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教师音量响，室内暖洋洋。
讲课音质脆，学生不疲惫。
音量音质棒，听力添翅膀。
时间真宝贵 ，声美听有味。
这首自由诗写出教师科学而饱含情感，巧发声音的意义。
刚毕业的年轻新老师初次授课，一般语速节奏太快，咬字不清，声音微弱，学生听起来吃力，产生急躁情绪，影响教学效果。而有的老教师发声不得法，讲完课后精疲力尽。久而久之，声带劳损，声音嘶哑，造成发声器官病变，学生听课易疲劳乏味，造成心理压迫感。甚至师生不和谐，造成逆反心理，有的学生把成绩不理想归咎于教师讲课的声音——难听。
语速节奏太快，把握不准授课进程，是新老师易犯的通病。问题是精神紧张，授课过程中没有和学生发生情感“交流”，形成“我讲我的，你听清听不清我不管”，唱独角戏，这样，就失去了讲课的目的性，达不到预期效果。克服的办法，是培养自控能力，增强自信心。在讲课进行时，充满激情，眼睛敢于直看学生，从学生的面部表情上检查讲授效果，根据讲授内容的难易程度和重点、非重点的关系，联系学生的接受情况，正确应用轻、重、缓、急，逐步探索途径，形成最佳节奏，有条不紊讲课，让学生思维缓缓进入情境，加深理解。
心态不好，影响发声，“怕”字当头，急促不安，咬字不清，或有字头无字尾，或有字尾无指头（声母或者韵母残缺），这主要是由于发声器官过于松弛的缘故，克服的办法是经常进行朗读练习，选取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字音的完整，也可以像曲艺演员那样，选两、三段绕口令，锻炼唇、齿、舌的活动功能，久而久之便能达到“字正腔圆”的效果，讲者流畅，听者轻松，表述到位得体，声音和谐悦耳，起到事半功倍的教学效果，大家不妨试试看。
上课与日常闲聊有重要区别：聊天空间范围小，谈话只需少量的气就够了，而且间歇时间长；讲课则不然，它要求音量灌满全教室，并且连续讲话的时间较长，发声需要一定力度。有的老师由于不懂得发声技术，讲课时扯起脖子喊，过分使用声带，使声带疲劳充血。长期下去，声带就会闭合不拢，形成声带小结，造成声音嘶哑，慢性咽炎的痛楚，人未老声先衰，学生听声容易有抵触心理。有的因声带严重病变，动了手术，告别讲坛，终生遗憾。这方面的例子不少啊，千万轻视不得。
日常授课老师应掌握哪些发音技巧呢？
学会调整呼吸，喉咙出声的基础是气息。吸气是出声的准备，讲课时要求老师吸气多一些。吸得深一些。戏曲演员讲“气入丹田”，就是在感觉上把气吸到小腹部。气息准备的量多了，就可以避免因气息不足而加重声带的负担，怎样才能知道气息的深浅呢？这就要看呼吸了。呼吸是发声过程，气息通过喉部声带的震动形成声音，在经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣”，最后通过舌、齿、唇的协调动作发出各种音调。在感觉上，正确的发音总是感到小腹在用力，这表明能够气吸得深。气吸得浓，声带就不易疲劳。如果讲课时感到胸部劳累，那就表明气吸得浅。气吸得浅，声带就容易疲劳，这和歌唱演员的情况是相类似的，千万不要小看发声的技巧，要认真对待才是。平时锻炼跑跑步，做做深呼吸，扩胸运动，或者到空旷场所大声喊叫，有助于增强肺活量，底气足。讲课发声就有力啦。
让声音美起来，有磁性，有立体感，集中、圆润、动听，光有正确的呼吸不行，还必须使用“共鸣腔”——胸腔、口腔、头腔、鼻腔。圆润动听的声音是以上共鸣腔联合调节的，综合体现运用。偏重用胸腔，声音低沉；偏重用头腔，声音飘浮；偏重用鼻腔，声音晦涩；只用口腔，声音干燥。所以共鸣腔要协调合作。大声讲话要求胸部放松端正，口腔张圆，使声音打到口腔上部的中间，鼻孔微微张开，感觉声音集中于一个点上，只有这样发出的声音才能动听、响亮、传得远，形成音乐美感。讲课也不觉得喉咙疲乏沙哑，这些基本要领不是一日之功就能达到的。与学生思维顺向协调发展，教学相长。
发声三位一体，齿、唇、舌是表达字音的最后调节器官，灵活的齿、唇、舌可以把字咬得完整，清晰、准确。讲课时要有意识地放大它们的使用幅度，以形成完美、动听、响亮的声音，灌入学生心田。教学效果相得益彰，不言而喻。
如果你的课上得有声有色，有滋有味，再配上您的一副好嗓子，定会给您的人生添上一道亮丽的风景线，学生听来不累，润物细无声，也有助于老师延年益寿，愉悦身心，如有困难的话，不妨多向音乐老师请教，让我们授课的声音如歌声一样在教室飘扬激荡。
重视讲课发声练习，从现在开始吧。
恰如俗话说得那样：音量音质美，学习乐陶醉。
讲课音质脆，学生不疲惫。
音量音质棒，听力添翅膀。
时间真宝贵 ，声美听有味。
这首自由诗写出教师科学而饱含情感，巧发声音的意义。
刚毕业的年轻新老师初次授课，一般语速节奏太快，咬字不清，声音微弱，学生听起来吃力，产生急躁情绪，影响教学效果。而有的老教师发声不得法，讲完课后精疲力尽。久而久之，声带劳损，声音嘶哑，造成发声器官病变，学生听课易疲劳乏味，造成心理压迫感。甚至师生不和谐，造成逆反心理，有的学生把成绩不理想归咎于教师讲课的声音——难听。
语速节奏太快，把握不准授课进程，是新老师易犯的通病。问题是精神紧张，授课过程中没有和学生发生情感“交流”，形成“我讲我的，你听清听不清我不管”，唱独角戏，这样，就失去了讲课的目的性，达不到预期效果。克服的办法，是培养自控能力，增强自信心。在讲课进行时，充满激情，眼睛敢于直看学生，从学生的面部表情上检查讲授效果，根据讲授内容的难易程度和重点、非重点的关系，联系学生的接受情况，正确应用轻、重、缓、急，逐步探索途径，形成最佳节奏，有条不紊讲课，让学生思维缓缓进入情境，加深理解。
心态不好，影响发声，“怕”字当头，急促不安，咬字不清，或有字头无字尾，或有字尾无指头（声母或者韵母残缺），这主要是由于发声器官过于松弛的缘故，克服的办法是经常进行朗读练习，选取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字音的完整，也可以像曲艺演员那样，选两、三段绕口令，锻炼唇、齿、舌的活动功能，久而久之便能达到“字正腔圆”的效果，讲者流畅，听者轻松，表述到位得体，声音和谐悦耳，起到事半功倍的教学效果，大家不妨试试看。
上课与日常闲聊有重要区别：聊天空间范围小，谈话只需少量的气就够了，而且间歇时间长；讲课则不然，它要求音量灌满全教室，并且连续讲话的时间较长，发声需要一定力度。有的老师由于不懂得发声技术，讲课时扯起脖子喊，过分使用声带，使声带疲劳充血。长期下去，声带就会闭合不拢，形成声带小结，造成声音嘶哑，慢性咽炎的痛楚，人未老声先衰，学生听声容易有抵触心理。有的因声带严重病变，动了手术，告别讲坛，终生遗憾。这方面的例子不少啊，千万轻视不得。
日常授课老师应掌握哪些发音技巧呢？
学会调整呼吸，喉咙出声的基础是气息。吸气是出声的准备，讲课时要求老师吸气多一些。吸得深一些。戏曲演员讲“气入丹田”，就是在感觉上把气吸到小腹部。气息准备的量多了，就可以避免因气息不足而加重声带的负担，怎样才能知道气息的深浅呢？这就要看呼吸了。呼吸是发声过程，气息通过喉部声带的震动形成声音，在经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣”，最后通过舌、齿、唇的协调动作发出各种音调。在感觉上，正确的发音总是感到小腹在用力，这表明能够气吸得深。气吸得浓，声带就不易疲劳。如果讲课时感到胸部劳累，那就表明气吸得浅。气吸得浅，声带就容易疲劳，这和歌唱演员的情况是相类似的，千万不要小看发声的技巧，要认真对待才是。平时锻炼跑跑步，做做深呼吸，扩胸运动，或者到空旷场所大声喊叫，有助于增强肺活量，底气足。讲课发声就有力啦。
让声音美起来，有磁性，有立体感，集中、圆润、动听，光有正确的呼吸不行，还必须使用“共鸣腔”——胸腔、口腔、头腔、鼻腔。圆润动听的声音是以上共鸣腔联合调节的，综合体现运用。偏重用胸腔，声音低沉；偏重用头腔，声音飘浮；偏重用鼻腔，声音晦涩；只用口腔，声音干燥。所以共鸣腔要协调合作。大声讲话要求胸部放松端正，口腔张圆，使声音打到口腔上部的中间，鼻孔微微张开，感觉声音集中于一个点上，只有这样发出的声音才能动听、响亮、传得远，形成音乐美感。讲课也不觉得喉咙疲乏沙哑，这些基本要领不是一日之功就能达到的。与学生思维顺向协调发展，教学相长。
发声三位一体，齿、唇、舌是表达字音的最后调节器官，灵活的齿、唇、舌可以把字咬得完整，清晰、准确。讲课时要有意识地放大它们的使用幅度，以形成完美、动听、响亮的声音，灌入学生心田。教学效果相得益彰，不言而喻。
如果你的课上得有声有色，有滋有味，再配上您的一副好嗓子，定会给您的人生添上一道亮丽的风景线，学生听来不累，润物细无声，也有助于老师延年益寿，愉悦身心，如有困难的话，不妨多向音乐老师请教，让我们授课的声音如歌声一样在教室飘扬激荡。
重视讲课发声练习，从现在开始吧。
恰如俗话说得那样：音量音质美，学习乐陶醉。