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文科综合考试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系,又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。具有贴近社会生活实际,体现时代主题,注重能力考查等特点,对推进素质教育发挥了正确的导向作用。因此,文科综合考试模式下的政治科考试和“3+2”模式下的政治科考试有所不同,高三政治如何进行复习,这是每个高三教师都在思考,都在探索的问题。
一、更新观念,立足主干知识,突出专题复习
文科综合试卷不强调知识覆盖面,考察的大多是学科知识结构中基本的、核心的、可再生的内容,即学科主干知识,如2008年全国文综试题I的政治科考试在考试大纲要求的165个知识点中,只考查了不到30个知识点,因此复习必须突出重点,提高针对性,注重高效率。不能仍按过去的老办法辅导学生高考,对教材事无巨细,面面俱到,不分主次,眉毛胡子一把抓,于是大容量、高强度、疲劳战,结果事倍功半。
二、夯实“双基”,扎实掌握基础知识
高考虽然以能力立意为主旨,但基础知识是能力的载体。文综考试注重考查双基和学科主干知识,同时着重对基础知识之间的内在联系和基础知识的综合运用进行了考查。只有深刻而准确全面地掌握了基础知识,才能谈得上能力的培养,否则只能是空谈能力。夯实基础,是指要非常重视知识的学习。第一,这是文科的特点决定的。文科的记忆性很强,不背书,搞能力就是空中楼阁。第二,这是文科综合高考的实践证明的如2008年文综考试第40题第(5)、(6)分别对民族区域自治,整体和部分的关系等基础知识进行了考查。要答好这两道题就必须牢牢掌握这两个知识点。这就启示我们在平时的学习中不要好高骛远,要扎扎实实一步一个脚印夯实“双基”。对基础知识要做到“记死学活”(记死就是完整准确记忆,学活就是把握知识内在联系并能灵活运用),这样在需要运用时才可信手拈来运用自如。
三、全面培养能力
培养能力是高考命题的指导思想,考查能力是高考命题的主旋律,是素质教育的终极目标。高考着重考查考生四种思维能力:①获取和解读信息的能力;②调动和运用知识的能力;③描述阐释能力;④论证和探讨问题的能力,这四种能力每后一种能力都是建立在前一种能力的基础之上的。2009年政治高考试题,侧重于考查学生获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐释事物的能力,论证和探讨问题的能力,真正突出了能力立意。非选择题38题4小题有3个小题设问明确提出要结合材料,而材料的信息并不十分明显直白,对学生获取和解读信息能力要求较高。如第1小题“结合材料分析如何运用经济手段推动抗旱工作”的信息主要隐藏在材料三之中,第4小题结合材料说明在抗旱问题上应坚持辩证唯物主义的哪些观点,信息包含在试题材料一、二、三三个材料中,学生提取信息,必须去粗取精,由此及彼。38题第2小题“运用相关经济知识。说明如何协调水资源利用与三大产业的可持续发展”,要求学生灵活运用“农业的基础地位”,“粮食安全”,“转交经济发展方式”,“调整优化产业结构”等主干知识和具体知识分析具体问题,既考查了学生基础知识掌握程度,又考查了学生的知识迁移能力,39题第6小题“结合材料,分析早期资本主义扩张的二重性,并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平”,学生都有话写,但能否抓住要点和本质分析,不同层次的学生区分度很大,较好地考查了学生论证探讨问题的能力。39题第5小题38题第3小题较好地考查了学生描述和阐释事物的能力。
在平时的复习中必须提高学生理解分析综合运用能力与创新思维能力,要运用所学知识从“是什么,为什么,怎么做”的角度去分析解决实际问题;引导学生在平时的学习中要注重掌握学科主干知识,明确知识间的纵横联系,构建立体知识网络,尝试从多层面多角度去分析同一现实问题和用同一知识去分析多个不同的现实问题注意培养描述阐释能力和论证探讨问题的能力。
四、关注人生,关注社会,关注国际国内热点,开拓视野,启迪学生思维
社会热点是文科综合试卷的永恒主题,是思想政治学科教学的生命力之所在。 现在的高考命题都是以现实生活的热点为素材这就启示我们,在平时的复习中必须关注社会关注生活。如09年政治试题最大的亮点就是在整套试题中全面渗透了以人为本,全面协调可持续发展的科学发展观,突出了科学发展、和谐发展、和平发展理念。其中38题以抗旱救灾背景材料为载体,从经济学、哲学、政治学三个学科考查如何抗旱救灾及合理利用水资源,引导学生正确认识和处理人与自然关系。从近几年的高考命题特点来看,我们应该关注的热点问题有以下几类:
1、效问题如生态环境,农村发展、民生问题、科学发展观等;
2、新科学新技术的发明及其应用对人类的启示和反思;如“神七”飞天;
3、有关人类发展的重大前途的社会问题;如“粮食问题”、“经济全球化”;
4、与学科主干知识有机结合的热点问题。对重大的社会问题我们应该理解他的背景原因结果和发生发展过程。如“世界金融危机”分别可以从政、史、地进行考察,应引起重视;
五、处理好单科与综合的关系
处理的原则是:搞好单科,学会转换,走出“大搞跨学科综合”误区。搞好单科,是指把95%的精力放在单科的学习上。为什么呢?分析近年文科综合高考题,基本是单科拼盘。其中,几乎所有小题、前几个大题,根本就是只涉及一科;而最后两道大题,名曰“跨学科综合”,实际上也是每个学科分别设几问,然后生硬拼接起来。所以,要把主要精力放在单科复习上,切忌好大喜功,搞很多跨学科的专题。在平时的测试中,要有政治单科的专题测试,不能一味的依赖文科综合测试来考查所有的知识点。
学会转换,是指思维能够在各学科间迅速切换。这是对付“拼盘”的技术要求。技术问题都不难解决,只要多做套题练习就可以了。当然,由于政、史、地具有天然的联系,一般地,以地理为载体,以历史为线索,体现的是政治道理。分析一些问题,要以单科为主,其他学科也起辅助作用(比如政治问题常涉及历史)。2007、2008、2009三年的第39题都是采取这种模式,这要求在平时的模拟考试必须训练类似的题目。
六、关注课改,适应课改的要求
关注课改区的题型。尽管我区还没有进行课改,但是课改势在必行,从2008年的全国文综考试初见端倪。2008年的第38题第(3)采用了例举题型,这是课改区的题型,近几年的全国文综考试几乎没有出现。由此,去年的全国文综考试给了我们这样的信号:以后的全国文综高考试题型遂渐向课改区的题型过渡。这就要求在平时的复习中我们必须研究课改区的题型,特别是与非课改区的显然不同的题型。同时,在平时的测试中,要对这些题型进行针对性的训练,提高学生的解题能力。
关注课改区的内容。2009年全国卷(一)虽不是旧教材的最后一年,但高一已使用了新课程。如38题(3)问政治常识题采用了高一政治生活新教材的观点作答,如"政府的宗旨是为人民服务,政府工作的基本原则是对人民负责和建设服务型政府的必然要求"这些观点在旧教材里没有原话,但新教材里都有。还有39题(7)问也是高一经济生活新教材专门讲的内容,还有39题(6)问的也是新教材中增设的历史唯物主义的“生产力是社会发展的决定力量”的观点。
与时俱进,是时代的要求。高三政治复习也要做到与时俱进,随着高考的发展及时调整复习的策略,才能适应高考的要求。
(作者单位:武鸣县锣圩高中)
一、更新观念,立足主干知识,突出专题复习
文科综合试卷不强调知识覆盖面,考察的大多是学科知识结构中基本的、核心的、可再生的内容,即学科主干知识,如2008年全国文综试题I的政治科考试在考试大纲要求的165个知识点中,只考查了不到30个知识点,因此复习必须突出重点,提高针对性,注重高效率。不能仍按过去的老办法辅导学生高考,对教材事无巨细,面面俱到,不分主次,眉毛胡子一把抓,于是大容量、高强度、疲劳战,结果事倍功半。
二、夯实“双基”,扎实掌握基础知识
高考虽然以能力立意为主旨,但基础知识是能力的载体。文综考试注重考查双基和学科主干知识,同时着重对基础知识之间的内在联系和基础知识的综合运用进行了考查。只有深刻而准确全面地掌握了基础知识,才能谈得上能力的培养,否则只能是空谈能力。夯实基础,是指要非常重视知识的学习。第一,这是文科的特点决定的。文科的记忆性很强,不背书,搞能力就是空中楼阁。第二,这是文科综合高考的实践证明的如2008年文综考试第40题第(5)、(6)分别对民族区域自治,整体和部分的关系等基础知识进行了考查。要答好这两道题就必须牢牢掌握这两个知识点。这就启示我们在平时的学习中不要好高骛远,要扎扎实实一步一个脚印夯实“双基”。对基础知识要做到“记死学活”(记死就是完整准确记忆,学活就是把握知识内在联系并能灵活运用),这样在需要运用时才可信手拈来运用自如。
三、全面培养能力
培养能力是高考命题的指导思想,考查能力是高考命题的主旋律,是素质教育的终极目标。高考着重考查考生四种思维能力:①获取和解读信息的能力;②调动和运用知识的能力;③描述阐释能力;④论证和探讨问题的能力,这四种能力每后一种能力都是建立在前一种能力的基础之上的。2009年政治高考试题,侧重于考查学生获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐释事物的能力,论证和探讨问题的能力,真正突出了能力立意。非选择题38题4小题有3个小题设问明确提出要结合材料,而材料的信息并不十分明显直白,对学生获取和解读信息能力要求较高。如第1小题“结合材料分析如何运用经济手段推动抗旱工作”的信息主要隐藏在材料三之中,第4小题结合材料说明在抗旱问题上应坚持辩证唯物主义的哪些观点,信息包含在试题材料一、二、三三个材料中,学生提取信息,必须去粗取精,由此及彼。38题第2小题“运用相关经济知识。说明如何协调水资源利用与三大产业的可持续发展”,要求学生灵活运用“农业的基础地位”,“粮食安全”,“转交经济发展方式”,“调整优化产业结构”等主干知识和具体知识分析具体问题,既考查了学生基础知识掌握程度,又考查了学生的知识迁移能力,39题第6小题“结合材料,分析早期资本主义扩张的二重性,并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平”,学生都有话写,但能否抓住要点和本质分析,不同层次的学生区分度很大,较好地考查了学生论证探讨问题的能力。39题第5小题38题第3小题较好地考查了学生描述和阐释事物的能力。
在平时的复习中必须提高学生理解分析综合运用能力与创新思维能力,要运用所学知识从“是什么,为什么,怎么做”的角度去分析解决实际问题;引导学生在平时的学习中要注重掌握学科主干知识,明确知识间的纵横联系,构建立体知识网络,尝试从多层面多角度去分析同一现实问题和用同一知识去分析多个不同的现实问题注意培养描述阐释能力和论证探讨问题的能力。
四、关注人生,关注社会,关注国际国内热点,开拓视野,启迪学生思维
社会热点是文科综合试卷的永恒主题,是思想政治学科教学的生命力之所在。 现在的高考命题都是以现实生活的热点为素材这就启示我们,在平时的复习中必须关注社会关注生活。如09年政治试题最大的亮点就是在整套试题中全面渗透了以人为本,全面协调可持续发展的科学发展观,突出了科学发展、和谐发展、和平发展理念。其中38题以抗旱救灾背景材料为载体,从经济学、哲学、政治学三个学科考查如何抗旱救灾及合理利用水资源,引导学生正确认识和处理人与自然关系。从近几年的高考命题特点来看,我们应该关注的热点问题有以下几类:
1、效问题如生态环境,农村发展、民生问题、科学发展观等;
2、新科学新技术的发明及其应用对人类的启示和反思;如“神七”飞天;
3、有关人类发展的重大前途的社会问题;如“粮食问题”、“经济全球化”;
4、与学科主干知识有机结合的热点问题。对重大的社会问题我们应该理解他的背景原因结果和发生发展过程。如“世界金融危机”分别可以从政、史、地进行考察,应引起重视;
五、处理好单科与综合的关系
处理的原则是:搞好单科,学会转换,走出“大搞跨学科综合”误区。搞好单科,是指把95%的精力放在单科的学习上。为什么呢?分析近年文科综合高考题,基本是单科拼盘。其中,几乎所有小题、前几个大题,根本就是只涉及一科;而最后两道大题,名曰“跨学科综合”,实际上也是每个学科分别设几问,然后生硬拼接起来。所以,要把主要精力放在单科复习上,切忌好大喜功,搞很多跨学科的专题。在平时的测试中,要有政治单科的专题测试,不能一味的依赖文科综合测试来考查所有的知识点。
学会转换,是指思维能够在各学科间迅速切换。这是对付“拼盘”的技术要求。技术问题都不难解决,只要多做套题练习就可以了。当然,由于政、史、地具有天然的联系,一般地,以地理为载体,以历史为线索,体现的是政治道理。分析一些问题,要以单科为主,其他学科也起辅助作用(比如政治问题常涉及历史)。2007、2008、2009三年的第39题都是采取这种模式,这要求在平时的模拟考试必须训练类似的题目。
六、关注课改,适应课改的要求
关注课改区的题型。尽管我区还没有进行课改,但是课改势在必行,从2008年的全国文综考试初见端倪。2008年的第38题第(3)采用了例举题型,这是课改区的题型,近几年的全国文综考试几乎没有出现。由此,去年的全国文综考试给了我们这样的信号:以后的全国文综高考试题型遂渐向课改区的题型过渡。这就要求在平时的复习中我们必须研究课改区的题型,特别是与非课改区的显然不同的题型。同时,在平时的测试中,要对这些题型进行针对性的训练,提高学生的解题能力。
关注课改区的内容。2009年全国卷(一)虽不是旧教材的最后一年,但高一已使用了新课程。如38题(3)问政治常识题采用了高一政治生活新教材的观点作答,如"政府的宗旨是为人民服务,政府工作的基本原则是对人民负责和建设服务型政府的必然要求"这些观点在旧教材里没有原话,但新教材里都有。还有39题(7)问也是高一经济生活新教材专门讲的内容,还有39题(6)问的也是新教材中增设的历史唯物主义的“生产力是社会发展的决定力量”的观点。
与时俱进,是时代的要求。高三政治复习也要做到与时俱进,随着高考的发展及时调整复习的策略,才能适应高考的要求。
(作者单位:武鸣县锣圩高中)