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摘要：Duty Report在英语教学中起到了非常重要的作用，为同学们实践英语、体验英语、交流英语搭建了一个很好的平台，长期以来受到老师和同学们的青睐。但也存在一些不足之处，需要更新和改进，注入新的活力，使之长久生存下去。
关键词：英语 ；课堂 ；值日报告
［中图分类号］H319
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2007) 07-0038-4
Abstract: In the teaching of English language, Duty Reports play an important role, by providing excellent ground for students who wish to practice speaking English, to experience English culture, and communicate within an overall English framework. Having enjoyed a great and long-standing popularity, both among teachers and students alike, this activity, nevertheless, has exhibited signs indicative of certain deficiencies. Therefore, it has become necessary to update and improve it, as to give it new vitality, prolong and perpetuate its existence.
Key words: English, classroom, Duty Report
Duty Report（值日报告）历来是英语教师普遍喜欢的一道课前“开胃菜”。如何使 用Duty Report来激发同学们学英语的兴趣？如何使用Duty Report成为学生交流思想的平台？如何使Duty Report成为培养学生合作精神和创新思维的一种手段？这些都是笔者一直思考的问题。下面就Duty Report在英语教学中的现状以及在教学中起的作用及其改进的策略谈谈笔者的看法。
1．Duty Report在英语教学中的现状
新学期伊始，笔者对本学院办公室的英语教师做了一份随机口头调查。被调查的9位教师中，有3位教师每堂课都使用Duty Report；有2 位曾经试过，但由于效果欠佳而中途放弃；有4位从未使用过Duty Report。老师对Duty Report的形式一般没有硬性规定，通常是由学生自行决定 ：可以是演讲、对话、短剧、故事、谈话，甚至是唱英语歌曲，时间通常为3-5分钟。老师们使用Duty Report一般基于以下三个目的 ：1）英语是一门工具，英语学习需要有使用语言工具的机会（何自然，1997：123），Duty Report为学生们提供了一个锻炼交际能力和学以致用的机会 ；2）Duty Report是一种课前热身，通过它可以营造学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛 ；3）学生说英语时，大部分同学都感到胆怯、害羞，Duty Report为他们提供了一个面对大众、克服恐惧心理的机会。
使用Duty Report的老师们认为Duty Report基本上达到了预定的目的，但还存在以下几个方面的问题：
1）由于现行的学业评价体系是重视笔头考试，英语口试还没有纳入到每一次的考试当中，所以学生对Duty Report重视不够，缺乏精心准备的动力。多数学生只把它当作一种形式，是老师硬派的任务，因此持一种敷衍了事的态度。（郑晓琴，2004 ：34）偶尔有精心准备的，也仅仅是出于个人爱好。
2） 由于老师对学生Duty Report中使用的语言材料不设限制，所以学生的Duty Report要么生词太多，要么话题其他同学不熟悉，导致台上同学讲得热闹，台下同学不知所云，以一种看热闹的态度来对待这个活动。有的老师也试图对Duty Report的效果进行检查。例如：让做Duty Report的学生对其他同学提问，但结果是要么学生所提问题过于简单，要么下面同学不予理睬，要么回答一致，很难达到交流的目的，使得Duty Report的效果大打折扣。这就是前面两位同事曾经尝试过但最终放弃的原因。他们认为课时本来就紧张，与其做这种事倍功半的Duty Report，还不如直接上课的好。
3）由于教室空间大、学生人数多，而且学生既未受过演讲方面的专门训练，又情绪紧张，所以说话的声音又快、又急、又小，台下的同学，特别是后排的同学根本就听不清。这也大大影响了Duty Report的效果。
4）进入高职院校的学生英语基础普遍偏差，对英语本来就不感兴趣，对课前的Duty Report更是提不起精神，无从下手。所以他们不想参与，更不想投入。
2．给Duty Report注入新的活力
针对以上情况，如果学生每堂课前都这样死板地进行Duty Report，没有新的东西，没有什么改变，久而久之，学生就会失去兴趣，恐怕也难以坚持下去。高职学生更是如此，所以我们应该根据学生的需要，给Duty Report注入新的活力。
2.1 更新观念
Duty Report不仅是英语教学的一个活动形式，也是英语课堂教学的一个重要的组成部分，更是提高同学们运用英语能力的一个重要途径。它不应该只是少数学生展示英语才华的平台，而应该是全体学生实践英语、感知和体验英语、培养意志品质和合作精神的重要平台。（何自然，1997：202-207）师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，成功就有了前提和保证。
2.2 教师指导
以前的Duty Report内容是由学生自行决定的，当中难免会出现一些难度把握不准、学生听不懂的现象。这就要求老师给予学生指导和帮助，对他们收集的短文、故事、对话等进行适当的改编，使其符合学生现有的语言水平；另一方面，老师应该将一些符合学生英语语言能力的，并能结合课堂教学内容的句型、实例等材料打印，装订后发到所有学生手中，供他们参考。这样能达到一箭双雕的目的：既为同学们做Duty Report提供充足的原始资料，减轻他们的压力，缓解听的同学听不懂的紧张情绪，又让每位同学都能就某个话题发表自己的看法（3-5个句子），让每位同学都体会到运用英语成功交际的喜悦。
2.3 丰富内容
当Duty Report进行一段时间后，同学们觉得没什么内容可说了，也就会觉得很乏味。这就要求教师提供一些新的材料，增添新的内容。这些内容必须与现实生活有着某种联系，应是具体的并贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。（Nunan, 2000 ：22） 例如 ：1）组织学生开展社会实践活动。如：对环境污染、气候变暖、交通状况、下岗再就业、上网成瘾、早恋成风等问题进行调查，写出调查报告，展开讨论；也可组织公益活动，如：到敬老院帮助老人打扫卫生，到农村帮助农民收割稻谷等，让学生写出心得，到课堂上来汇报 ；2）收集各种真实的课堂教学语言材料。如 ：到图书馆查资料、网上下载信息、收集产品说明书和广告等，课堂教学需要什么语言材料就收集什么语言材料 ；3）关心、观察身边的人和事。如：我院执行了班级劳动卫生轮流值周制度。为了使学院每天都保持干净整洁，从开学的第一周起学院就安排各班级轮流打扫卫生，要求每位同学用英语写出值周期间的所见所闻，并在课堂上予以报告，对所发现的问题提出合理的解决办法。
2.4 改变模式
过去的Duty Report每次都是一个人上台演讲，不能充分调动每个同学的积极性。为了最大限度地吸引学生参与该活动，我们改变了以往的做法，由一个人上台演讲发展到多人同台表演。人员可以自由组合，内容可以是自编对话、朗读英文原著、表演英语小品或话剧、领唱或合唱英语歌曲，或就某一热点话题交换看法或展开讨论等。这种模式的采用深受同学们的欢迎 ：一方面缓解了一个人上台表演的紧张情绪，另一方面又培养了同学们的合作精神和团队意识，极大地提高了他们的兴趣（束定芳、庄智象，1996 ：233），也大大提高了该活动的效果，同学们普遍反映较好。实施一段时间后，变化十分明显：学生们对Duty Report更重视了，准备更精心了。课余商讨、排练Duty Report已成为一道亮丽的风景线，学生间真正意义上的合作学习已初显端倪。
2.5 强化措施
对于那些英语基础相对薄弱、性格内向、胆小害羞的同学，他们在做Duty Report时会出现说话的声音又快、又急、又小的现象，我们对此采取了以下措施 ：1）培养自信。任何人第一次上台讲话或当众演讲都会紧张，只是紧张的程度不同而已。众所周知，紧张是由于缺乏自信而导致的。Brown和Yule曾经说过：“如果说话者熟悉、并完全理解自己掌握的信息。”；“如果说话者熟知他完成任务所需的外语词汇，将有助于缓解交际紧张（Brown & Yule，2000 ：21）”。所以为了避免学生产生紧张情绪，在英语课堂上，老师应该尽量做到多鼓励、多表扬。学生的Duty Report话题应该是他们熟悉、了解的，最好是他们自己写的语言材料 ；2）成立互帮小组。有些同学由于英语根底不扎实，底气不足，导致紧张。要培养他们的底气和胆量，首先是要帮他们打好基础，采用“一帮一，结对子”的方法：指定班上英语成绩好的同学利用课余时间帮助他们学英语，负责督促他们朗读或背诵对话或课文，检查他们的作业，修改他们的短文，多跟他们交流，提高他们的自信。经过一段时间后，他们的底子厚了，底气足了，就会觉得大声说英语不是他们想像的那么难。尝到甜头后，他们就会越说越有劲，越说越胆大。采用“一帮一”的办法，一方面增进了同学们之间的友谊，另一方面使双方受益，共同进步 ；3）机会倾斜。英语课堂上，老师应该尽量多创造一些机会，让这些胆小的同学多回答问题、表演对话、分析课文、讲解大意等，激发他们的兴趣，培养他们的胆量，拉近他们与其他同学的距离，让他们真正参与到课堂上来，这样，他们的紧张情绪自然会慢慢消失 ；4）多参与课外活动。由于英语是一门交流工具，只有课内有限的交际活动，要真正达到运用自如的目的是永远不够的。所以老师要多鼓励同学们，尤其是性格内向、胆小害羞的同学多参与课外活动，如：英语角、英语故事会、英语朗读比赛等，以此来提高他们运用英语的能力；5）成立课外录音小组。有些同学讲英语声音小，一方面是由于天性害羞，另一方面可能是担心自己英语口语发音不标准，害怕大声讲出来人家笑话。针对这种情况，老师应当鼓励他们多听英语原声磁带，模仿当中的语音语调，提高他们的口语能力和听力能力。另外，成立英语课外录音小组，老师为他们提供空白磁带、录音机等（也可以由他们自己准备），多到班上辅导他们的发音，让他们反复读、反复练，再让他们把自己所读的内容录下来，这样反复多次，他们的发音肯定会越来越好，兴趣肯定会越来越浓，信心肯定会越来越足 ；6）推荐发表。同学们在Duty Report中写得好的文章，老师帮助推荐到学院英语周报上发表，面向全院发行，这样同学们参与该活动的热情和积极性日益高涨。总之，只要我们改变过去呆板、机械的Duty Report模式，以灵活多变的活动话题代之，给它注入新的活力，就定能激发同学们学英语的积极性，使Duty Report活动真正成为同学们向往的开胃大餐。
3．使用Duty Report和没有使用Duty Report的班级成绩比较
笔者对所教的4个班级——每次课前都进行Duty Report的两个班和每次课前都不进行Duty Report的两个班进行了比较。这4个班级一同进校，教材相同，专业不同，进校时英语水平整体差不多。2006年下学期刚开始，笔者做了一个试验 ：在两个班中每次课前都进行Duty Report，要求做Duty Report的同学每次都到台上来演讲，有时候可由多个进行，看情况而定。讲完后要求台下的同学进行点评，这无疑提高了他们的听力能力和口头表达能力；另外两个班级每次课前不进行Duty Report。两个月之后，笔者要求4个班级分别举行一场英语辩论赛。正方题目为：Ability Is Important ；反方题目为：Diploma Is Important。两个使用过Duty Report的班级坐在一起进行辩论，另外两个没有使用过Duty Report的班级坐在一起进行辩论，然后交叉进行。我特意邀请了别班的同学和老师旁听。结果非常明显：使用过Duty Report班级学生的英语口语能力、反应能力、胆量、词汇量、表达能力等方面明显高于没有使用过Duty Report的班级，而且他们所举的例子也十分精彩、精辟，令在场的所有老师和同学为之喝彩。在2006年10月份举行的全院性的英语演讲比赛中，多数选手都来自于老师经常使用Duty Report的班级，他们那种洒脱自如、敢于挑战的精神风貌征服了所有的观众，受到了评委们（院领导、英语教师和外教）的一致好评。在2006年12 月24日举行的全院性的英语圣诞晚会上，同学们表演的英语节目精彩纷呈，使老师和同学们大开眼界，非常惊喜。他们猛然发现我们学院也培养了这么了不起的英语人才，彻底改变了以往同学们只重笔试考试，不重运用英语、表达英语和表演英语的历史。
4．结束语
Duty Report不是一种简单的英语课前准备活动，而是一种长期的积淀，它应该具有较高的组织性、计划性和实效性，它应该与课堂教学紧密联系在一起，同时又具有它的独特性和潜在力。只要我们科学合理地挖掘它，把握它，运用它，定会收获良多。
参考文献
Brown, G. & G. Yule. Teaching the Spoken Language[M]. 北京：人民教育出版社，2000：21.
Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].北京：人民教育出版社，2000：17-22.
何自然. 语用学与英语学习[M]. 上海：上海外语教育出版社，1997：123，202-207.
束定芳、庄智象. 现代外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996：233-237.
郑晓琴. 关于英语课堂中的“Daily Talk”[J]. 中小学英语教学与研究，2004（10）：34.
关键词：英语 ；课堂 ；值日报告
［中图分类号］H319
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2007) 07-0038-4
Abstract: In the teaching of English language, Duty Reports play an important role, by providing excellent ground for students who wish to practice speaking English, to experience English culture, and communicate within an overall English framework. Having enjoyed a great and long-standing popularity, both among teachers and students alike, this activity, nevertheless, has exhibited signs indicative of certain deficiencies. Therefore, it has become necessary to update and improve it, as to give it new vitality, prolong and perpetuate its existence.
Key words: English, classroom, Duty Report
Duty Report（值日报告）历来是英语教师普遍喜欢的一道课前“开胃菜”。如何使 用Duty Report来激发同学们学英语的兴趣？如何使用Duty Report成为学生交流思想的平台？如何使Duty Report成为培养学生合作精神和创新思维的一种手段？这些都是笔者一直思考的问题。下面就Duty Report在英语教学中的现状以及在教学中起的作用及其改进的策略谈谈笔者的看法。
1．Duty Report在英语教学中的现状
新学期伊始，笔者对本学院办公室的英语教师做了一份随机口头调查。被调查的9位教师中，有3位教师每堂课都使用Duty Report；有2 位曾经试过，但由于效果欠佳而中途放弃；有4位从未使用过Duty Report。老师对Duty Report的形式一般没有硬性规定，通常是由学生自行决定 ：可以是演讲、对话、短剧、故事、谈话，甚至是唱英语歌曲，时间通常为3-5分钟。老师们使用Duty Report一般基于以下三个目的 ：1）英语是一门工具，英语学习需要有使用语言工具的机会（何自然，1997：123），Duty Report为学生们提供了一个锻炼交际能力和学以致用的机会 ；2）Duty Report是一种课前热身，通过它可以营造学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛 ；3）学生说英语时，大部分同学都感到胆怯、害羞，Duty Report为他们提供了一个面对大众、克服恐惧心理的机会。
使用Duty Report的老师们认为Duty Report基本上达到了预定的目的，但还存在以下几个方面的问题：
1）由于现行的学业评价体系是重视笔头考试，英语口试还没有纳入到每一次的考试当中，所以学生对Duty Report重视不够，缺乏精心准备的动力。多数学生只把它当作一种形式，是老师硬派的任务，因此持一种敷衍了事的态度。（郑晓琴，2004 ：34）偶尔有精心准备的，也仅仅是出于个人爱好。
2） 由于老师对学生Duty Report中使用的语言材料不设限制，所以学生的Duty Report要么生词太多，要么话题其他同学不熟悉，导致台上同学讲得热闹，台下同学不知所云，以一种看热闹的态度来对待这个活动。有的老师也试图对Duty Report的效果进行检查。例如：让做Duty Report的学生对其他同学提问，但结果是要么学生所提问题过于简单，要么下面同学不予理睬，要么回答一致，很难达到交流的目的，使得Duty Report的效果大打折扣。这就是前面两位同事曾经尝试过但最终放弃的原因。他们认为课时本来就紧张，与其做这种事倍功半的Duty Report，还不如直接上课的好。
3）由于教室空间大、学生人数多，而且学生既未受过演讲方面的专门训练，又情绪紧张，所以说话的声音又快、又急、又小，台下的同学，特别是后排的同学根本就听不清。这也大大影响了Duty Report的效果。
4）进入高职院校的学生英语基础普遍偏差，对英语本来就不感兴趣，对课前的Duty Report更是提不起精神，无从下手。所以他们不想参与，更不想投入。
2．给Duty Report注入新的活力
针对以上情况，如果学生每堂课前都这样死板地进行Duty Report，没有新的东西，没有什么改变，久而久之，学生就会失去兴趣，恐怕也难以坚持下去。高职学生更是如此，所以我们应该根据学生的需要，给Duty Report注入新的活力。
2.1 更新观念
Duty Report不仅是英语教学的一个活动形式，也是英语课堂教学的一个重要的组成部分，更是提高同学们运用英语能力的一个重要途径。它不应该只是少数学生展示英语才华的平台，而应该是全体学生实践英语、感知和体验英语、培养意志品质和合作精神的重要平台。（何自然，1997：202-207）师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，成功就有了前提和保证。
2.2 教师指导
以前的Duty Report内容是由学生自行决定的，当中难免会出现一些难度把握不准、学生听不懂的现象。这就要求老师给予学生指导和帮助，对他们收集的短文、故事、对话等进行适当的改编，使其符合学生现有的语言水平；另一方面，老师应该将一些符合学生英语语言能力的，并能结合课堂教学内容的句型、实例等材料打印，装订后发到所有学生手中，供他们参考。这样能达到一箭双雕的目的：既为同学们做Duty Report提供充足的原始资料，减轻他们的压力，缓解听的同学听不懂的紧张情绪，又让每位同学都能就某个话题发表自己的看法（3-5个句子），让每位同学都体会到运用英语成功交际的喜悦。
2.3 丰富内容
当Duty Report进行一段时间后，同学们觉得没什么内容可说了，也就会觉得很乏味。这就要求教师提供一些新的材料，增添新的内容。这些内容必须与现实生活有着某种联系，应是具体的并贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。（Nunan, 2000 ：22） 例如 ：1）组织学生开展社会实践活动。如：对环境污染、气候变暖、交通状况、下岗再就业、上网成瘾、早恋成风等问题进行调查，写出调查报告，展开讨论；也可组织公益活动，如：到敬老院帮助老人打扫卫生，到农村帮助农民收割稻谷等，让学生写出心得，到课堂上来汇报 ；2）收集各种真实的课堂教学语言材料。如 ：到图书馆查资料、网上下载信息、收集产品说明书和广告等，课堂教学需要什么语言材料就收集什么语言材料 ；3）关心、观察身边的人和事。如：我院执行了班级劳动卫生轮流值周制度。为了使学院每天都保持干净整洁，从开学的第一周起学院就安排各班级轮流打扫卫生，要求每位同学用英语写出值周期间的所见所闻，并在课堂上予以报告，对所发现的问题提出合理的解决办法。
2.4 改变模式
过去的Duty Report每次都是一个人上台演讲，不能充分调动每个同学的积极性。为了最大限度地吸引学生参与该活动，我们改变了以往的做法，由一个人上台演讲发展到多人同台表演。人员可以自由组合，内容可以是自编对话、朗读英文原著、表演英语小品或话剧、领唱或合唱英语歌曲，或就某一热点话题交换看法或展开讨论等。这种模式的采用深受同学们的欢迎 ：一方面缓解了一个人上台表演的紧张情绪，另一方面又培养了同学们的合作精神和团队意识，极大地提高了他们的兴趣（束定芳、庄智象，1996 ：233），也大大提高了该活动的效果，同学们普遍反映较好。实施一段时间后，变化十分明显：学生们对Duty Report更重视了，准备更精心了。课余商讨、排练Duty Report已成为一道亮丽的风景线，学生间真正意义上的合作学习已初显端倪。
2.5 强化措施
对于那些英语基础相对薄弱、性格内向、胆小害羞的同学，他们在做Duty Report时会出现说话的声音又快、又急、又小的现象，我们对此采取了以下措施 ：1）培养自信。任何人第一次上台讲话或当众演讲都会紧张，只是紧张的程度不同而已。众所周知，紧张是由于缺乏自信而导致的。Brown和Yule曾经说过：“如果说话者熟悉、并完全理解自己掌握的信息。”；“如果说话者熟知他完成任务所需的外语词汇，将有助于缓解交际紧张（Brown & Yule，2000 ：21）”。所以为了避免学生产生紧张情绪，在英语课堂上，老师应该尽量做到多鼓励、多表扬。学生的Duty Report话题应该是他们熟悉、了解的，最好是他们自己写的语言材料 ；2）成立互帮小组。有些同学由于英语根底不扎实，底气不足，导致紧张。要培养他们的底气和胆量，首先是要帮他们打好基础，采用“一帮一，结对子”的方法：指定班上英语成绩好的同学利用课余时间帮助他们学英语，负责督促他们朗读或背诵对话或课文，检查他们的作业，修改他们的短文，多跟他们交流，提高他们的自信。经过一段时间后，他们的底子厚了，底气足了，就会觉得大声说英语不是他们想像的那么难。尝到甜头后，他们就会越说越有劲，越说越胆大。采用“一帮一”的办法，一方面增进了同学们之间的友谊，另一方面使双方受益，共同进步 ；3）机会倾斜。英语课堂上，老师应该尽量多创造一些机会，让这些胆小的同学多回答问题、表演对话、分析课文、讲解大意等，激发他们的兴趣，培养他们的胆量，拉近他们与其他同学的距离，让他们真正参与到课堂上来，这样，他们的紧张情绪自然会慢慢消失 ；4）多参与课外活动。由于英语是一门交流工具，只有课内有限的交际活动，要真正达到运用自如的目的是永远不够的。所以老师要多鼓励同学们，尤其是性格内向、胆小害羞的同学多参与课外活动，如：英语角、英语故事会、英语朗读比赛等，以此来提高他们运用英语的能力；5）成立课外录音小组。有些同学讲英语声音小，一方面是由于天性害羞，另一方面可能是担心自己英语口语发音不标准，害怕大声讲出来人家笑话。针对这种情况，老师应当鼓励他们多听英语原声磁带，模仿当中的语音语调，提高他们的口语能力和听力能力。另外，成立英语课外录音小组，老师为他们提供空白磁带、录音机等（也可以由他们自己准备），多到班上辅导他们的发音，让他们反复读、反复练，再让他们把自己所读的内容录下来，这样反复多次，他们的发音肯定会越来越好，兴趣肯定会越来越浓，信心肯定会越来越足 ；6）推荐发表。同学们在Duty Report中写得好的文章，老师帮助推荐到学院英语周报上发表，面向全院发行，这样同学们参与该活动的热情和积极性日益高涨。总之，只要我们改变过去呆板、机械的Duty Report模式，以灵活多变的活动话题代之，给它注入新的活力，就定能激发同学们学英语的积极性，使Duty Report活动真正成为同学们向往的开胃大餐。
3．使用Duty Report和没有使用Duty Report的班级成绩比较
笔者对所教的4个班级——每次课前都进行Duty Report的两个班和每次课前都不进行Duty Report的两个班进行了比较。这4个班级一同进校，教材相同，专业不同，进校时英语水平整体差不多。2006年下学期刚开始，笔者做了一个试验 ：在两个班中每次课前都进行Duty Report，要求做Duty Report的同学每次都到台上来演讲，有时候可由多个进行，看情况而定。讲完后要求台下的同学进行点评，这无疑提高了他们的听力能力和口头表达能力；另外两个班级每次课前不进行Duty Report。两个月之后，笔者要求4个班级分别举行一场英语辩论赛。正方题目为：Ability Is Important ；反方题目为：Diploma Is Important。两个使用过Duty Report的班级坐在一起进行辩论，另外两个没有使用过Duty Report的班级坐在一起进行辩论，然后交叉进行。我特意邀请了别班的同学和老师旁听。结果非常明显：使用过Duty Report班级学生的英语口语能力、反应能力、胆量、词汇量、表达能力等方面明显高于没有使用过Duty Report的班级，而且他们所举的例子也十分精彩、精辟，令在场的所有老师和同学为之喝彩。在2006年10月份举行的全院性的英语演讲比赛中，多数选手都来自于老师经常使用Duty Report的班级，他们那种洒脱自如、敢于挑战的精神风貌征服了所有的观众，受到了评委们（院领导、英语教师和外教）的一致好评。在2006年12 月24日举行的全院性的英语圣诞晚会上，同学们表演的英语节目精彩纷呈，使老师和同学们大开眼界，非常惊喜。他们猛然发现我们学院也培养了这么了不起的英语人才，彻底改变了以往同学们只重笔试考试，不重运用英语、表达英语和表演英语的历史。
4．结束语
Duty Report不是一种简单的英语课前准备活动，而是一种长期的积淀，它应该具有较高的组织性、计划性和实效性，它应该与课堂教学紧密联系在一起，同时又具有它的独特性和潜在力。只要我们科学合理地挖掘它，把握它，运用它，定会收获良多。
参考文献
Brown, G. & G. Yule. Teaching the Spoken Language[M]. 北京：人民教育出版社，2000：21.
Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].北京：人民教育出版社，2000：17-22.
何自然. 语用学与英语学习[M]. 上海：上海外语教育出版社，1997：123，202-207.
束定芳、庄智象. 现代外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996：233-237.
郑晓琴. 关于英语课堂中的“Daily Talk”[J]. 中小学英语教学与研究，2004（10）：34.