论文部分内容阅读
【内容摘要】面对高中阶段的语文教学，由于学生已经具备了良好的阅读和分析思考能力，所以教学要重点关注学生的人文素养培养。要利用好语文本身人文性的特征，在教学中树立人文语文的教学观念，结合学生的需求渗透更多人文素养的教学内容，这也符合学生核心素养教育的理念。需要教师在加强自身综合素养的同时，不断探索高中语文教学中对学生人文素养的渗透，营造良好的人文教学环境，全面提升学生的人文素养。
【关键词】高中 语文教学 人文素养
要满足新课程改对高中语文教学的新要求，需要引导学生从教学中有效吸收文学的精华，在教学实践中，要重点突出作品关于人文精神的反映和表达，善于用其中所蕴含的优秀文化来影响学生，把学习和阅读转化为学生人文精神构建的内在需要，促使其在课内教学的基础上，有意识地主动进行广泛的阅读涉猎，树立乐观向上的人生价值观。可见，将人文素养教育融入语文教学活动有着重要作用。
一、在教學中树立人文语文的教学观念
就目前高中语文教学的现状来看，对学生进行人文素养的渗透还不明显，更多地还是从应试教育的角度，采用传统的教材解读方式展开。高中语文教学更多意义上仍被作为一种知识学习的工具来看待，教师没有认识的其中反蕴含的人文理念对学生教育的重要性。如，在高中语文言文教学中，教师更多地把教学重点放在了分析句式、词义、语法的教学上，认为学生能逐字逐句正确翻译读懂就算是完成了教学任务。而忽略了我国古代汉语作品中蕴含的大量充满人文精神的内容。沉浸在字斟句酌的语法和翻译中，学生常常因其枯燥乏味而感受不到文学作品所蕴含的巨大人文魅力。可见，教师要改变语文教学的方向和方式，在教学中树立起人文语文的教学理念，只有这样，才能突显古今中外优秀文学作品深厚的文化感染力，吸引学生在理解的基础上，关注作品的人文内涵和文化力量。如，《苏武牧羊》通篇所蕴含的坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操、《项脊轩志》所细细表达的对亲人至情至性的情感，其中所蕴含的人文精神使学生不由为之所动容。
二、在教材中挖掘所蕴含的人文精神
伴随我国素质教育的不断深化，教师要准确把握高中语文教材在选文、教学方向、素质要求等方面的变化，落实教育目标中的人文性内容，引导和启发学生在深入领悟生活真意，注重自身人文情趣的培养。如李白《梦游天姥吟留别》，教师在教学过程中根据文章的情感表达，着重引导学生对作者所生活的时代背景、作者的生平及性格特征深入分析，感受作者的傲人才华和豪放不羁的鲜明个性。可见，教师在具体教学中，要善于从文章中挖掘其人文精神和丰富内涵，并引导学生融入到教学情境中，师生共同营造教学中的人文精神氛围，为学生人文素养的学习和提升奠定坚实的基础。
三、在课堂教学中构建良好人文教学环境
构建浓郁的人文教学环境是对学生进行人文素养教育和培养的基础。教师在实际教学过程中要注重策略，以完成好教学目标：一是努力创设平等及民主的教学环境。与其他学科有明显不同的是，语文课堂教学更偏重于人与人之间交际活动和情感联系，如，师生间的交流问答、学生之间的学习讨论等，要达到教学目标的完成，必须确保人与人之间交流和沟通的有效性。在教学过程中，教师要完成好角色的转变，当好交流活动的合作者和引导者，采取有效的教学方法和交流方式，引导学生主动、有意愿地去吸收教学知识点，同时，学生是学习的主体，要发挥主观能动性，深入理解文章中所含的深意及所体现出的人文情怀，丰富自己的人生体验，提高自己的人文素养。二是采取灵活多变的教学模式激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性。如，组织引导学生在有故事情节和人物对白的文章演绎中，分饰不同的角色，通过对话体会作者的深意，使学生更细微地感受作者之用心、感受文章之美，感受人文情感。这种角色代入的方式，能够有效地使学生融入到教学环境中并受到良好的人文情感教育。
四、在课堂教学中建立良好的评价方式
要保证语文教学目标的达成，需要借助课堂教学评价的方式来检验教学效果和学生的吸收情况。但在展开评价中，要注意制定合理的评价标准、评价方式，以规避不严谨的评价所带来的负面作用。在传统的教学评价中，教师关注的重点往往是分数这一硬性指标，而忽视学生在学习这一全程中的综合表现和情感能力。单纯的分数评价，对于部分综合能力较好的学生来说有失公允，也不能很好地落实以人为本的教学理念。所以教师也要在教学评价中转换思想，在课堂教学中融入人文素养，切实体现对学生主体地位的尊重，在语文教学中，有不少开放性的题目，每个学生都会有不同的理解和表述，教师要善于发现其回答的新意和创新之处并加以鼓励，提高学生感悟能力，使学生在教学活动的参与中培养良好的自信心和成就感，使人文关怀和人文素养在教学中得到真正落实。
【参考文献】
[1] 肖玉蓉. 基于高中语文教学中人文精神的渗透[J]. 华夏教师，2014（S1）：89.
[2] 吴剑. 高中语文课堂教学中提升学生人文素养的实践[J]. 课外语文，2015 （16）：31.
（作者单位：河北省南宫市职业技术教育中心）
【关键词】高中 语文教学 人文素养
要满足新课程改对高中语文教学的新要求，需要引导学生从教学中有效吸收文学的精华，在教学实践中，要重点突出作品关于人文精神的反映和表达，善于用其中所蕴含的优秀文化来影响学生，把学习和阅读转化为学生人文精神构建的内在需要，促使其在课内教学的基础上，有意识地主动进行广泛的阅读涉猎，树立乐观向上的人生价值观。可见，将人文素养教育融入语文教学活动有着重要作用。
一、在教學中树立人文语文的教学观念
就目前高中语文教学的现状来看，对学生进行人文素养的渗透还不明显，更多地还是从应试教育的角度，采用传统的教材解读方式展开。高中语文教学更多意义上仍被作为一种知识学习的工具来看待，教师没有认识的其中反蕴含的人文理念对学生教育的重要性。如，在高中语文言文教学中，教师更多地把教学重点放在了分析句式、词义、语法的教学上，认为学生能逐字逐句正确翻译读懂就算是完成了教学任务。而忽略了我国古代汉语作品中蕴含的大量充满人文精神的内容。沉浸在字斟句酌的语法和翻译中，学生常常因其枯燥乏味而感受不到文学作品所蕴含的巨大人文魅力。可见，教师要改变语文教学的方向和方式，在教学中树立起人文语文的教学理念，只有这样，才能突显古今中外优秀文学作品深厚的文化感染力，吸引学生在理解的基础上，关注作品的人文内涵和文化力量。如，《苏武牧羊》通篇所蕴含的坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操、《项脊轩志》所细细表达的对亲人至情至性的情感，其中所蕴含的人文精神使学生不由为之所动容。
二、在教材中挖掘所蕴含的人文精神
伴随我国素质教育的不断深化，教师要准确把握高中语文教材在选文、教学方向、素质要求等方面的变化，落实教育目标中的人文性内容，引导和启发学生在深入领悟生活真意，注重自身人文情趣的培养。如李白《梦游天姥吟留别》，教师在教学过程中根据文章的情感表达，着重引导学生对作者所生活的时代背景、作者的生平及性格特征深入分析，感受作者的傲人才华和豪放不羁的鲜明个性。可见，教师在具体教学中，要善于从文章中挖掘其人文精神和丰富内涵，并引导学生融入到教学情境中，师生共同营造教学中的人文精神氛围，为学生人文素养的学习和提升奠定坚实的基础。
三、在课堂教学中构建良好人文教学环境
构建浓郁的人文教学环境是对学生进行人文素养教育和培养的基础。教师在实际教学过程中要注重策略，以完成好教学目标：一是努力创设平等及民主的教学环境。与其他学科有明显不同的是，语文课堂教学更偏重于人与人之间交际活动和情感联系，如，师生间的交流问答、学生之间的学习讨论等，要达到教学目标的完成，必须确保人与人之间交流和沟通的有效性。在教学过程中，教师要完成好角色的转变，当好交流活动的合作者和引导者，采取有效的教学方法和交流方式，引导学生主动、有意愿地去吸收教学知识点，同时，学生是学习的主体，要发挥主观能动性，深入理解文章中所含的深意及所体现出的人文情怀，丰富自己的人生体验，提高自己的人文素养。二是采取灵活多变的教学模式激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性。如，组织引导学生在有故事情节和人物对白的文章演绎中，分饰不同的角色，通过对话体会作者的深意，使学生更细微地感受作者之用心、感受文章之美，感受人文情感。这种角色代入的方式，能够有效地使学生融入到教学环境中并受到良好的人文情感教育。
四、在课堂教学中建立良好的评价方式
要保证语文教学目标的达成，需要借助课堂教学评价的方式来检验教学效果和学生的吸收情况。但在展开评价中，要注意制定合理的评价标准、评价方式，以规避不严谨的评价所带来的负面作用。在传统的教学评价中，教师关注的重点往往是分数这一硬性指标，而忽视学生在学习这一全程中的综合表现和情感能力。单纯的分数评价，对于部分综合能力较好的学生来说有失公允，也不能很好地落实以人为本的教学理念。所以教师也要在教学评价中转换思想，在课堂教学中融入人文素养，切实体现对学生主体地位的尊重，在语文教学中，有不少开放性的题目，每个学生都会有不同的理解和表述，教师要善于发现其回答的新意和创新之处并加以鼓励，提高学生感悟能力，使学生在教学活动的参与中培养良好的自信心和成就感，使人文关怀和人文素养在教学中得到真正落实。
【参考文献】
[1] 肖玉蓉. 基于高中语文教学中人文精神的渗透[J]. 华夏教师，2014（S1）：89.
[2] 吴剑. 高中语文课堂教学中提升学生人文素养的实践[J]. 课外语文，2015 （16）：31.
（作者单位：河北省南宫市职业技术教育中心）