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摘 要：诗歌是儿童文学作品中一种常见的体裁，其在篇幅、格式、句式、节奏上的鲜明特点决定了其在幼儿园教学中的重要地位，通过开展诗歌教学活动，有利于促进幼儿审美感知、审美情感、审美创造等心理功能的发展。在教学实践中，把握活动目标定位准、活动准备重实效、活动过程巧引导等策略可以成就一节优秀的诗歌教学活动。
关键词：诗歌教学；活动目标；活动策略
幼儿期是学习语言的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，它包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。诗歌教学内容的多样性、丰富性，为儿童的审美心理建构提供了丰富的审美客体和探究刺激，有利于促进幼儿的多方面发展。下面就结合教学实践活动的目标、准备、过程等环节谈谈自己的粗浅尝试。
一、活动目标定位准
目标是活动的出发点，同时也是归宿。教师要有明确的目标意识，在分析诗歌作品内容以及教育价值的基础上整合提炼，从知识、情感、能力、态度等方面综合考虑，制订目标，并有所侧重。如，诗歌《找幸福》的目标就是：（1）初步感受散文内容所表现的优美意境。（2）积极表达自己的欣赏感受，学习按散文句式进行仿编。（3）初步理解幸福的含义，知道帮助别人也是一件幸福的事。再如，针对中班诗歌《你别说我小》中“妈妈你别说我小，我会穿衣和洗澡……”可以制订侧重自理能力培养的目标。
二、活动准备重实效
活动的准备与课堂效果也是起着直接的关系。仅仅是简单地一遍又一遍地重复学习的话，肯定枯燥乏味，如果提供适应的教学具材料可以让教学活动获得事半功倍的效果。
1.课件感知
多媒体是开展诗歌教学活动的一个重要手段，它能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣。如，大班诗歌《落叶》，教师运用多媒体课件向幼儿展示小树叶一年四季的变化，非常形象地表现了树叶飘到屋顶、小河、草地上带来的变化，整个画面色彩鲜艳，充满了想象力。
2.图片理解
根据诗歌内容制作图文并茂的教具图片必不可少，同时要掌握好教具呈现的先后次序，要根据作品和活动实施的需要恰当地呈现。如，中班诗歌《家》结构工整、语言优美，描绘出了自然界万物之间亲密的联系，可以先将背景图（蓝天、森林、草地、小河、红花）等呈现在幼儿面前，接着以小动物的贴绒图片让幼儿对应找家。
3.道具增色
有的诗歌作品朗朗上口，有的诗歌作品充满童趣，可以在表演的过程中，通过提供头饰、挂件、场景等各种道具为课堂增色。如，散文诗《小鸟的歌》，在教室的四周布置小溪、草地、大树等森林场景，并提供小鳥头饰，让幼儿尽情地演绎，激发了幼儿强烈的参与愿望和创作兴趣。
4.音乐渲染
音乐是一种抒情性极强的艺术形式，容易激起幼儿情感上的共鸣。选择与作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，使幼儿更容易进入文学作品所描绘的情境。如，诗歌《秋天的颜色》，可配合播放钢琴曲《秋日的私语》，再如，诗歌《摇篮》衬托柔美的摇篮曲等。
三、活动过程巧引导
在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，要善于运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。
1.导入部分
（1）“导”要精彩
我们都知道，教师“导”入的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师应根据幼儿的生理和心理特点，设计尽可能快地吸引幼儿的注意力。例如，诗歌《家》，我们就可在导入部分引导幼儿对自己的家进行简单的讨论，加深对家的感性认识，然后引出诗歌，既集中了幼儿的注意力力，又为学生学习诗歌内容做好了铺垫。
（2）“导”要适度
既然导入要精彩，那么我们是不是一味地去追求花哨呢？当然答案也是否定的，任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”。幼儿注意的持久性较差，如果导入部分过分冗长或者花哨，反而会分散幼儿的注意。所以根据课题，有的时候就直接引出话题，如，《水乡歌》中，我就直接引出“今天，老师要带大家到一个美丽的地方去旅行，让我们一起出发吧！”
2.基本部分
（1）借助多媒体熟悉诗歌
一般不直接告诉幼儿诗歌内容，而是观察图片或者课件画面，再归纳提升小结。如，教学《雪花》一课时，通过录像，让幼儿观看无声画面的录像，看看雪花会落到哪里。在和幼儿一问一答的过程中，诗歌的内容也就浮出水面，教师可完整朗诵诗歌一遍。
（2）借助图片分析诗歌
分析诗歌是学习诗歌的重点环节，可利用图片将抽象的文字转为直观的视觉形象。通过边出示边理解边感知，为最后的创编也奠定了基础。如，《水乡歌》中出示图片和字卡，并用追问反问的方式：“为什么说水乡的船多？为什么说水乡的歌多？”帮助幼儿理解水乡的物产很丰富，水乡人民的生活很幸福。
（3）借助道具朗诵诗歌
朗诵可以使书面的、静态的字句充满立体动态感。一般在诗歌分析完以后，可以利用多种形式进行朗诵表演诗歌。如，配乐进行朗诵，感受作品的优美意境、自主选择角色并配上道具等进行表演，让幼儿进一步感受到诗歌的意境美。如，《梦姐姐的花篮》《找幸福》等，都采用了这种方法。
（4）借助经验创编诗歌
仿编诗歌是一种融思维和语言发展为一体的创造性活动。幼儿的创编诗歌是经验的迁移，可根据幼儿年龄特点提供各种辅助材料进行创编，并体现材料的个性化、层次化，便于幼儿自主选择。如，《小圆形变变变》提供了很多圆的东西。在展示幼儿创编内容时，可分组进行，合起来就变成了一首完整的诗歌，让幼儿体验成功的快乐。
3.结束部分
可以根据课题内容，灵活机动地采取各种合适的方法。如，在《找幸福》中老师说：原来幸福就在我们的身边，让我们一起高兴地来唱一首幸福歌吧。然后师生就一起跳集体舞《幸福拍手歌》走出活动室。再如，诗歌《春天》可以这样结束：“小朋友找到了这么多春天美丽的景色，春天还有什么呢？让我们一起出去找一找。”还可以结合其他的领域，如美术等进行拓展。
充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌将伴随幼儿的成长，教师应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿能力，让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，结出累累硕果。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读，2002.
[2]周兢.学期儿童语言教育.南师大出版社，2008
（作者单位 江苏省张家港市晨阳幼儿园）
关键词：诗歌教学；活动目标；活动策略
幼儿期是学习语言的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，它包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。诗歌教学内容的多样性、丰富性，为儿童的审美心理建构提供了丰富的审美客体和探究刺激，有利于促进幼儿的多方面发展。下面就结合教学实践活动的目标、准备、过程等环节谈谈自己的粗浅尝试。
一、活动目标定位准
目标是活动的出发点，同时也是归宿。教师要有明确的目标意识，在分析诗歌作品内容以及教育价值的基础上整合提炼，从知识、情感、能力、态度等方面综合考虑，制订目标，并有所侧重。如，诗歌《找幸福》的目标就是：（1）初步感受散文内容所表现的优美意境。（2）积极表达自己的欣赏感受，学习按散文句式进行仿编。（3）初步理解幸福的含义，知道帮助别人也是一件幸福的事。再如，针对中班诗歌《你别说我小》中“妈妈你别说我小，我会穿衣和洗澡……”可以制订侧重自理能力培养的目标。
二、活动准备重实效
活动的准备与课堂效果也是起着直接的关系。仅仅是简单地一遍又一遍地重复学习的话，肯定枯燥乏味，如果提供适应的教学具材料可以让教学活动获得事半功倍的效果。
1.课件感知
多媒体是开展诗歌教学活动的一个重要手段，它能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣。如，大班诗歌《落叶》，教师运用多媒体课件向幼儿展示小树叶一年四季的变化，非常形象地表现了树叶飘到屋顶、小河、草地上带来的变化，整个画面色彩鲜艳，充满了想象力。
2.图片理解
根据诗歌内容制作图文并茂的教具图片必不可少，同时要掌握好教具呈现的先后次序，要根据作品和活动实施的需要恰当地呈现。如，中班诗歌《家》结构工整、语言优美，描绘出了自然界万物之间亲密的联系，可以先将背景图（蓝天、森林、草地、小河、红花）等呈现在幼儿面前，接着以小动物的贴绒图片让幼儿对应找家。
3.道具增色
有的诗歌作品朗朗上口，有的诗歌作品充满童趣，可以在表演的过程中，通过提供头饰、挂件、场景等各种道具为课堂增色。如，散文诗《小鸟的歌》，在教室的四周布置小溪、草地、大树等森林场景，并提供小鳥头饰，让幼儿尽情地演绎，激发了幼儿强烈的参与愿望和创作兴趣。
4.音乐渲染
音乐是一种抒情性极强的艺术形式，容易激起幼儿情感上的共鸣。选择与作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，使幼儿更容易进入文学作品所描绘的情境。如，诗歌《秋天的颜色》，可配合播放钢琴曲《秋日的私语》，再如，诗歌《摇篮》衬托柔美的摇篮曲等。
三、活动过程巧引导
在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，要善于运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。
1.导入部分
（1）“导”要精彩
我们都知道，教师“导”入的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师应根据幼儿的生理和心理特点，设计尽可能快地吸引幼儿的注意力。例如，诗歌《家》，我们就可在导入部分引导幼儿对自己的家进行简单的讨论，加深对家的感性认识，然后引出诗歌，既集中了幼儿的注意力力，又为学生学习诗歌内容做好了铺垫。
（2）“导”要适度
既然导入要精彩，那么我们是不是一味地去追求花哨呢？当然答案也是否定的，任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”。幼儿注意的持久性较差，如果导入部分过分冗长或者花哨，反而会分散幼儿的注意。所以根据课题，有的时候就直接引出话题，如，《水乡歌》中，我就直接引出“今天，老师要带大家到一个美丽的地方去旅行，让我们一起出发吧！”
2.基本部分
（1）借助多媒体熟悉诗歌
一般不直接告诉幼儿诗歌内容，而是观察图片或者课件画面，再归纳提升小结。如，教学《雪花》一课时，通过录像，让幼儿观看无声画面的录像，看看雪花会落到哪里。在和幼儿一问一答的过程中，诗歌的内容也就浮出水面，教师可完整朗诵诗歌一遍。
（2）借助图片分析诗歌
分析诗歌是学习诗歌的重点环节，可利用图片将抽象的文字转为直观的视觉形象。通过边出示边理解边感知，为最后的创编也奠定了基础。如，《水乡歌》中出示图片和字卡，并用追问反问的方式：“为什么说水乡的船多？为什么说水乡的歌多？”帮助幼儿理解水乡的物产很丰富，水乡人民的生活很幸福。
（3）借助道具朗诵诗歌
朗诵可以使书面的、静态的字句充满立体动态感。一般在诗歌分析完以后，可以利用多种形式进行朗诵表演诗歌。如，配乐进行朗诵，感受作品的优美意境、自主选择角色并配上道具等进行表演，让幼儿进一步感受到诗歌的意境美。如，《梦姐姐的花篮》《找幸福》等，都采用了这种方法。
（4）借助经验创编诗歌
仿编诗歌是一种融思维和语言发展为一体的创造性活动。幼儿的创编诗歌是经验的迁移，可根据幼儿年龄特点提供各种辅助材料进行创编，并体现材料的个性化、层次化，便于幼儿自主选择。如，《小圆形变变变》提供了很多圆的东西。在展示幼儿创编内容时，可分组进行，合起来就变成了一首完整的诗歌，让幼儿体验成功的快乐。
3.结束部分
可以根据课题内容，灵活机动地采取各种合适的方法。如，在《找幸福》中老师说：原来幸福就在我们的身边，让我们一起高兴地来唱一首幸福歌吧。然后师生就一起跳集体舞《幸福拍手歌》走出活动室。再如，诗歌《春天》可以这样结束：“小朋友找到了这么多春天美丽的景色，春天还有什么呢？让我们一起出去找一找。”还可以结合其他的领域，如美术等进行拓展。
充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌将伴随幼儿的成长，教师应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿能力，让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，结出累累硕果。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读，2002.
[2]周兢.学期儿童语言教育.南师大出版社，2008
（作者单位 江苏省张家港市晨阳幼儿园）