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摘要：教育部门针对目前物理教学的实际教学情况，要求物理教师在开展实际物理教学课堂时，要重视提升学生对物理知识的理解能力，提升学生使用物理知识的解题能力，还要学生具备一定程度的逻辑思维能力及创新能力。基于此，以下对初中物理教学中实施分层教学的反思与探索进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理教学;分层教学;反思与探索
引言
教师根据学生现有的知识水准、学习能力和个性潜力，将学生进行科学、合理地分组，学习水平相当的学生被分成一组，然后教师根据课堂中的不同组类进行有针对性的教学，这样的教学方式，称之为分层教学。
一、对学生进行合理分层
在初中物理教学中，想要合理运用分层教学方法，并发挥分层教学方法的意义，就应该从学生的角度出发对学生进行合理分层。教师面对不同的学生应给予不同的教学策略。因此，教师可以把学生分为ABC三个层次。A层次的学生主要是学习能力比较强，基础知识比较扎实，能够自主学习，自控能力较强。在自主学习中能够解决一些难题和重点。B层次的学生主要是学习能力强，能够在教师的引导下做出一些难题。同时，也能够自主学习，并拥有扎实的基础知识。C层次的学生。主要是指学困生。这类学生的基础知识比较薄弱，需要教师的引导。自控能力比较差，也需要教师进行相应地监督和管理。教师采取这样的分层教学模式，让每一类的学生都获得不同的发展，最终共同促进初中物理教学的进步。
二、明确物理教学目标
在初中物理教学过程中，要时刻记得分层教学的重要性，在这个基础上，依据分层教学的标准，对不同层级的学生展开合理研究。不同学生对物理知识的理解不同，每一位学生的学习能力都存在着差异，教师需要正视这种差异，这种差异不是坏处，教师要不断引导，将差异性转化成初中物理教学的动力，分析物理教学，探索物理教学。例如，物理教师在讲解初中物理知识“凸透镜的成像规律”时，教师的问题切入点可以是“什么是凸透镜？你对凸透镜的了解有多少？”然后教师可以引出生活中应用凸透镜成像规律的事物，可以要求学生举一反三，让学生通过自己对日常事务的了解，分析现实生活中还有哪些事物运用了凸透镜成像原理。分层教学是需要和生活实践相结合的，物理知识也是一门具有实践性质的课程，初中物理的分层教学和实践生活相结合，可以加深学生对知识的印象，提高学生在小组分层教学中的效率。教师在对学生进行基础知识讲解后，可以让班级中不同的组分别展开凸透镜成像规律实验，每个小组学生能够近距离观察实验规则，在实验中如果遇到问题，教师要及时帮助学生解决问题。对于学习效率较高的小组，教师对其基础性知识的引导可以适当减少，对于学习效率较差的组，物理教师要多关注他们，只要有不懂的问题，教师就要帮助及时解决，千万不能因为不懂就害怕提问。学生实验完毕，教师让学生自己研究实验结果，各小组成员之间互帮互助，最终实验结果由组长总结出来，然后进行全班审阅，学生通过别的小组实验结果，总结自己的不足，不断学习和改进，深入理解凸透镜成像规律。
三、分层设计作业，兼顾各类学生
在教学中，课后作业也是相当重要的一环。考虑到各层次学生的差异性，教师也应对课后作业进行分层设计。对于基础薄弱、学习能力较弱的学生，要降低选题难度，以考查基础知识与基础能力的题目为主，难度较大的课后习题可以将其分为几个小题或者给予一定的提示，这样既能减轻学生的压力，也能一定程度上降低他们的作业负担，提高他们的学习积极性;对于中等生，主要以巩固基础为主，让他们通过课后习题掌握运用课堂所学知识的方法;对于学有余力的学生，要根据他们目前的学习水平，以拓展题目为主，让他们主动思考，培养他们的思维能力、创新能力，激发他们的求知欲与积极性。例如，在教学“压强”时，针对理解能力较强的学生，教师可以布置难度较高的课后作业，确保该部分学生充分思考，能够灵活运用相关知识解决问题;对于理解能力较弱的学生，教师在布置作业时应注意基础知识的掌握，让他们能够使用压强公式解题即可。
四、根據学生能力出题，提高学生物理成绩
一般来说，教师授课的范围是全班，但是全班学生的物理学习水平不一样。一锅端的物理教学方式，不仅不会起到作用，还反而会降低学生学习物理的积极性。试想一下，如果学生在做题时看到一样的题目，一些学霸立马写出正确答案，而那些稍微差一点的还得想想才能写出来。这样成绩好的学生就会认为题目太简单了没意思，因为不用动脑想;而成绩差的学生也会认为没意思，因为他们每一道题目都得思考，这对谁都没有好处。因此，教师要根据学生的能力出题，从而帮助学生有针对性地提高物理成绩。例如，在教学“热能的利用”时，教师可以给成绩稍微差的学生出一些课本上的内容让他们掌握;而对于成绩稍微好的学生，教师要出一些课外扩展知识供他们学习。教师要有目的地进行教学，让每一位学生都可以最大程度地提高自己的物理成绩。
结束语
教师不但要重视开展物理教学活动，还应该积极地提升物理教学活动的效率及质量。这就需要物理教师将分层物理教学模式引入到实际的教学课堂上，以此有效地提升学生对物理的学习兴趣。教师在带着学生学习物理课的时候，要重视引导学生进行小组合作，以此让学生得到更加全面的发展。
参考文献
[1]赵迎春.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].家长，2019（32）：116.
[2]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：241.
[3]荆浩.分层教学在初中物理教学中的应用探析[J].中学生数理化（教与学），2019（10）：76-77.
关键词：初中物理教学;分层教学;反思与探索
引言
教师根据学生现有的知识水准、学习能力和个性潜力，将学生进行科学、合理地分组，学习水平相当的学生被分成一组，然后教师根据课堂中的不同组类进行有针对性的教学，这样的教学方式，称之为分层教学。
一、对学生进行合理分层
在初中物理教学中，想要合理运用分层教学方法，并发挥分层教学方法的意义，就应该从学生的角度出发对学生进行合理分层。教师面对不同的学生应给予不同的教学策略。因此，教师可以把学生分为ABC三个层次。A层次的学生主要是学习能力比较强，基础知识比较扎实，能够自主学习，自控能力较强。在自主学习中能够解决一些难题和重点。B层次的学生主要是学习能力强，能够在教师的引导下做出一些难题。同时，也能够自主学习，并拥有扎实的基础知识。C层次的学生。主要是指学困生。这类学生的基础知识比较薄弱，需要教师的引导。自控能力比较差，也需要教师进行相应地监督和管理。教师采取这样的分层教学模式，让每一类的学生都获得不同的发展，最终共同促进初中物理教学的进步。
二、明确物理教学目标
在初中物理教学过程中，要时刻记得分层教学的重要性，在这个基础上，依据分层教学的标准，对不同层级的学生展开合理研究。不同学生对物理知识的理解不同，每一位学生的学习能力都存在着差异，教师需要正视这种差异，这种差异不是坏处，教师要不断引导，将差异性转化成初中物理教学的动力，分析物理教学，探索物理教学。例如，物理教师在讲解初中物理知识“凸透镜的成像规律”时，教师的问题切入点可以是“什么是凸透镜？你对凸透镜的了解有多少？”然后教师可以引出生活中应用凸透镜成像规律的事物，可以要求学生举一反三，让学生通过自己对日常事务的了解，分析现实生活中还有哪些事物运用了凸透镜成像原理。分层教学是需要和生活实践相结合的，物理知识也是一门具有实践性质的课程，初中物理的分层教学和实践生活相结合，可以加深学生对知识的印象，提高学生在小组分层教学中的效率。教师在对学生进行基础知识讲解后，可以让班级中不同的组分别展开凸透镜成像规律实验，每个小组学生能够近距离观察实验规则，在实验中如果遇到问题，教师要及时帮助学生解决问题。对于学习效率较高的小组，教师对其基础性知识的引导可以适当减少，对于学习效率较差的组，物理教师要多关注他们，只要有不懂的问题，教师就要帮助及时解决，千万不能因为不懂就害怕提问。学生实验完毕，教师让学生自己研究实验结果，各小组成员之间互帮互助，最终实验结果由组长总结出来，然后进行全班审阅，学生通过别的小组实验结果，总结自己的不足，不断学习和改进，深入理解凸透镜成像规律。
三、分层设计作业，兼顾各类学生
在教学中，课后作业也是相当重要的一环。考虑到各层次学生的差异性，教师也应对课后作业进行分层设计。对于基础薄弱、学习能力较弱的学生，要降低选题难度，以考查基础知识与基础能力的题目为主，难度较大的课后习题可以将其分为几个小题或者给予一定的提示，这样既能减轻学生的压力，也能一定程度上降低他们的作业负担，提高他们的学习积极性;对于中等生，主要以巩固基础为主，让他们通过课后习题掌握运用课堂所学知识的方法;对于学有余力的学生，要根据他们目前的学习水平，以拓展题目为主，让他们主动思考，培养他们的思维能力、创新能力，激发他们的求知欲与积极性。例如，在教学“压强”时，针对理解能力较强的学生，教师可以布置难度较高的课后作业，确保该部分学生充分思考，能够灵活运用相关知识解决问题;对于理解能力较弱的学生，教师在布置作业时应注意基础知识的掌握，让他们能够使用压强公式解题即可。
四、根據学生能力出题，提高学生物理成绩
一般来说，教师授课的范围是全班，但是全班学生的物理学习水平不一样。一锅端的物理教学方式，不仅不会起到作用，还反而会降低学生学习物理的积极性。试想一下，如果学生在做题时看到一样的题目，一些学霸立马写出正确答案，而那些稍微差一点的还得想想才能写出来。这样成绩好的学生就会认为题目太简单了没意思，因为不用动脑想;而成绩差的学生也会认为没意思，因为他们每一道题目都得思考，这对谁都没有好处。因此，教师要根据学生的能力出题，从而帮助学生有针对性地提高物理成绩。例如，在教学“热能的利用”时，教师可以给成绩稍微差的学生出一些课本上的内容让他们掌握;而对于成绩稍微好的学生，教师要出一些课外扩展知识供他们学习。教师要有目的地进行教学，让每一位学生都可以最大程度地提高自己的物理成绩。
结束语
教师不但要重视开展物理教学活动，还应该积极地提升物理教学活动的效率及质量。这就需要物理教师将分层物理教学模式引入到实际的教学课堂上，以此有效地提升学生对物理的学习兴趣。教师在带着学生学习物理课的时候，要重视引导学生进行小组合作，以此让学生得到更加全面的发展。
参考文献
[1]赵迎春.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].家长，2019（32）：116.
[2]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：241.
[3]荆浩.分层教学在初中物理教学中的应用探析[J].中学生数理化（教与学），2019（10）：76-77.