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一、创设情境，激发学习兴趣
1创设情境，在新知识教学之初。“良好的开端，是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学习的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。以故事导入，引起学生学习兴趣小孩子都爱听故事，这是他们的天性。单纯的数字枯燥无味，容易令人生厌。因此，我结合小学生的心理特点，在课前，我借助教学课件，以生动的小故事导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
2教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度， 各个侧面不同方向去思考问题， 以激发学生的学习兴趣， 变“要我学”为“我要学” 。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体， 以教师创造性的教为主导。
3创设动手操作的境，让学生动手操作，培养学生学习兴趣。在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例 如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形 转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形 与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
4创设游戏情境，激发兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如我在教学因数和倍数的概念，就做了一个小游戏，把全班同学编上号，如我喊9号，这个号的因数向左转，而它的倍数向右转，这样学生很容易的看出，一个数的因数是有限的，而它的倍数是无限的，而且它的最小倍数和最大因数就是它本身。这种方法，要比向学生举例子形象的多。又能使学生产生互动，激发了他们的学习兴趣。
5利用多媒体教具、学具，激发学生学习兴趣。培养学习兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。 小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步 从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中， 采用直观教具、 投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
二、体验成功的快乐，培养学生学习兴趣 。
“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”可见成功的体验不仅是培养学生的催化剂，更是引导学生不断学习的有力保证。小学生具有好强、爱表现自己才能、爱无拘无束的展示自我的这一特点，因此在教学中更要努力创造机会，保护和培养学生的“我能行”学习心理，增强学习信心和勇气， 善于让学生体验学习的成功、体验成功带来的喜悦，开发学生的学习乐趣，从此转化为更强的内在动力参与到数学学习中来。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。
1创设情境，在新知识教学之初。“良好的开端，是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学习的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。以故事导入，引起学生学习兴趣小孩子都爱听故事，这是他们的天性。单纯的数字枯燥无味，容易令人生厌。因此，我结合小学生的心理特点，在课前，我借助教学课件，以生动的小故事导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
2教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度， 各个侧面不同方向去思考问题， 以激发学生的学习兴趣， 变“要我学”为“我要学” 。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体， 以教师创造性的教为主导。
3创设动手操作的境，让学生动手操作，培养学生学习兴趣。在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例 如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形 转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形 与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
4创设游戏情境，激发兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如我在教学因数和倍数的概念，就做了一个小游戏，把全班同学编上号，如我喊9号，这个号的因数向左转，而它的倍数向右转，这样学生很容易的看出，一个数的因数是有限的，而它的倍数是无限的，而且它的最小倍数和最大因数就是它本身。这种方法，要比向学生举例子形象的多。又能使学生产生互动，激发了他们的学习兴趣。
5利用多媒体教具、学具，激发学生学习兴趣。培养学习兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。 小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步 从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中， 采用直观教具、 投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
二、体验成功的快乐，培养学生学习兴趣 。
“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”可见成功的体验不仅是培养学生的催化剂，更是引导学生不断学习的有力保证。小学生具有好强、爱表现自己才能、爱无拘无束的展示自我的这一特点，因此在教学中更要努力创造机会，保护和培养学生的“我能行”学习心理，增强学习信心和勇气， 善于让学生体验学习的成功、体验成功带来的喜悦，开发学生的学习乐趣，从此转化为更强的内在动力参与到数学学习中来。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。