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练习是课堂教学的基本环节，一直被我们教师所重视。合理、有效地组织课堂练习，能够达到巩固知识、提高技巧、训练思维、培养能力、开发智力的目的。在小学数学教学中，组织课堂练习时一般要做好以下几点：
一、科学地选编练习
科学练习的效果是通过学生完成习题的质量来体现的。所以，选编练习时，除了利用课本上得习题外，还应改编或自编一些习题。但无论是选题，还是编题，都要注意要有一定的计划性，针对性，实用性和趣味性。要从练习的目的、内容、形式、份量以及学生的接受能力等多方面去考虑。要根据教材的特点和学生的实际情况，进行科学地选编习题，真正做到突出重点，保证质量，提高效率。具体地说：
1要重点突出。重点突出，就是要根据教学的目的要求，围绕教学重点来选编习题。如四则混合运算的重点是掌握运算顺序。所以，可以选编一些不用计算，只标出运算顺序，先计算，再说一说计算结果为什么不同（强调括号的作用）；改错等形式的习题。再如两、三步计算的应用题的重点是找出中间问题。所以，选题要紧紧围绕这个重点。可以选一些把直接条件变为间接条件；把间接条件变为直接条件；找出间接条件等形式的问题。
2选题时，要从学生实际出发，要由深入浅，由易到难，逐步提高，题目要从简单到复杂，从基本到综合。可以分为基本题、综合题、提高题、思考题等几个层次。以利于学生对知识的理解和掌握，使不同程度的学生都得到提高。
3要形式多样。选题时，要保证学生自始至终都能保持极大的兴趣和注意。所以，内容要丰富，形式要多样。除了选编一定数量的口算和笔算题以外，还要选编一些形式新颖的题目，如填充题、选择题、判断题、对比题、操作题、游戏题等。这样不但可以激发学生的兴趣，还可以活跃课堂的气氛。
二、合理地安排时间
练习时，教师出示题目，提出解题要求以后，不应放任自流。要通过巡视，加强对学生的指导，在指导时，除了对疑难问题给予适当提示外，应在审题、解题步骤、书写格式等几个方面加强训练，逐步培养学生良好的学习习惯。
1指导学生仔细审题。指导学生审题十分重要，我们教师经常发现一些学生由于审题不慎而出现错误。所以，要加强对学生的审题指导，使学生养成先仔细审题，弄清题意，确定算法，然后再动笔算的好习惯。
对于式题，特别是混合运算式题，要指导学生首先观察题目结构和数学特征，确定运算顺序，然后再动笔算。
对于应用题，要训练学生按照“一读、二划、三复述”的步骤进行审题。即先默读题，弄清题意，然后把题中的关键词语划上符号，最后用自己的语言把题目复述一遍。
2指导学生认真解答。数学的科学性强，来不得半点马虎。所以，在练习时要注意培养学生严肃认真，一丝不苟的态度，防止学生粗心大意，应付了事。要求学生一定要书写工整，格式规范，步骤清楚。
3指导学生自觉验算。为了培养学生自我检查的习惯，要让学生掌握一定的验算方法。然后，指导学生自觉地使用这些方法，对计算的结果进行验算，以提高计算的正确率。
二、练习后及时讲评
练习后，要对练习的结果及时进行检查，以便了解学生知识的掌握情况。同时要进行讲评，发扬好的解法，纠正错误，使学生进一步理解和掌握所学的知识。并要帮助学生总结解题规律，开拓解题思路，从而深化练习内容。
1帮助学生判断正误。练习后，要给学生一个正确的答案，让学生根据答案判断正误。对于解答正确的题目，让学生说一说，是怎么样想的？解题根据是什么？怎样做得？对于解答错误的题目，让学生说一说，错在哪里？为什么错？怎样改正？通过这样的讲评，可以使学生之间相互交流，相互启发，从正反两个方面加深对所学知识的理解，有利于取长补短，共同提高，同时又培养了学生的判断能力和自我纠正能力。
2指导学生总结规律。数学是一门规律性很强的学科，很多题目在解答方法上有着密切的联系，并且有其规律可循。在讲评时，要善于引导学生沟通知识之间的联系，把学习的新知识纳入已有的知识体系中去，同时还要让学生通过观察、比较、分析、归纳的方法，去发现规律、总结规律。
如在进行分数加法的练习时，要让学生把分数加法和整数、小数的加法结合起来，通过比较使他们看到，它们的计算方法虽然不同，但有一条共同的规律：相同单位上的数相加。
3开扩学生的解题思路。在讲评时，要注意启发学生从不同的思维，对同一题目，引导学生从不同的角度去思考，寻求多种解法，并从中找出最佳解法。还要启发学生发现和挖掘题目中的简算因素，提高学生的解题技巧，还可以变化题目中的某一条件或问题，使内容逐步深化，以培养学生不断探索的精神。
一、科学地选编练习
科学练习的效果是通过学生完成习题的质量来体现的。所以，选编练习时，除了利用课本上得习题外，还应改编或自编一些习题。但无论是选题，还是编题，都要注意要有一定的计划性，针对性，实用性和趣味性。要从练习的目的、内容、形式、份量以及学生的接受能力等多方面去考虑。要根据教材的特点和学生的实际情况，进行科学地选编习题，真正做到突出重点，保证质量，提高效率。具体地说：
1要重点突出。重点突出，就是要根据教学的目的要求，围绕教学重点来选编习题。如四则混合运算的重点是掌握运算顺序。所以，可以选编一些不用计算，只标出运算顺序，先计算，再说一说计算结果为什么不同（强调括号的作用）；改错等形式的习题。再如两、三步计算的应用题的重点是找出中间问题。所以，选题要紧紧围绕这个重点。可以选一些把直接条件变为间接条件；把间接条件变为直接条件；找出间接条件等形式的问题。
2选题时，要从学生实际出发，要由深入浅，由易到难，逐步提高，题目要从简单到复杂，从基本到综合。可以分为基本题、综合题、提高题、思考题等几个层次。以利于学生对知识的理解和掌握，使不同程度的学生都得到提高。
3要形式多样。选题时，要保证学生自始至终都能保持极大的兴趣和注意。所以，内容要丰富，形式要多样。除了选编一定数量的口算和笔算题以外，还要选编一些形式新颖的题目，如填充题、选择题、判断题、对比题、操作题、游戏题等。这样不但可以激发学生的兴趣，还可以活跃课堂的气氛。
二、合理地安排时间
练习时，教师出示题目，提出解题要求以后，不应放任自流。要通过巡视，加强对学生的指导，在指导时，除了对疑难问题给予适当提示外，应在审题、解题步骤、书写格式等几个方面加强训练，逐步培养学生良好的学习习惯。
1指导学生仔细审题。指导学生审题十分重要，我们教师经常发现一些学生由于审题不慎而出现错误。所以，要加强对学生的审题指导，使学生养成先仔细审题，弄清题意，确定算法，然后再动笔算的好习惯。
对于式题，特别是混合运算式题，要指导学生首先观察题目结构和数学特征，确定运算顺序，然后再动笔算。
对于应用题，要训练学生按照“一读、二划、三复述”的步骤进行审题。即先默读题，弄清题意，然后把题中的关键词语划上符号，最后用自己的语言把题目复述一遍。
2指导学生认真解答。数学的科学性强，来不得半点马虎。所以，在练习时要注意培养学生严肃认真，一丝不苟的态度，防止学生粗心大意，应付了事。要求学生一定要书写工整，格式规范，步骤清楚。
3指导学生自觉验算。为了培养学生自我检查的习惯，要让学生掌握一定的验算方法。然后，指导学生自觉地使用这些方法，对计算的结果进行验算，以提高计算的正确率。
二、练习后及时讲评
练习后，要对练习的结果及时进行检查，以便了解学生知识的掌握情况。同时要进行讲评，发扬好的解法，纠正错误，使学生进一步理解和掌握所学的知识。并要帮助学生总结解题规律，开拓解题思路，从而深化练习内容。
1帮助学生判断正误。练习后，要给学生一个正确的答案，让学生根据答案判断正误。对于解答正确的题目，让学生说一说，是怎么样想的？解题根据是什么？怎样做得？对于解答错误的题目，让学生说一说，错在哪里？为什么错？怎样改正？通过这样的讲评，可以使学生之间相互交流，相互启发，从正反两个方面加深对所学知识的理解，有利于取长补短，共同提高，同时又培养了学生的判断能力和自我纠正能力。
2指导学生总结规律。数学是一门规律性很强的学科，很多题目在解答方法上有着密切的联系，并且有其规律可循。在讲评时，要善于引导学生沟通知识之间的联系，把学习的新知识纳入已有的知识体系中去，同时还要让学生通过观察、比较、分析、归纳的方法，去发现规律、总结规律。
如在进行分数加法的练习时，要让学生把分数加法和整数、小数的加法结合起来，通过比较使他们看到，它们的计算方法虽然不同，但有一条共同的规律：相同单位上的数相加。
3开扩学生的解题思路。在讲评时，要注意启发学生从不同的思维，对同一题目，引导学生从不同的角度去思考，寻求多种解法，并从中找出最佳解法。还要启发学生发现和挖掘题目中的简算因素，提高学生的解题技巧，还可以变化题目中的某一条件或问题，使内容逐步深化，以培养学生不断探索的精神。