论文部分内容阅读
2020年，我有幸参加了四川省普通高考语文评卷工作。这次评卷工作，不仅让我从中得到了磨炼，而且受益匪浅。
下面是我关于阅卷的一些思考。
一、关于学生答卷方面的思考
1.学生的书写非常重要。字迹不工整，书写不认真，字体大小失当，随便涂改，很有可能影响试卷得分。在平常训练中，尤其是高一进校时，一定要严抓书写，甚至每周可以用一节课播放练字视频，让学生练一手干净、整齐的字。
2.学会构建答题思维。有些学生作答太随意，想起哪儿就答哪儿，太过混乱，没有顺序。如果让阅卷老师从密密麻麻的一大段文字中找关键词，那是非常痛苦的，很有可能看漏，造成丢分。平时训练一定要注意答题的思维，多让学生试着分析、归纳答题思路。分点作答，要点在前，分析在后，最后再次作结，干净利落。这样不仅使他们的答题更规范，还能提高他们的分析与整合能力。
3.看清题干，审准题意。善于抓住题干中的关键词，筛选答题的阅读区間，从中筛选有效信息。
4.细读文本，找准文中关键词。每一道主观题都是针对具体的段落或全篇设置的。思考时一定要将题目回到文本上，尽量用原文的语句作答，即使“用自己的话回答”，也要对文中重要信息进行筛选、概括或整合，抓住文中的关键词句。阅卷老师评卷时抓关键词，按关键词计分，没有关键词，表述再多也可能不得分。
5.学会看分值，依题作答，竭尽所能，勇于作答。能答则答，不能答也要想好答几点，让阅卷老师知道你在竭尽全力，至少你还有得分机会。
二、关于教师教学方面的思考
1.关注课标，把握方向。课标是我们教学的总纲，不只是要求，更是方向。同时也要关注《中国高考评价体系》《中国高考评价体系考试说明》及《中国考试》杂志等。要有改革理念，从教学转向教育。对于全国十套试题，尤其是新高考试题，要反复做，并研究分析试题是如何落实考试意图的。
2.回归概念，回归基础。对平时强调的文体知识，我们或许只给了概念，加上学生对这些概念关注不够，导致运用时手足无措。诗歌鉴赏主观题“由苦笋联想到魏征”，表面考相似点，其实考的是托物言志。教学时回归概念，回归基础，节奏慢下来，把这些讲清楚讲通透，如托物言志，什么是托物言志，托什么物言什么志。从基础出发，教会学生解决问题，而不只是解题。
3.立足文本，不迷信套路。考文本最显著的特点，便是不出现有典型答题模板的题干。真正读懂文本是关键。“问什么，答什么”，不要“套路为先”。在平时的训练中，或许可以将阅读的文章和试题分两次发给学生，要求他们从整体上梳理脉络，批注问题，理解主题。学生有了自己的思考后，再将已准备好的对应的试题发给学生，试题作答或许就会迎刃而解。
4.练好阅读基本功，培养学科素养。由于学生阅读面狭窄，文章没有读懂，做题更无从谈起，所以语文还是必须要读，这一点是最为重要的。学生读文章，要思考，要思维，更要思想。好文章或许要引导学生读着玩，在阅读中提升学生的各项能力。
新高考的步伐越来越近，我们将循着前辈们的足迹，在不断探索与创新中努力前行。
下面是我关于阅卷的一些思考。
一、关于学生答卷方面的思考
1.学生的书写非常重要。字迹不工整，书写不认真，字体大小失当，随便涂改，很有可能影响试卷得分。在平常训练中，尤其是高一进校时，一定要严抓书写，甚至每周可以用一节课播放练字视频，让学生练一手干净、整齐的字。
2.学会构建答题思维。有些学生作答太随意，想起哪儿就答哪儿，太过混乱，没有顺序。如果让阅卷老师从密密麻麻的一大段文字中找关键词，那是非常痛苦的，很有可能看漏，造成丢分。平时训练一定要注意答题的思维，多让学生试着分析、归纳答题思路。分点作答，要点在前，分析在后，最后再次作结，干净利落。这样不仅使他们的答题更规范，还能提高他们的分析与整合能力。
3.看清题干，审准题意。善于抓住题干中的关键词，筛选答题的阅读区間，从中筛选有效信息。
4.细读文本，找准文中关键词。每一道主观题都是针对具体的段落或全篇设置的。思考时一定要将题目回到文本上，尽量用原文的语句作答，即使“用自己的话回答”，也要对文中重要信息进行筛选、概括或整合，抓住文中的关键词句。阅卷老师评卷时抓关键词，按关键词计分，没有关键词，表述再多也可能不得分。
5.学会看分值，依题作答，竭尽所能，勇于作答。能答则答，不能答也要想好答几点，让阅卷老师知道你在竭尽全力，至少你还有得分机会。
二、关于教师教学方面的思考
1.关注课标，把握方向。课标是我们教学的总纲，不只是要求，更是方向。同时也要关注《中国高考评价体系》《中国高考评价体系考试说明》及《中国考试》杂志等。要有改革理念，从教学转向教育。对于全国十套试题，尤其是新高考试题，要反复做，并研究分析试题是如何落实考试意图的。
2.回归概念，回归基础。对平时强调的文体知识，我们或许只给了概念，加上学生对这些概念关注不够，导致运用时手足无措。诗歌鉴赏主观题“由苦笋联想到魏征”，表面考相似点，其实考的是托物言志。教学时回归概念，回归基础，节奏慢下来，把这些讲清楚讲通透，如托物言志，什么是托物言志，托什么物言什么志。从基础出发，教会学生解决问题，而不只是解题。
3.立足文本，不迷信套路。考文本最显著的特点，便是不出现有典型答题模板的题干。真正读懂文本是关键。“问什么，答什么”，不要“套路为先”。在平时的训练中，或许可以将阅读的文章和试题分两次发给学生，要求他们从整体上梳理脉络，批注问题，理解主题。学生有了自己的思考后，再将已准备好的对应的试题发给学生，试题作答或许就会迎刃而解。
4.练好阅读基本功，培养学科素养。由于学生阅读面狭窄，文章没有读懂，做题更无从谈起，所以语文还是必须要读，这一点是最为重要的。学生读文章，要思考，要思维，更要思想。好文章或许要引导学生读着玩，在阅读中提升学生的各项能力。
新高考的步伐越来越近，我们将循着前辈们的足迹，在不断探索与创新中努力前行。