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《浙江省小学语文学科教学建议》第6条指出：根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。在作业形式设计上，要让作业从单一的“写”的形式中挣脱出来，力求听、说、读、写全面开花。只要在原先作业布置的基础上动点小脑筋，简单的写一写、抄一抄、背一背变成就演一演、唱一唱、画一画、玩一玩……把我们感官都动用起来，让作业更富有趣味性，具有吸引力。
1.唱一唱，唱出快乐
古诗词学习后的作业一般是抄写、背诵、默写。单一繁杂的作业让学生厌烦。
古诗词句式工整，韻味十足，何不拿来配上熟悉的谱子唱一唱呢？这样既可以提高学生记忆诗文的兴趣和语文作业的有效性，又可以帮助学生记忆诗文，培养语感。一举两得，何乐而不为呢？
学完《村居》这首诗，我布置了一个唱一唱的作业，四人一组，唱唱这首词，曲调可以是自己编的也可以套用熟悉的歌曲旋律。学生们感到新鲜极了，立刻来了精神，有捂着嘴、红着脸边笑边唱的，有旁若无人扯着嗓子唱的，有挤成一堆打着拍子一起唱的……一整天，同学们都特别地兴奋，他们嘴上哼着歌，脸上漾满快乐。在无比快乐中出色地完成了作业，绿树荷花的美好田园景色将伴着音乐永远留在他们的脑海中。
2.画一画，画出精彩
教材中画面感很强的课文，可以让学生拿起笔来画一画，把读到的画面通过彩笔描绘出来又何尝不可？
学习《画风》后，学生对课文中小朋友画风的方式特别感兴趣，因为风藏在飘扬的红旗中，藏在弯弯的柳枝里，藏在飞翔的风筝上……这些独特的对于风的表现方式，是孩子们曾经见过，却未想到过的。让学生把这些句子抄上几遍还不如让他们到大自然中去找找风还藏在哪里，然后画一画。孩子们可以通过大胆想象，再附上简单的一句话介绍风藏在这里。这一画，画出了精彩，画出了轻松，画出了对语文学习的浓厚兴趣。
3.演一演，演出魅力
在学习了一些故事性较强的课文时，我们可以让学生演一演课本剧。把书本中静态的文字变成动态的表演，让人物活起来。
在学习《小蝌蚪找妈妈》后，布置表演作业，充分准备后。抽出一节课的时间让学生尽情表演。作业展示课上娇小的女生扮演小蝌蚪，高个字女孩扮演青蛙妈妈，还有可爱的男生扮演小乌龟，鲤鱼等。让学生在表演的过程中，学会了合作、分工，加深了对课文内容的理解，潜移默化地感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。
语文教师在教学中要善于思考，根据不同的课文内容，适时地给学生“换换口味”，。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点，一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，从而有效地发挥学生巨大的学习潜能。
1.唱一唱，唱出快乐
古诗词学习后的作业一般是抄写、背诵、默写。单一繁杂的作业让学生厌烦。
古诗词句式工整，韻味十足，何不拿来配上熟悉的谱子唱一唱呢？这样既可以提高学生记忆诗文的兴趣和语文作业的有效性，又可以帮助学生记忆诗文，培养语感。一举两得，何乐而不为呢？
学完《村居》这首诗，我布置了一个唱一唱的作业，四人一组，唱唱这首词，曲调可以是自己编的也可以套用熟悉的歌曲旋律。学生们感到新鲜极了，立刻来了精神，有捂着嘴、红着脸边笑边唱的，有旁若无人扯着嗓子唱的，有挤成一堆打着拍子一起唱的……一整天，同学们都特别地兴奋，他们嘴上哼着歌，脸上漾满快乐。在无比快乐中出色地完成了作业，绿树荷花的美好田园景色将伴着音乐永远留在他们的脑海中。
2.画一画，画出精彩
教材中画面感很强的课文，可以让学生拿起笔来画一画，把读到的画面通过彩笔描绘出来又何尝不可？
学习《画风》后，学生对课文中小朋友画风的方式特别感兴趣，因为风藏在飘扬的红旗中，藏在弯弯的柳枝里，藏在飞翔的风筝上……这些独特的对于风的表现方式，是孩子们曾经见过，却未想到过的。让学生把这些句子抄上几遍还不如让他们到大自然中去找找风还藏在哪里，然后画一画。孩子们可以通过大胆想象，再附上简单的一句话介绍风藏在这里。这一画，画出了精彩，画出了轻松，画出了对语文学习的浓厚兴趣。
3.演一演，演出魅力
在学习了一些故事性较强的课文时，我们可以让学生演一演课本剧。把书本中静态的文字变成动态的表演，让人物活起来。
在学习《小蝌蚪找妈妈》后，布置表演作业，充分准备后。抽出一节课的时间让学生尽情表演。作业展示课上娇小的女生扮演小蝌蚪，高个字女孩扮演青蛙妈妈，还有可爱的男生扮演小乌龟，鲤鱼等。让学生在表演的过程中，学会了合作、分工，加深了对课文内容的理解，潜移默化地感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。
语文教师在教学中要善于思考，根据不同的课文内容，适时地给学生“换换口味”，。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点，一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，从而有效地发挥学生巨大的学习潜能。