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《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》力求体现以音乐审美体验为核心全面推进素质教育的基本精神，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
新课标对每一位音乐教师提出的新要求。要在新的形式下适应新的要求，教师必须要尽快进入角色，在职业道德、专业技能、知识体系、创新能力和教学反思能力等方面来提高、完善自己。
一、良好的职业道德
教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。每一位教师都应具备高尚的思想道德情操；应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感。
1 具有热爱音乐教育事业的精神品质
作为一名音乐教师首先要热爱音乐，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的。其次。要热爱音乐教育事业。实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。
2 具有热爱学生的深厚情感
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。所以，音乐教师要热爱音乐、热爱音乐教育事业、热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。
二、多元的音乐专业技能
在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。
“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一。在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。
“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。
“跳”即舞蹈表演能力。《新课标》强调师生的互动性。使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动、喜欢模仿的特点，通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。
音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。原来那种能“弹琴、唱歌”就能当音乐老师的观点是片面的。音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、鼓号队、舞蹈队、合唱队，等等。这些团队组织不仅培养了学生们的专业能力，还培养了他们的团队合作精神。而平时指导组织这些活动团体进行排练的任务就不由分说地由音乐教师来承担。如果一名音乐教师不具备鼓号队组建训练能力、舞蹈队编排能力、合唱队排练能力等这些复合的专业技能的话，怎么能算的上是一位合格的音乐教师呢?
三、广博的知识体系
1 具有相关教育理论知识
有人曾说过这样一句话：“歌唱家，歌唱得很好，但不一定能教人唱好歌；而音乐教师歌不一定唱得好，但能教人怎么唱好歌。”音乐教师从事的是音乐教育工作，只有掌握音乐教学的规律，并根据各个年龄阶段的学生的心理特征去组织教学，才能使音乐教学科学化。教育是—个循序渐进的，一点一滴积累的过程，在这过程中教师应该掌握教育理论知识，遵循儿童发展的规律，适应学生智力发展水平，使自己的教学走在学生发展的前面。
2 具有与音乐学科相关的文化知识
《新课标》提倡“学科综合、弘扬民族音乐。理解多元化文化”目的在于使人格完整和谐的发展。
音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。因此音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。音乐教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把音乐课讲得形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。
3 具有与姊妹艺术相关的知识
我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今《新课标》中也强调：“认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”音乐教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，触类旁通，使学生逐渐对个艺术共通的特征有所认识，才能提高学生的整体艺术素质。
四、综合能力
1 创新能力
创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。音乐是创造性最强的艺术之一，《音乐课程标准》标准中指出：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”这对中小学音乐教师无疑提出了新的挑战。因此，在教学的过程中，教师应当有“三见”：新见、创见、远见。实际上，我们获取某种知识和接受某种新观点比产生新观点更容易。教学中，教师要使学生学会提出观点的有效方法，要激励受教育者发现问题并寻求解决之道。
在学生学会歌曲《法国号》后，为进一步培养学生的创新能力、突出音乐特点、增强学习的趣味性，笔者设计用伴唱的形式来演唱歌曲。先请同学们仔细听笔者是怎样伴唱的。笔者唱完后，大家马上说出了伴唱方法：在每乐句最后一个三拍音的后两拍，加了一个小尾巴“啦啦啦”。同学们很快设计创编出用“沙沙沙”、“嘻唰唰”等不同的方法饶有兴趣地演唱。在快乐地歌曲伴唱中，同学们不知不觉地感受了二声部音乐的合唱效果。
2 科研能力
在现代教育体制中，教学和科研是分不开的。信息时代要求教师必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。教师如果不上课。就不能称为教师；不搞科研，就不是好教师；教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。开展教育科研活动，使廣大教师在科学理论的指导下进行教育活动，从而不断提高教师的理论素养和教学水平。《新 课标》的颁布给广大中小学音乐教师带来了一次难得的机遇，大家应该抓住这次机会，不断去探索、总结，努力提高自身撰写教育科研论文的能力，才能从“教书匠”升华到“研究者”。出众的教育科研能力是成为一名优秀教师的重要标志之一。
3 教学反思能力
教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化。或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性。提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，的确很有哲理。没有反思的经验是狭隘的，最多只能形成比较肤浅的知识同时没有经过反思的经验也不会帮助教师获得发展。所以，创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修正自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。
音乐学科今年已被列入升学考试的学科之一。作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量也是极为重要的。因此。音乐教师应该学会反思、善于反思。处在探索试验阶段。教学中难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结。认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。
反思内容应包括，是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上，學生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验；还要注意了解和分析自己在同行中、在同一领域里处于什么水平，有哪些不足：还可通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短。反思有助于总结经验教训，有助于研究教学过程，有助于提高教学水平。从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
五、优良的个性心理素质
教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生无所适从，丧失上进的信心；教师性格偏执。会使学生滋生逆反心理；教师心理失衡，对学生缺乏爱心，也会使学生感情冷漠。可见，健康的心理素质对教师是必不可少的。只有那些情绪稳定积极，生活中有广泛兴趣，对他人和社会富有爱心的人才能具有诸如高度责任感和事业心，坚强的意志和良好的情绪特征，开朗的性格和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度等良好的心理素质。
新课标对每一位音乐教师提出的新要求。要在新的形式下适应新的要求，教师必须要尽快进入角色，在职业道德、专业技能、知识体系、创新能力和教学反思能力等方面来提高、完善自己。
一、良好的职业道德
教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。每一位教师都应具备高尚的思想道德情操；应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感。
1 具有热爱音乐教育事业的精神品质
作为一名音乐教师首先要热爱音乐，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的。其次。要热爱音乐教育事业。实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。
2 具有热爱学生的深厚情感
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。所以，音乐教师要热爱音乐、热爱音乐教育事业、热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。
二、多元的音乐专业技能
在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。
“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一。在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。
“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。
“跳”即舞蹈表演能力。《新课标》强调师生的互动性。使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动、喜欢模仿的特点，通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。
音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。原来那种能“弹琴、唱歌”就能当音乐老师的观点是片面的。音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、鼓号队、舞蹈队、合唱队，等等。这些团队组织不仅培养了学生们的专业能力，还培养了他们的团队合作精神。而平时指导组织这些活动团体进行排练的任务就不由分说地由音乐教师来承担。如果一名音乐教师不具备鼓号队组建训练能力、舞蹈队编排能力、合唱队排练能力等这些复合的专业技能的话，怎么能算的上是一位合格的音乐教师呢?
三、广博的知识体系
1 具有相关教育理论知识
有人曾说过这样一句话：“歌唱家，歌唱得很好，但不一定能教人唱好歌；而音乐教师歌不一定唱得好，但能教人怎么唱好歌。”音乐教师从事的是音乐教育工作，只有掌握音乐教学的规律，并根据各个年龄阶段的学生的心理特征去组织教学，才能使音乐教学科学化。教育是—个循序渐进的，一点一滴积累的过程，在这过程中教师应该掌握教育理论知识，遵循儿童发展的规律，适应学生智力发展水平，使自己的教学走在学生发展的前面。
2 具有与音乐学科相关的文化知识
《新课标》提倡“学科综合、弘扬民族音乐。理解多元化文化”目的在于使人格完整和谐的发展。
音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。因此音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。音乐教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把音乐课讲得形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。
3 具有与姊妹艺术相关的知识
我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今《新课标》中也强调：“认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”音乐教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，触类旁通，使学生逐渐对个艺术共通的特征有所认识，才能提高学生的整体艺术素质。
四、综合能力
1 创新能力
创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。音乐是创造性最强的艺术之一，《音乐课程标准》标准中指出：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”这对中小学音乐教师无疑提出了新的挑战。因此，在教学的过程中，教师应当有“三见”：新见、创见、远见。实际上，我们获取某种知识和接受某种新观点比产生新观点更容易。教学中，教师要使学生学会提出观点的有效方法，要激励受教育者发现问题并寻求解决之道。
在学生学会歌曲《法国号》后，为进一步培养学生的创新能力、突出音乐特点、增强学习的趣味性，笔者设计用伴唱的形式来演唱歌曲。先请同学们仔细听笔者是怎样伴唱的。笔者唱完后，大家马上说出了伴唱方法：在每乐句最后一个三拍音的后两拍，加了一个小尾巴“啦啦啦”。同学们很快设计创编出用“沙沙沙”、“嘻唰唰”等不同的方法饶有兴趣地演唱。在快乐地歌曲伴唱中，同学们不知不觉地感受了二声部音乐的合唱效果。
2 科研能力
在现代教育体制中，教学和科研是分不开的。信息时代要求教师必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。教师如果不上课。就不能称为教师；不搞科研，就不是好教师；教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。开展教育科研活动，使廣大教师在科学理论的指导下进行教育活动，从而不断提高教师的理论素养和教学水平。《新 课标》的颁布给广大中小学音乐教师带来了一次难得的机遇，大家应该抓住这次机会，不断去探索、总结，努力提高自身撰写教育科研论文的能力，才能从“教书匠”升华到“研究者”。出众的教育科研能力是成为一名优秀教师的重要标志之一。
3 教学反思能力
教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化。或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性。提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，的确很有哲理。没有反思的经验是狭隘的，最多只能形成比较肤浅的知识同时没有经过反思的经验也不会帮助教师获得发展。所以，创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修正自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。
音乐学科今年已被列入升学考试的学科之一。作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量也是极为重要的。因此。音乐教师应该学会反思、善于反思。处在探索试验阶段。教学中难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结。认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。
反思内容应包括，是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上，學生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验；还要注意了解和分析自己在同行中、在同一领域里处于什么水平，有哪些不足：还可通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短。反思有助于总结经验教训，有助于研究教学过程，有助于提高教学水平。从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
五、优良的个性心理素质
教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生无所适从，丧失上进的信心；教师性格偏执。会使学生滋生逆反心理；教师心理失衡，对学生缺乏爱心，也会使学生感情冷漠。可见，健康的心理素质对教师是必不可少的。只有那些情绪稳定积极，生活中有广泛兴趣，对他人和社会富有爱心的人才能具有诸如高度责任感和事业心，坚强的意志和良好的情绪特征，开朗的性格和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度等良好的心理素质。