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【内容摘要】高中阶段是学生塑造德育思想和行为的一个重要的阶段，所以，作为高中教师，应该对学生进行合适和正确的引导和培养，而高中历史的教育正是为了引导学生的思想和行为开设的教育课程，所以，在高中历史的教学中，要将重点放在德育教育中，让学生更好地提高历史教学品质，使学生塑造更加完善的人格和素养。从而为学生以后的学习和人生打下基础。由此可见，在高中历史的教学进程中对学生进行思想道德方面的塑造，在整体的教学工作中发挥着非常重要的作用。所以，高中老师要在平时的教学课程中，时刻注意教学中的学生的德育培养，认识到培养学生德育品质的必要性和必须性，好的老师不仅要传授学生知识，还要注意培养学生的德育品行。将知识学习与品行教育相结合，从而使学生不仅学到知识还培养自己的德育品行。
【关键词】高中历史 德育教育 历史教学
新课标下的教育工作，不仅要教授学生知识和技能，还要教育学生的品行和素养，使学生德智体美劳全面发展。作为新时代的教育工作者，教师要时刻认识到如今教育的重点和难点，努力研究当今教学目标的要求，改进教学方式和教育方针。本文就历史教学中的德育渗透进行探讨。
一、 通过历史学习塑造学生人格
历史是将不同时代不同背景，不同生活地域的不同的思想和行为体系进行的一系列整体体现，所以，学习历史的就是在学习古人的思想和行为，而高中历史教育更是将历史中的德育体系和思维模式进行重点突出，所以高中历史的教学重点就是通过历史的学习，进行思想道德教育，提高学生的本身品质和爱国情怀。
比如在学习近代中国历史时，不仅要对历史本身进行完讲解分析，对历史事件进行讲评，还要通过近代中国反侵略、求民主的潮流的教学，引导学生深入到中华民族抵抗侵略打倒帝国主义以实现民族解放、打倒封建主义以实现国家富强的斗争史中去我们先辈受到的屈辱和先烈们奋起反抗的史实，激发学生的爱国热情和民族使命感。再比如在学习徐霞客的事迹时，不仅要讲解徐霞客不屈不挠和坚持不懈的伟大品质，还要借古喻今，教导学生在当今的时代，我们更应该学习这种品质，为自己的现在和未来培养一个良好的品质。
二、 改变教学方式，提高课堂氛围
在以往的教学模式中，教师的主要职责是对历史人物和历史事件的本身重点进行讲解，对其课外的延伸和其本身蕴含的品质和人格教育意义讲解不是很到位。而学生的主要职责是对老师划出的重点和知识点进行枯燥的死记硬背，使学生对历史产生一种死板的印象，从而打击学生的学习热情，也使得学生偏离了历史教育的重点和初衷。并且不能將历史知识和实际生活结合起来，理论和生活脱节，这样，在学生心中，学习历史的目的只是学习，考试，而不是为了运用自身的知识来解决生活中的问题，提高自身的品质和修养。
所以教师要将教育的重点转移到德育教育中来，就要改变教学方式，要通过历史事件和人物的讲解，将其中蕴含的道理和品质进行讲解，要提倡将教学重心向学生转移，课堂教学多用提问和互动的方式进行，提高学生的参与感和主动性，加深学生多学科知识点理解掌握和运用能力。同时培养学生的探究欲和学习兴趣，从而使学生改变对历史的刻板印象，并且从中发掘到其中蕴含的道理和知识，提高自身素质和品质。比如，在学习孔子的事迹时，教师不仅需要将这一课时的重点讲授出来，还要通过孔子的生平事迹，在六国中来回周旋的艰辛，和创立儒家思想的原因，以及儒家思想的核心和对当今社会的教育意义，从而使学生以古鉴今，通过学习这一课时提高自身的品质和修养。
三、完善教学评价，提高学生自检自查意识
在以往的教学评价中，教师的评价基础主要是根据学生的历史学习成绩来进行的，对学生的其他方面的进步参考较少或者根本就没有参考。在这种教学评价下，使学生产生一种除了成绩，其他的提高毫无用处的印象，从而使学生只注重学习成绩本身，而忽略了其他的方面培养，从而背离了对学生进行德育培养的目的。
而如今的高中教育注重德育教育，所以在如今的教学评价中不仅要对历史相关知识和技能的积累学习情况进行评价，还要对在学习过程中学生德育和人身素质的提高进行综合点评。从而使学生意识到学习不仅要学习到知识，还要对自身的素养和品质进行提高，改善学生对历史学习目的的单一性，从而使学生通过历史学习，使自身得到了全面的提高。并且，在这种教学评价下，让一些在学习方面不太突出的学生，在其他方面找到自信心和成就感，从而使好的方面带动差的方面，最终起到全面发展的目的。
学生作为未来世界的主人翁，其德育的培养在他们这个阶段是非常重要的。在如今的环境下，有些学生的价值观和道德观念培养力度还不够，从而使他们的价值观和道德观念有些扭曲，因此，高中历史作为一门重要的学科，要承担起培养学生德育的重任，提高学生的自身修养和品质。作为高中历史的任课老师，我们要时刻注意学生的心理状态和道德观念的培养，遇到问题及时矫正，从而使学生全面发展，成为一个合格的接班人。
【参考文献】
[1].温陶.历史教学中的品德教学研究[J].课堂内外，2016.
[2].李首桩.历史教学中的社会事件渗透[J].信息技术教育，2016.
（作者单位：滨州实验中学）
【关键词】高中历史 德育教育 历史教学
新课标下的教育工作，不仅要教授学生知识和技能，还要教育学生的品行和素养，使学生德智体美劳全面发展。作为新时代的教育工作者，教师要时刻认识到如今教育的重点和难点，努力研究当今教学目标的要求，改进教学方式和教育方针。本文就历史教学中的德育渗透进行探讨。
一、 通过历史学习塑造学生人格
历史是将不同时代不同背景，不同生活地域的不同的思想和行为体系进行的一系列整体体现，所以，学习历史的就是在学习古人的思想和行为，而高中历史教育更是将历史中的德育体系和思维模式进行重点突出，所以高中历史的教学重点就是通过历史的学习，进行思想道德教育，提高学生的本身品质和爱国情怀。
比如在学习近代中国历史时，不仅要对历史本身进行完讲解分析，对历史事件进行讲评，还要通过近代中国反侵略、求民主的潮流的教学，引导学生深入到中华民族抵抗侵略打倒帝国主义以实现民族解放、打倒封建主义以实现国家富强的斗争史中去我们先辈受到的屈辱和先烈们奋起反抗的史实，激发学生的爱国热情和民族使命感。再比如在学习徐霞客的事迹时，不仅要讲解徐霞客不屈不挠和坚持不懈的伟大品质，还要借古喻今，教导学生在当今的时代，我们更应该学习这种品质，为自己的现在和未来培养一个良好的品质。
二、 改变教学方式，提高课堂氛围
在以往的教学模式中，教师的主要职责是对历史人物和历史事件的本身重点进行讲解，对其课外的延伸和其本身蕴含的品质和人格教育意义讲解不是很到位。而学生的主要职责是对老师划出的重点和知识点进行枯燥的死记硬背，使学生对历史产生一种死板的印象，从而打击学生的学习热情，也使得学生偏离了历史教育的重点和初衷。并且不能將历史知识和实际生活结合起来，理论和生活脱节，这样，在学生心中，学习历史的目的只是学习，考试，而不是为了运用自身的知识来解决生活中的问题，提高自身的品质和修养。
所以教师要将教育的重点转移到德育教育中来，就要改变教学方式，要通过历史事件和人物的讲解，将其中蕴含的道理和品质进行讲解，要提倡将教学重心向学生转移，课堂教学多用提问和互动的方式进行，提高学生的参与感和主动性，加深学生多学科知识点理解掌握和运用能力。同时培养学生的探究欲和学习兴趣，从而使学生改变对历史的刻板印象，并且从中发掘到其中蕴含的道理和知识，提高自身素质和品质。比如，在学习孔子的事迹时，教师不仅需要将这一课时的重点讲授出来，还要通过孔子的生平事迹，在六国中来回周旋的艰辛，和创立儒家思想的原因，以及儒家思想的核心和对当今社会的教育意义，从而使学生以古鉴今，通过学习这一课时提高自身的品质和修养。
三、完善教学评价，提高学生自检自查意识
在以往的教学评价中，教师的评价基础主要是根据学生的历史学习成绩来进行的，对学生的其他方面的进步参考较少或者根本就没有参考。在这种教学评价下，使学生产生一种除了成绩，其他的提高毫无用处的印象，从而使学生只注重学习成绩本身，而忽略了其他的方面培养，从而背离了对学生进行德育培养的目的。
而如今的高中教育注重德育教育，所以在如今的教学评价中不仅要对历史相关知识和技能的积累学习情况进行评价，还要对在学习过程中学生德育和人身素质的提高进行综合点评。从而使学生意识到学习不仅要学习到知识，还要对自身的素养和品质进行提高，改善学生对历史学习目的的单一性，从而使学生通过历史学习，使自身得到了全面的提高。并且，在这种教学评价下，让一些在学习方面不太突出的学生，在其他方面找到自信心和成就感，从而使好的方面带动差的方面，最终起到全面发展的目的。
学生作为未来世界的主人翁，其德育的培养在他们这个阶段是非常重要的。在如今的环境下，有些学生的价值观和道德观念培养力度还不够，从而使他们的价值观和道德观念有些扭曲，因此，高中历史作为一门重要的学科，要承担起培养学生德育的重任，提高学生的自身修养和品质。作为高中历史的任课老师，我们要时刻注意学生的心理状态和道德观念的培养，遇到问题及时矫正，从而使学生全面发展，成为一个合格的接班人。
【参考文献】
[1].温陶.历史教学中的品德教学研究[J].课堂内外，2016.
[2].李首桩.历史教学中的社会事件渗透[J].信息技术教育，2016.
（作者单位：滨州实验中学）