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培养语文能力，其中提高阅读能力是一个重要方面，这样阅读课教学就显得尤为重要。笔者就阅读课教学谈以下几点体会：
一、选择与课文内容相近或相似的文章，采用不同方法进行教学
1、对比阅读
把课外选文与课文进行比较阅读。在比较中培养语文能力，提高语文素质，训练阅读水平。在这种结合中可选取体裁、内容、主题基本相同的课外选文，比较其与课内范文的异同点。如学习了《苏州园林》选《普祠》做对比阅读，比较其异同点。同是写建筑古迹方面的文章，《苏州园林》从七个方面来说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个特征，语言简洁、准确；而《晋祠》则从悠久的历史文物和优美的自然风光两大方面说明其“悠久的历史文物同优美自然风景浑然融为一体”这一特征，语言生动、优美。《苏州园林》属于平实性说明文，而《晋祠》属于科学小品文。通过比较，让学生了解了因语言风格不同，说明文可分为两类。
2、同方法阅读
采用课文中所学的方法阅读同一体裁的文章，可让学生学以致用，在巩固中提高。学习了《新闻二则》后，学生了解新闻的结构分五部分，即标题、导语、主体、背景和结语，知道了导语的位置，理解了导语的作用。阅读课中，我出示了六条新闻，前三条找出导语，后三条概括导语，让学生把在《新闻二则》中学会的方法在这几则新闻中得以应用。
3、感情共鸣式阅读
学习了朱自清的《背景》，学生感受了父亲那种伟大而深沉的爱。我选了一篇题目是《我和我的哑巴父亲》的文章。这篇文章记叙了“我”从小因父亲是哑巴受欺侮，我对其感到憎恨，当“我”懂得父爱、想报答他时，“我”却遭遇车祸，是哑巴父亲把“我”从死神手里拖了回来。我想信学生读了之后定会产生感情上的共鸣，震憾其心灵，再次感受伟大的父爱。
二、不同的阅读课采用不同的方法，形式灵活多样
1、不同的文章采用不同的读法
语言优美的文章，如《晋祠》就让学生朗读，在朗读中感知文章内容，体会作者思想感情，品味文章语言特点。同时也有助于提高学生的朗读能力和语言表达能力。故事性强且篇幅较长的文章，如《党费》可以让学生默读，训练学生在快速阅读整体把握文章内容的能力。《党费》这篇小说篇幅较长，我要求学生在10分钟内默读完，并找出文章六要素，整体把握内容。
2、听说读写结合起来
每节阅读课前安排课前交流的环节，有利于下面环节阅读内容的开展。如进行新闻阅读前，让两三个学生读自己积累的新闻，其他同学找出导语，下面环节设计的内容是读新闻找导语，读新闻概括导语。读后设计了写作一环节。因为学生阅读了文章后，必定会感悟文章内涵，也能在阅读中感悟文章的写作技巧、创新意识等。将这种感悟引到写作中，使读写有机结合，会有效提高学生的综合语文素质。写作的方法可设计为读书随笔、仿写等。这样，在这节课上使听说读写有机结合起来。
3、个人评价与全班交流相结合
学生在阅读完文章后会形成自己的观点，发表评论。但个人评论有一定局限性，全班交流可弥补这一局限性。这样二者结合，可提高学生鉴赏力，开拓视野。如《党费》一文塑造了黄新这一人物，让学生从课文中选出典型材料评论这一形象，体会其机警老练、坚定有信心、想得周到、忠于革命忠于党、勇于牺牲等性格特征。一个学生肯定说得不够全面，全班交流，补充回答，让学生对这一人物有个全面的认识和了解。个人评价与全班交流相结合，这有助于培养学生互助合作的精神。
（作者单位：063307 河北省唐山市丰南区宣庄中学）
一、选择与课文内容相近或相似的文章，采用不同方法进行教学
1、对比阅读
把课外选文与课文进行比较阅读。在比较中培养语文能力，提高语文素质，训练阅读水平。在这种结合中可选取体裁、内容、主题基本相同的课外选文，比较其与课内范文的异同点。如学习了《苏州园林》选《普祠》做对比阅读，比较其异同点。同是写建筑古迹方面的文章，《苏州园林》从七个方面来说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个特征，语言简洁、准确；而《晋祠》则从悠久的历史文物和优美的自然风光两大方面说明其“悠久的历史文物同优美自然风景浑然融为一体”这一特征，语言生动、优美。《苏州园林》属于平实性说明文，而《晋祠》属于科学小品文。通过比较，让学生了解了因语言风格不同，说明文可分为两类。
2、同方法阅读
采用课文中所学的方法阅读同一体裁的文章，可让学生学以致用，在巩固中提高。学习了《新闻二则》后，学生了解新闻的结构分五部分，即标题、导语、主体、背景和结语，知道了导语的位置，理解了导语的作用。阅读课中，我出示了六条新闻，前三条找出导语，后三条概括导语，让学生把在《新闻二则》中学会的方法在这几则新闻中得以应用。
3、感情共鸣式阅读
学习了朱自清的《背景》，学生感受了父亲那种伟大而深沉的爱。我选了一篇题目是《我和我的哑巴父亲》的文章。这篇文章记叙了“我”从小因父亲是哑巴受欺侮，我对其感到憎恨，当“我”懂得父爱、想报答他时，“我”却遭遇车祸，是哑巴父亲把“我”从死神手里拖了回来。我想信学生读了之后定会产生感情上的共鸣，震憾其心灵，再次感受伟大的父爱。
二、不同的阅读课采用不同的方法，形式灵活多样
1、不同的文章采用不同的读法
语言优美的文章，如《晋祠》就让学生朗读，在朗读中感知文章内容，体会作者思想感情，品味文章语言特点。同时也有助于提高学生的朗读能力和语言表达能力。故事性强且篇幅较长的文章，如《党费》可以让学生默读，训练学生在快速阅读整体把握文章内容的能力。《党费》这篇小说篇幅较长，我要求学生在10分钟内默读完，并找出文章六要素，整体把握内容。
2、听说读写结合起来
每节阅读课前安排课前交流的环节，有利于下面环节阅读内容的开展。如进行新闻阅读前，让两三个学生读自己积累的新闻，其他同学找出导语，下面环节设计的内容是读新闻找导语，读新闻概括导语。读后设计了写作一环节。因为学生阅读了文章后，必定会感悟文章内涵，也能在阅读中感悟文章的写作技巧、创新意识等。将这种感悟引到写作中，使读写有机结合，会有效提高学生的综合语文素质。写作的方法可设计为读书随笔、仿写等。这样，在这节课上使听说读写有机结合起来。
3、个人评价与全班交流相结合
学生在阅读完文章后会形成自己的观点，发表评论。但个人评论有一定局限性，全班交流可弥补这一局限性。这样二者结合，可提高学生鉴赏力，开拓视野。如《党费》一文塑造了黄新这一人物，让学生从课文中选出典型材料评论这一形象，体会其机警老练、坚定有信心、想得周到、忠于革命忠于党、勇于牺牲等性格特征。一个学生肯定说得不够全面，全班交流，补充回答，让学生对这一人物有个全面的认识和了解。个人评价与全班交流相结合，这有助于培养学生互助合作的精神。
（作者单位：063307 河北省唐山市丰南区宣庄中学）