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摘要：小学语文教育，要注重对学生语文能力的培养。在读写结合教学过程中，培养读写结合意识性、注重读写结合实践性、拓展读写结合普遍性，可以巩固学生语文学习成效，提升语文综合素质，将语文知识与技能真正地融入到学生的日常生活当中，促进小学语文教学的完善。
关键词：小学;语文教学;读写结合;策略;应用
引言
随着目前新课程标准改革的不断深入开展，在小学语文教学活动的实际开展过程中，对于教学质量及教学效率的要求也越来越高，需要小学语文教师开展更加有效的课程教学。就目前小学语文课程教学开展的实际情况而言，为能够满足课程教学要求及需求，需要选择科学合理的教学策略及方式实施教学，而读写结合策略就是其中比较重要的一种。本文主要对小学语文教学中读写结合策略应用进行分析，以实现更合理的小学语文教学。
一、结合小学语文教材开展教学活动
就目前小学语文教材中所包含的内容而言，主要包括听说读写四个方面，在整个教学过程中写作练习属于教学中的重点内容，通过让学生进行造句练习及作文练习，可实现学生语言表达能力的有效提升，促使学生更好地发展。而学生进行语文阅读属于学生主动学习的一个过程，并且学生语言转化能力及输出能力也会影响其阅读能力及写作能力，在学生实行大量阅读的基础上才能够实现更理想的写作，同时，在学生进行阅读的过程中可以对相关描写手法及写作技巧进行学习及掌握，并且可以将这些写作手法熟练掌握，这样一来也就能够避免学生在写作过程中出现语言空洞及描写乏力的情况，学生在阅读的同时也能够实现自身阅读能力的提升，使学生思想得以深化。因此，在教学活动的实际开展过程中，小学语文教师应当对读写结合的应用加强认识及重视，通过以读代写方式，引导学生阅读教材内容，在学生进行文章阅读之后，可以安排学生进行读后感写作，在这一过程中学生可以再次体会文章内容，在此基础上实现阅读与写作相结合的有效训练，满足实际教学需求及要求，实现学生综合能力及素质的有效提升。
二、注重教授读写方法，使学生掌握读写技巧
在小学语文教学中实施读写结合教学方法，教师在激发学生读写兴趣、开展丰富读写活动的基础上，还要注重教授学生读写方法。例如，略读可以帮助学生在短时间内找出文章主旨，学生可以按照自己的喜好选择阅读素材，为后面的写作打下良好的基础;粗读可以使学生掌握阅读文本的重点和难点内容，从而使学生更深入地理解文本内容;精读可以使学生仔细斟酌文章中的字、词、句。教师要教会学生这些阅读方法，使学生可以根据阅读内容的不同选择合适的阅读方法。小学语文读写结合教学中，教师可以结合课文中的某一个段落或者某一个句型，引导学生进行仿写，如《赵州桥》一课在描写赵州桥的段落中，作者用到“创举”“世界闻名”“精巧”等词汇，教师可以引导学生利用这些词汇尝试描写赵州桥，这样的练习不但可以加深学生对文章内容的理解，而且在仿写练习中，学生的写作能力也得到了提升。
三、通过网络资源拓展知识
对于锻炼语文阅读与写作来说，需要不断摄取新的知识来扩充自己的文学积累，培养自身的文学审美，这就要求学生在日常学习的过程中多接触新的知识，更多优秀的文学作品。小学阶段的学生进行学习活动最频繁的时间就是语文课堂中，所以想要扩充语文知识，不仅仅需要学生自身对知识进行认真学习，教师也应该在语文课堂上为学生提供优质的课外知识，尤其是随着现代科学的不断发展，信息技术的飞速成长，互联网在教育教学中的优势就逐渐地体现出来，万物互联的大环境下，人们可以通过互联网搜索到非常多的文学作品，这些作品的创作背景、作品内容、作者资料等等，在互联网上被详尽的记载着。例如，在《草船借箭》的教学过程中，教师可以在课上为学生播放有关这个故事的电视剧、电影等影视作品，让学生在观看影视作品，被其所吸引的同时更好地理解课文内容，对其中的人物形象有一个更深刻的印象，从而在阅读时能够加入自己对文中人物形象的理解。教师还应该搜集《三国演义》这部名著的基本信息让学生进行了解，从作者的朝代、作品创作的背景等多方面进行介绍，让学生对这部著作有一个明确的定位。接着将这部名著中其他精彩的部分给学生进行阅读赏析，让学生扩充文学知识，使他们在写作时能够有更多的素材可以进行借鉴。教师可以通过网络搜索到非常多优质的教学课件，这些来自全国各个地方的优质课件可以帮助教师完善自己的教学工作，让教师能够有更多方式对学生的阅读写作进行指导，使学生面对语文知识时可以更加顺畅的进行阅读与写作。
四、合理设置课后训练作业
对于小学语文课堂教学而言，其时间上比较有限，单纯利用课堂时间很难实现学生写作能力及阅读能力的有效提升，因而还需要对课下时间进行充分利用，这也就需要教师对学生进行课后作业的合理布置，让学生在课下进行自主训练，这样也就可以实现学生写作能力及素质的有效提升。小学语文教师在对学生进行课后作业的布置方面，需要针对学生的实际情况进行课后作业的布置，对于不同学生可以布置不同的作业，从而保证每个学生都能够将课后作业更好完成，可以有效进行课后训练，也就可以实现学生阅读能力及写作能力的有效培养，使学生得到更好发展。
结束语
读写结合的策略是语文教学最常用的教学方法，两者相互促进，可以增加小学语文教学的效率。在小学语文教学中教师应该使用读写结合的教学策略提高学生的语文素养、语文综合能力、写作能力、阅读能力，用全新的读写结合的教学方式构建高效的语文课堂。
参考文献
[1]王爱明.小学语文教学中的读写结合策略探讨[J].当代教研论丛，2020（04）：50.
[2]王伟民.读写結合在小学语文教学中的应用[J].新课程，2020（12）：58.
[3]李玲.小学语文读写结合教学策略的应用分析[J].情感读本，2019（29）：36.
关键词：小学;语文教学;读写结合;策略;应用
引言
随着目前新课程标准改革的不断深入开展，在小学语文教学活动的实际开展过程中，对于教学质量及教学效率的要求也越来越高，需要小学语文教师开展更加有效的课程教学。就目前小学语文课程教学开展的实际情况而言，为能够满足课程教学要求及需求，需要选择科学合理的教学策略及方式实施教学，而读写结合策略就是其中比较重要的一种。本文主要对小学语文教学中读写结合策略应用进行分析，以实现更合理的小学语文教学。
一、结合小学语文教材开展教学活动
就目前小学语文教材中所包含的内容而言，主要包括听说读写四个方面，在整个教学过程中写作练习属于教学中的重点内容，通过让学生进行造句练习及作文练习，可实现学生语言表达能力的有效提升，促使学生更好地发展。而学生进行语文阅读属于学生主动学习的一个过程，并且学生语言转化能力及输出能力也会影响其阅读能力及写作能力，在学生实行大量阅读的基础上才能够实现更理想的写作，同时，在学生进行阅读的过程中可以对相关描写手法及写作技巧进行学习及掌握，并且可以将这些写作手法熟练掌握，这样一来也就能够避免学生在写作过程中出现语言空洞及描写乏力的情况，学生在阅读的同时也能够实现自身阅读能力的提升，使学生思想得以深化。因此，在教学活动的实际开展过程中，小学语文教师应当对读写结合的应用加强认识及重视，通过以读代写方式，引导学生阅读教材内容，在学生进行文章阅读之后，可以安排学生进行读后感写作，在这一过程中学生可以再次体会文章内容，在此基础上实现阅读与写作相结合的有效训练，满足实际教学需求及要求，实现学生综合能力及素质的有效提升。
二、注重教授读写方法，使学生掌握读写技巧
在小学语文教学中实施读写结合教学方法，教师在激发学生读写兴趣、开展丰富读写活动的基础上，还要注重教授学生读写方法。例如，略读可以帮助学生在短时间内找出文章主旨，学生可以按照自己的喜好选择阅读素材，为后面的写作打下良好的基础;粗读可以使学生掌握阅读文本的重点和难点内容，从而使学生更深入地理解文本内容;精读可以使学生仔细斟酌文章中的字、词、句。教师要教会学生这些阅读方法，使学生可以根据阅读内容的不同选择合适的阅读方法。小学语文读写结合教学中，教师可以结合课文中的某一个段落或者某一个句型，引导学生进行仿写，如《赵州桥》一课在描写赵州桥的段落中，作者用到“创举”“世界闻名”“精巧”等词汇，教师可以引导学生利用这些词汇尝试描写赵州桥，这样的练习不但可以加深学生对文章内容的理解，而且在仿写练习中，学生的写作能力也得到了提升。
三、通过网络资源拓展知识
对于锻炼语文阅读与写作来说，需要不断摄取新的知识来扩充自己的文学积累，培养自身的文学审美，这就要求学生在日常学习的过程中多接触新的知识，更多优秀的文学作品。小学阶段的学生进行学习活动最频繁的时间就是语文课堂中，所以想要扩充语文知识，不仅仅需要学生自身对知识进行认真学习，教师也应该在语文课堂上为学生提供优质的课外知识，尤其是随着现代科学的不断发展，信息技术的飞速成长，互联网在教育教学中的优势就逐渐地体现出来，万物互联的大环境下，人们可以通过互联网搜索到非常多的文学作品，这些作品的创作背景、作品内容、作者资料等等，在互联网上被详尽的记载着。例如，在《草船借箭》的教学过程中，教师可以在课上为学生播放有关这个故事的电视剧、电影等影视作品，让学生在观看影视作品，被其所吸引的同时更好地理解课文内容，对其中的人物形象有一个更深刻的印象，从而在阅读时能够加入自己对文中人物形象的理解。教师还应该搜集《三国演义》这部名著的基本信息让学生进行了解，从作者的朝代、作品创作的背景等多方面进行介绍，让学生对这部著作有一个明确的定位。接着将这部名著中其他精彩的部分给学生进行阅读赏析，让学生扩充文学知识，使他们在写作时能够有更多的素材可以进行借鉴。教师可以通过网络搜索到非常多优质的教学课件，这些来自全国各个地方的优质课件可以帮助教师完善自己的教学工作，让教师能够有更多方式对学生的阅读写作进行指导，使学生面对语文知识时可以更加顺畅的进行阅读与写作。
四、合理设置课后训练作业
对于小学语文课堂教学而言，其时间上比较有限，单纯利用课堂时间很难实现学生写作能力及阅读能力的有效提升，因而还需要对课下时间进行充分利用，这也就需要教师对学生进行课后作业的合理布置，让学生在课下进行自主训练，这样也就可以实现学生写作能力及素质的有效提升。小学语文教师在对学生进行课后作业的布置方面，需要针对学生的实际情况进行课后作业的布置，对于不同学生可以布置不同的作业，从而保证每个学生都能够将课后作业更好完成，可以有效进行课后训练，也就可以实现学生阅读能力及写作能力的有效培养，使学生得到更好发展。
结束语
读写结合的策略是语文教学最常用的教学方法，两者相互促进，可以增加小学语文教学的效率。在小学语文教学中教师应该使用读写结合的教学策略提高学生的语文素养、语文综合能力、写作能力、阅读能力，用全新的读写结合的教学方式构建高效的语文课堂。
参考文献
[1]王爱明.小学语文教学中的读写结合策略探讨[J].当代教研论丛，2020（04）：50.
[2]王伟民.读写結合在小学语文教学中的应用[J].新课程，2020（12）：58.
[3]李玲.小学语文读写结合教学策略的应用分析[J].情感读本，2019（29）：36.