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【摘要】开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学活动有助于丰富学生的文化视野，创新教学观念与方法模式，构建和谐的师生关系和英语文化课堂，提高学生的英语知识应用能力。本文将举例分析大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学方案，并提出个人建议。
【关键词】大学英语通识教育 文化类课程 “反哺”教学
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0098-01
教育事业的发展指出大学英语通识教育应该以文化教育为导向，做好大学英语通识教育课程讲解，因此，教师理应注重优化大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学方案。本文将简析大学英语通识教育的现状，并从更新“反哺”教学观念，做好英语文化教育，促进师生之间的平等交流等三个方面来论述如何开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学工作。
一、大学英语通识教育的现状
目前，大学英语通识教学课程主要包括英国文学、美国文学、西方礼仪文化、英文影视作品赏析、商务英语、圣经文化、古希腊神话和欧美文化面面观等，主要教学目标是传播英语文化，让学生对比中西文化的异同，在学习过程中不断提高自身的英语知识操作技能。另外，大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学活动具备四大特征，即积累性、指引性、诊断性和反思性，其中，“积累性”是指教师应指导学生从多方面获取和积累英语文化知识；“指引性”是“目标指引性”的简称，要求教师应做好英语文化的传播；“诊断性”和“反思性”有相辅相成的关系，教师应做好教学方法的诊断工作，反思教学问题，并处理好新旧知识的衔接关系，优化教学方案，指导学生优化学习方法，灵活应用英语文化知识。
二、如何开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学工作
（一）更新“反哺”教学观念
教师应更新“反哺”教学观念，创新大学英语通识教育文化类课程教学方法，为学生创设真实的情境，融合音频、视频、图像、动画、文字为一体，利用多媒体功能，提升英语教学内容的文化传播效果。例如在解析美国女摄影家多萝西·格雷写的散文《山水造化》（Landscape Design）时，教师可以用多媒体课件为学生解析重点语法知识，如告诉学生“‘Once，’observed Chuang Tzu the philosopher，‘I dream I was a butterfly.I was aware only of my fancies as a butterfly and unconscious of my individuality as a man.Suddenly I awoke.Now I am not certain whether I was a man dreaming I was a man dreaming I was a butterfly，or if I am now a butterfly dreaming that I am a man’（哲学家庄子写道：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然覺，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？”）”然后，教师可以为学生播放动漫“庄周梦蝶”，激发学生的兴趣意识，让学生认知中英文化翻译之美。
（二）做好英语文化教育
教师理应充分汲取英国文学、美国文学、西方礼仪文化、英文影视作品赏析、商务英语、圣经文化、古希腊神话和欧美文化面面观等课程文化资源，做好英语文化普及和教育工作。例如在解析英美文学时，教师可以用多媒体课件让学生欣赏英语散文《知识文学与力量文学》（The Literature of Knowledge and the Literature of Power），让学生认知知识文学与力量文学的概念。
（三）促进师生之间的平等交流
教师在开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学活动时应重视促进师生之间的平等交流，与学生进行有效地沟通，和学生一起讨论中英文化，充分发挥学生的主体作用，做好文化导向工作。教师还应该在平等的交流中引导学生认知到英语文化之美是多元的，包括自然美、社会美、人文美和思想之美，告知学生英语本身能表现的美感手段主要包括语音、节奏和句法，指导学生在英文写作中通过句法对句子成分进行分布和调控，创造一种张弛有度、跌宕起伏的文体效果。
结束语：
综上所述，开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学活动有助于提高学生的文化素养，加强学生的母语功底，营造文明、和谐的英语文化课堂。教师在解析大学英语通识教育文化类课程时理应从更新“反哺”教学观念，做好英语文化教育，促进师生之间的平等交流。
参考文献：
[1]马维娜.基于母语文化的大学英语通识教育教学模式探索——湖北民族学院大学英语教学个案研究[D].华中师范大学， 2012（10：1）
[2]冯新华.大学英语教师个人通识教育信念研究[D].上海外国语大学，2012，（05：2）
[3]何利莎.通识教育视角下大学英语课程设置的研究[D].山西财经大学，2012（02：3）
【关键词】大学英语通识教育 文化类课程 “反哺”教学
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0098-01
教育事业的发展指出大学英语通识教育应该以文化教育为导向，做好大学英语通识教育课程讲解，因此，教师理应注重优化大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学方案。本文将简析大学英语通识教育的现状，并从更新“反哺”教学观念，做好英语文化教育，促进师生之间的平等交流等三个方面来论述如何开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学工作。
一、大学英语通识教育的现状
目前，大学英语通识教学课程主要包括英国文学、美国文学、西方礼仪文化、英文影视作品赏析、商务英语、圣经文化、古希腊神话和欧美文化面面观等，主要教学目标是传播英语文化，让学生对比中西文化的异同，在学习过程中不断提高自身的英语知识操作技能。另外，大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学活动具备四大特征，即积累性、指引性、诊断性和反思性，其中，“积累性”是指教师应指导学生从多方面获取和积累英语文化知识；“指引性”是“目标指引性”的简称，要求教师应做好英语文化的传播；“诊断性”和“反思性”有相辅相成的关系，教师应做好教学方法的诊断工作，反思教学问题，并处理好新旧知识的衔接关系，优化教学方案，指导学生优化学习方法，灵活应用英语文化知识。
二、如何开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学工作
（一）更新“反哺”教学观念
教师应更新“反哺”教学观念，创新大学英语通识教育文化类课程教学方法，为学生创设真实的情境，融合音频、视频、图像、动画、文字为一体，利用多媒体功能，提升英语教学内容的文化传播效果。例如在解析美国女摄影家多萝西·格雷写的散文《山水造化》（Landscape Design）时，教师可以用多媒体课件为学生解析重点语法知识，如告诉学生“‘Once，’observed Chuang Tzu the philosopher，‘I dream I was a butterfly.I was aware only of my fancies as a butterfly and unconscious of my individuality as a man.Suddenly I awoke.Now I am not certain whether I was a man dreaming I was a man dreaming I was a butterfly，or if I am now a butterfly dreaming that I am a man’（哲学家庄子写道：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然覺，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？”）”然后，教师可以为学生播放动漫“庄周梦蝶”，激发学生的兴趣意识，让学生认知中英文化翻译之美。
（二）做好英语文化教育
教师理应充分汲取英国文学、美国文学、西方礼仪文化、英文影视作品赏析、商务英语、圣经文化、古希腊神话和欧美文化面面观等课程文化资源，做好英语文化普及和教育工作。例如在解析英美文学时，教师可以用多媒体课件让学生欣赏英语散文《知识文学与力量文学》（The Literature of Knowledge and the Literature of Power），让学生认知知识文学与力量文学的概念。
（三）促进师生之间的平等交流
教师在开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学活动时应重视促进师生之间的平等交流，与学生进行有效地沟通，和学生一起讨论中英文化，充分发挥学生的主体作用，做好文化导向工作。教师还应该在平等的交流中引导学生认知到英语文化之美是多元的，包括自然美、社会美、人文美和思想之美，告知学生英语本身能表现的美感手段主要包括语音、节奏和句法，指导学生在英文写作中通过句法对句子成分进行分布和调控，创造一种张弛有度、跌宕起伏的文体效果。
结束语：
综上所述，开展大学英语通识教育文化类课程“反哺”教学活动有助于提高学生的文化素养，加强学生的母语功底，营造文明、和谐的英语文化课堂。教师在解析大学英语通识教育文化类课程时理应从更新“反哺”教学观念，做好英语文化教育，促进师生之间的平等交流。
参考文献：
[1]马维娜.基于母语文化的大学英语通识教育教学模式探索——湖北民族学院大学英语教学个案研究[D].华中师范大学， 2012（10：1）
[2]冯新华.大学英语教师个人通识教育信念研究[D].上海外国语大学，2012，（05：2）
[3]何利莎.通识教育视角下大学英语课程设置的研究[D].山西财经大学，2012（02：3）