，以微课为载体，通过具体的事例进行生动展示，使得数学规律更加形象、直观，将法则、规律运用与实际问题相结合，培养数据分析、逻辑图例数学素养。
四、互联网 背景下微课在高中数学教学中的实践应用策略
1.利用微课进行预习，提高课堂效率
预习是发生在课堂教学之前，也是学生良好学习习惯培养的重要阶段。为提高课堂教学效率，面对互联网 背景下教育现代化的发展，可以以微课为载体，培养自主预习学习能力，在教学之前让学生对所要讲解的数学内容有一个基础的了解，从而有效落实学生课堂主体地位，让学生做学习的主人。例如，在教学《集合》数学内容时，可以运用微课，将所学知识点进行呈现，按照集合概念理解、表示方法探索、集合之间的关系观察、集合运算等为学习内容，展开微资源录制，让学生对所学内容有一个基础的了解，知道该如何制定学习计划，如，在引导学生预习集合概念这一内容的时候，在微课录制的时候，教师可以通过学生生活实际情境为辅助，进行概念预习学习引导，在微资源引入以下情境：
军训前学校通知：9月8日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员
思考：这个通知的对象是全体高一学生还是个别学生？
以此为学习辅助，在真实情境引导中，利用微课为其进行预习引导，在微课视频中，布置以下问题引导学生进行自主预习，展开学习探究，如：第一，什么叫集合？第二，元素与集合存在什么关系？（∈、
瘙綌）第三，集合中元素的特性有哪些？有哪些分类？在微课预习引导中，培养自主学习能力，提高课堂教学效率。然后在课堂实际教学的时候，让学生汇报自己的预习情况，让学生以学习讲师的身份，就知识点进行讲解，在了解学生实际学习情况的基础上，针对教学内容、教学目标、学习问题，进行精准教学引导。
2.利用微课解析重点，促进知识掌握 重难点的掌握，是高考的必考知识点，也是学习质量提升的关键，由于课堂容量大，时间有限，学习能力的不同，导致学生接受能力，对知识的内化也会不同，为提高课堂教学质量，促进知识掌握，对于重点题型的数学问题，教师可以利用微课进行巩固提升，让学生通过微资源，进行及时的学习。例如，在教学《函数的基本性质》数学内容时，涉及到重点知识点单调性与最值问题的掌握，为此，在学习的时候，针对重点、难点，可以录制函数单调性判断、证明、最值实际应用等微视频，如：
函数单调判断：证明：函数f（x）=1x2在区间（0， ∞）内的单调性.
任意取x1，x2∈（0， ∞）并且x1