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摘要：随着我国新课改的发展与完善，小学语文学科教育已经成为基础教育阶段的重要教育学科之一，在此实际教育过程中，教师需要不断进行教育创新与教育模式的改革，以此来更好的实现教学效果发展。基于此，对提升小学语文课堂教学有效性方法进行研究，仅供参考。
关键词：语文课堂;有效性;小学;方法
引言
教师想要更好地进行语文教学，需要转变传统的教学模式，让更多的学生逐渐意识到语文学习的重要性。对于学生来说，语文的学习对他们的成长是非常重要的。通过语文知识的学习，不仅可以培养学生的人文素养，还可以让学生提高自身的综合素质。但是，在传统的语文课堂中，很多教师在教学过程中采用的教学模式都比较传统，课堂效率比较低。
一、小学语文的教学现状及存在的问题
（一）呆板的教学模式
传统的教学模式不能够很好地调动学生的学习积极性，小学生刚从学前班升到小学，喜欢玩耍，没有新鲜的教学模式不能够吸引学生。小学语文在小学阶段对于学生的吸引力还是比较大的，学生对于故事类的学习还是比较感兴趣的，但是简单的板书和枯燥的课堂讲解无法激发学生的学习热情。
（二）学习导向缺乏创新，限制课堂教学效率的提升
长期以来，受到传统教学思想观念的束缚与制约，在以教师为主体的小学语文课堂教学中，学生往往只能处于被动的接受状态。其学习语文的积极性、主动性、自觉性得不到调动，学习兴趣普遍不高。一方面，由于学生的学习自主性得不到彰显，学习活动缺乏应有的目的性、针对性、有效性，以致学生的学习与教师的指导不能同步发展，教学效率低下;另一方面，由于小学阶段的学生身心仍处于发展状态，过重的教学压力、学习负担会影响学生的身心健康，给学生的成长和发展产生不利影响，也影响了课堂教学的效率。
二、提升小学语文课堂教学效率的具体方法
（一）重视导人环节
提升小学语文教学的有效性，一方面老师要掌握让学生快速进人到学习状态的方式。要想让学生把注意力都集中在语文课堂学习上，老师就必须要深人思考语文课堂开展的结构，重视课程导人环节。因为只有做好导人环节，才可以让学生们感受到语文的应用广泛性还有应用功能，才能够抓住联系衔接生活与语文，让他们认识到语文不只是教材上的文字，而是生活、故事、以及经历。其次老师要创新导人方式，比如故事导人以及问题导人等，比如在教学《自然之道》这一节时，老师就可以借助问题式来导人，使得小学生可以快速的进人学习状态，接着老师再向学生提出问题，如“你在和大自然相处、还有观察大自然的时候，曾经获得过哪些启发？”通过设置问题，引导小学生就课文的主题展开思考，此过程中，学生的思维得到了有效的调动，通过回想之前自己的经历，能够更好的进人到课文之中，还和作者的思想形成了共鸣。
（二）结合实际生活，灵活运用教学方式
在实际教学过程中，教师可针对不同的教学内容，结合合理的教学手段，开展不同的教学方式，使学生能更好地融入课堂。教学内容应当与实际生活相结合，这样才能使教学内容更加真实，更容易被学生所接受。小学阶段的语文教学内容知识相对浅薄，只要求学生做到认知与理解。在学生入学前，其“听”“说”“读”能力基本都能达标，都可以听懂他人所表达意思，并发表自身观点。但对于“写”的认知，对于小学生来说，能力是远远不够的，学生对于许多字往往可以写出来，但并不会拼读，甚至不了解字面意思。或是对于某些字会读，也对其字面意思有了解，但就是不会写，甚至很多学生既不会读也不会写。而教师所要做的就是教会学生对字的“三会”，即会写、会读、会用。那么，如何才能做到让学生更快地学习并学会应用这些汉字呢？汉字作为汉语言学习的基础，最早出现在公元前1300年殷商时期，从古至今，汉字结构由繁化简一路演变而来，因此学习汉字的过程并不复杂。比如，像“林”这个字，最早记录于甲骨文，左右结构会意字，其由两个“木”字所组成，代表成片的林子、森林等。像“林”这类型汉字还有很多，教师在教学时应当多注意汉字结构特点与变化规律进行教学。
（三）丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围
小学语文的教学形式是多种多样的，丰富的教学方法能够让学生更有学习兴趣。老师可以在课前通过课件播放本文相关的文章背景，再通过课上的讲解让学生相互探讨本文主角的性格特点和文章的运用方法，然后在课后让学生写读后感或是简单的感悟交给老师批阅，学生再相互传阅，这样能让学生在看到别人的感悟后开拓自己的思维，也能让老师更加了解每一个学生的特点。
（四）科学发掘教材资源，不断激活学生的学习潜能
对很多学生而言，由于受到自身认知能力的影响和制约，使很多学生很想好好学习、获取知识，却苦于自控能力不强、理解能力不够而陷入彷徨与迷茫。对此，教师应该充分发挥好小学语文教材的桥梁作用，多引导学生去发掘语文教材的闪光点，给予学生更加深刻的认知体验，进而带动学生在教材知识中感知生活，在生活体验中理解教材。通过对教材资源的开掘、教材内容的延展、教材知识的迁移，促使学生掌握基本的学习方法、產生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯，进而全身心投身至语文课堂教学，不断激活其语文潜能。
结束语
近年来，随着新课改理念、新课程思想、新课标要求的践行与落实，有关小学语文课堂教学方法的研讨和探究，是社会各界普遍关注的重要议题之一。但是很多教师在进行小学语文教学指导、落实小学语文教学措施时，依然存在诸多与学生、家长、社会的预期不相契合的弊病或者问题。
参考文献
[1]杨春霞.提升小学语文课堂教学有效性的认识和策略[J].名师在线，2019（32）：40-41.
[2]贺晓利.探究新课改下小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].中华少年，2019（33）：98+100.
[3]刘迎新.刍议小学语文课堂教学有效性提升策略[J].北方文学，2019（30）：225+227.
关键词：语文课堂;有效性;小学;方法
引言
教师想要更好地进行语文教学，需要转变传统的教学模式，让更多的学生逐渐意识到语文学习的重要性。对于学生来说，语文的学习对他们的成长是非常重要的。通过语文知识的学习，不仅可以培养学生的人文素养，还可以让学生提高自身的综合素质。但是，在传统的语文课堂中，很多教师在教学过程中采用的教学模式都比较传统，课堂效率比较低。
一、小学语文的教学现状及存在的问题
（一）呆板的教学模式
传统的教学模式不能够很好地调动学生的学习积极性，小学生刚从学前班升到小学，喜欢玩耍，没有新鲜的教学模式不能够吸引学生。小学语文在小学阶段对于学生的吸引力还是比较大的，学生对于故事类的学习还是比较感兴趣的，但是简单的板书和枯燥的课堂讲解无法激发学生的学习热情。
（二）学习导向缺乏创新，限制课堂教学效率的提升
长期以来，受到传统教学思想观念的束缚与制约，在以教师为主体的小学语文课堂教学中，学生往往只能处于被动的接受状态。其学习语文的积极性、主动性、自觉性得不到调动，学习兴趣普遍不高。一方面，由于学生的学习自主性得不到彰显，学习活动缺乏应有的目的性、针对性、有效性，以致学生的学习与教师的指导不能同步发展，教学效率低下;另一方面，由于小学阶段的学生身心仍处于发展状态，过重的教学压力、学习负担会影响学生的身心健康，给学生的成长和发展产生不利影响，也影响了课堂教学的效率。
二、提升小学语文课堂教学效率的具体方法
（一）重视导人环节
提升小学语文教学的有效性，一方面老师要掌握让学生快速进人到学习状态的方式。要想让学生把注意力都集中在语文课堂学习上，老师就必须要深人思考语文课堂开展的结构，重视课程导人环节。因为只有做好导人环节，才可以让学生们感受到语文的应用广泛性还有应用功能，才能够抓住联系衔接生活与语文，让他们认识到语文不只是教材上的文字，而是生活、故事、以及经历。其次老师要创新导人方式，比如故事导人以及问题导人等，比如在教学《自然之道》这一节时，老师就可以借助问题式来导人，使得小学生可以快速的进人学习状态，接着老师再向学生提出问题，如“你在和大自然相处、还有观察大自然的时候，曾经获得过哪些启发？”通过设置问题，引导小学生就课文的主题展开思考，此过程中，学生的思维得到了有效的调动，通过回想之前自己的经历，能够更好的进人到课文之中，还和作者的思想形成了共鸣。
（二）结合实际生活，灵活运用教学方式
在实际教学过程中，教师可针对不同的教学内容，结合合理的教学手段，开展不同的教学方式，使学生能更好地融入课堂。教学内容应当与实际生活相结合，这样才能使教学内容更加真实，更容易被学生所接受。小学阶段的语文教学内容知识相对浅薄，只要求学生做到认知与理解。在学生入学前，其“听”“说”“读”能力基本都能达标，都可以听懂他人所表达意思，并发表自身观点。但对于“写”的认知，对于小学生来说，能力是远远不够的，学生对于许多字往往可以写出来，但并不会拼读，甚至不了解字面意思。或是对于某些字会读，也对其字面意思有了解，但就是不会写，甚至很多学生既不会读也不会写。而教师所要做的就是教会学生对字的“三会”，即会写、会读、会用。那么，如何才能做到让学生更快地学习并学会应用这些汉字呢？汉字作为汉语言学习的基础，最早出现在公元前1300年殷商时期，从古至今，汉字结构由繁化简一路演变而来，因此学习汉字的过程并不复杂。比如，像“林”这个字，最早记录于甲骨文，左右结构会意字，其由两个“木”字所组成，代表成片的林子、森林等。像“林”这类型汉字还有很多，教师在教学时应当多注意汉字结构特点与变化规律进行教学。
（三）丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围
小学语文的教学形式是多种多样的，丰富的教学方法能够让学生更有学习兴趣。老师可以在课前通过课件播放本文相关的文章背景，再通过课上的讲解让学生相互探讨本文主角的性格特点和文章的运用方法，然后在课后让学生写读后感或是简单的感悟交给老师批阅，学生再相互传阅，这样能让学生在看到别人的感悟后开拓自己的思维，也能让老师更加了解每一个学生的特点。
（四）科学发掘教材资源，不断激活学生的学习潜能
对很多学生而言，由于受到自身认知能力的影响和制约，使很多学生很想好好学习、获取知识，却苦于自控能力不强、理解能力不够而陷入彷徨与迷茫。对此，教师应该充分发挥好小学语文教材的桥梁作用，多引导学生去发掘语文教材的闪光点，给予学生更加深刻的认知体验，进而带动学生在教材知识中感知生活，在生活体验中理解教材。通过对教材资源的开掘、教材内容的延展、教材知识的迁移，促使学生掌握基本的学习方法、產生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯，进而全身心投身至语文课堂教学，不断激活其语文潜能。
结束语
近年来，随着新课改理念、新课程思想、新课标要求的践行与落实，有关小学语文课堂教学方法的研讨和探究，是社会各界普遍关注的重要议题之一。但是很多教师在进行小学语文教学指导、落实小学语文教学措施时，依然存在诸多与学生、家长、社会的预期不相契合的弊病或者问题。
参考文献
[1]杨春霞.提升小学语文课堂教学有效性的认识和策略[J].名师在线，2019（32）：40-41.
[2]贺晓利.探究新课改下小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].中华少年，2019（33）：98+100.
[3]刘迎新.刍议小学语文课堂教学有效性提升策略[J].北方文学，2019（30）：225+227.