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曾听过这样一个故事:一位刚到美国的中国青年,下飞机后住在一位本地人家里。主人问他:“Would you like something to eat?”(你想吃点什么吗?)他按中国的方式回答:“ No, thanks.”结果主人信以为真,没有为他准备饭菜。因为按照英语习惯,此时不必客气,应照直回答。那个青年在饿了一夜之后,第二天早上只好痛快地回答:“Yes, please.”否则的话,也许连早餐也吃不上。这告诉我们,如果不了解某种外语文化,就无法准确地理解或正确地运用这种外语,即使最简单的日常用语也往往因文化不同而造成理解上的差异。确实,任何外语教学都离不开外语文化教学。但是,长期以来,在英语教学领域中,社会文化因素一直都没有得到应有的重视。以致于在英语教学中教师用大量的时间孤立地教授语言知识,既费时费力,也加重了学生的负担,久而久之也使他们失去了学习兴趣。笔者认为在初中阶段非常有必要在英语教学中渗透文化意识,使学生在学习语言知识的同时了解西方文化,提高跨文化交际的能力和跨文化交际的意识。在进行文化教学时应遵循以下的原则:
一、实用性原则
在教学中,只有当所有的语言内容和文化内容在日常交际中有密切联系时,学生才不会认为语言和文化的关系过于抽象、空洞,才会真正认识到文化因素对于语言习得的重要性。文化内容应密切联系学生的日常生活,与其所学的语言内容密切相关,与其在日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关,从而激发学生学习英语语言和文化的兴趣,产生较好的良性循环效应。如:对家人、朋友的称呼;道谢和答谢;社交活动(同学的生日聚会,走亲戚等);重要的传统节日、西方节日等。这些与学生身边的日常生活和学习密切相关的内容让学生有亲近感,往往是学生迫切要求了解和掌握的。由于学生可以很快地在日常生活中运用这些文化知识,尝到学以制用的甜头,他们就会产生学习英语,学好英语的兴趣。
二、阶段性原则
阶段性原则实际上就是要求文化教学的内容应“遵循循序渐进的原则,根据学生的语言水平、接受和领悟能力,确定文化教学的内容,由浅入深,由简单到复杂,由现象到本质”。因此教师在进行文化教学时应遵循此原则,有步骤,有目标地教授英语国家的文化内容;讲授的重点、程度、方式、分量,要根据不同层次、不同课型的教学要求,注意由表及里,让学生逐渐了解文化内容的本质。
三、适度性原则
所谓适度性原则是指在教学内容和方法上的适度,初中英语文化教学的内容应符合学生的认知能力和经验水平,教学方法要符合其心理和生理特点。但同时,教师在进行文化教学时也应注意不要一味地讲解,应鼓励并创造机会让学生自己进行探索式、研究式的学习;此外,由于文化内容本身就广而杂,教师要鼓励学生自己进行大量的课外阅读和实践,增强文化的积累。
四、系统性原则
语言是符号文化,母语文化与英语文化的差异性,构成了一套新的文化规则系统。因此英语文化教学应始终突出语言结构系统教学的重要性,以使学生构成一套新的文化规则系统。教师在进行文化教学时必须注意文化内容本身的内部层次性和一致性,应根据学生的年龄和教学内容的需要订出长期计划和每堂课的具体安排。如:教师在备课时,应花大量的时间查阅参考资料,并根据初中英语课本中语言,文化知识内容的编排,做一定的归纳、补充、调整,制定出一个初中阶段文化教学内容,进程计划表;并在每学年、每学期前根据教学实际进行补充、协调。这样才不至于使教学内容显得过于零碎,从而使学生在初中阶段除了能逐步掌握基础知识和基本技能,形成严密的逻辑思维能力外,还能对英语文化有一定系统的了解和理解。
(作者单位:岳阳市华容县万庾中学)
一、实用性原则
在教学中,只有当所有的语言内容和文化内容在日常交际中有密切联系时,学生才不会认为语言和文化的关系过于抽象、空洞,才会真正认识到文化因素对于语言习得的重要性。文化内容应密切联系学生的日常生活,与其所学的语言内容密切相关,与其在日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关,从而激发学生学习英语语言和文化的兴趣,产生较好的良性循环效应。如:对家人、朋友的称呼;道谢和答谢;社交活动(同学的生日聚会,走亲戚等);重要的传统节日、西方节日等。这些与学生身边的日常生活和学习密切相关的内容让学生有亲近感,往往是学生迫切要求了解和掌握的。由于学生可以很快地在日常生活中运用这些文化知识,尝到学以制用的甜头,他们就会产生学习英语,学好英语的兴趣。
二、阶段性原则
阶段性原则实际上就是要求文化教学的内容应“遵循循序渐进的原则,根据学生的语言水平、接受和领悟能力,确定文化教学的内容,由浅入深,由简单到复杂,由现象到本质”。因此教师在进行文化教学时应遵循此原则,有步骤,有目标地教授英语国家的文化内容;讲授的重点、程度、方式、分量,要根据不同层次、不同课型的教学要求,注意由表及里,让学生逐渐了解文化内容的本质。
三、适度性原则
所谓适度性原则是指在教学内容和方法上的适度,初中英语文化教学的内容应符合学生的认知能力和经验水平,教学方法要符合其心理和生理特点。但同时,教师在进行文化教学时也应注意不要一味地讲解,应鼓励并创造机会让学生自己进行探索式、研究式的学习;此外,由于文化内容本身就广而杂,教师要鼓励学生自己进行大量的课外阅读和实践,增强文化的积累。
四、系统性原则
语言是符号文化,母语文化与英语文化的差异性,构成了一套新的文化规则系统。因此英语文化教学应始终突出语言结构系统教学的重要性,以使学生构成一套新的文化规则系统。教师在进行文化教学时必须注意文化内容本身的内部层次性和一致性,应根据学生的年龄和教学内容的需要订出长期计划和每堂课的具体安排。如:教师在备课时,应花大量的时间查阅参考资料,并根据初中英语课本中语言,文化知识内容的编排,做一定的归纳、补充、调整,制定出一个初中阶段文化教学内容,进程计划表;并在每学年、每学期前根据教学实际进行补充、协调。这样才不至于使教学内容显得过于零碎,从而使学生在初中阶段除了能逐步掌握基础知识和基本技能,形成严密的逻辑思维能力外,还能对英语文化有一定系统的了解和理解。
(作者单位:岳阳市华容县万庾中学)